基于豎屏模式的教學(xué)微視頻創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究

徐碩　劉耀玉　劉博明

摘? 要：伴隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，新冠疫情的反復(fù)也加速了這一變化。這種變化對(duì)于網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)與發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。豎屏模式的教學(xué)微視頻借助先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，短時(shí)間內(nèi)渲染學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求，在混合式教學(xué)中掀起了新的浪潮。

關(guān)鍵詞：豎屏模式;教學(xué)微視頻;創(chuàng)新設(shè)計(jì);虛擬現(xiàn)實(shí)

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“豎屏?xí)r代教學(xué)微視頻在數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究”（GJB1320291）研究成果。

當(dāng)前，百年變局與世紀(jì)疫情相互交織，新冠肺炎疫情影響了高等院校的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的線下教學(xué)方法已經(jīng)不能再應(yīng)對(duì)新冠疫情中所產(chǎn)生的教學(xué)問(wèn)題。在各大高校線上教學(xué)的不斷探索中，以微課、慕課、在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂為代表的混合式教學(xué)模式層出不窮，教學(xué)微視頻成為了在線教學(xué)與混合式教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)資源。豎屏模式的教學(xué)微視頻符合手機(jī)設(shè)備的觀看習(xí)慣，能夠進(jìn)一步營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且能夠借助短視頻平臺(tái)更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間交流與互動(dòng)。

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，專(zhuān)業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了許多值得思考的問(wèn)題。為了避免在教學(xué)中產(chǎn)生脫節(jié)，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于豎屏模式的教學(xué)微視頻中，可以減輕遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。未來(lái)的數(shù)字媒體時(shí)代構(gòu)建在龐大的交互式網(wǎng)絡(luò)中，在豎屏教學(xué)微視頻中引入交互式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。構(gòu)建豎屏教學(xué)微視頻創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，將創(chuàng)新實(shí)踐深化融合到教學(xué)的全方位，可以最大化地發(fā)揮出豎屏教學(xué)微視頻資源的優(yōu)勢(shì)。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與豎屏教學(xué)微視頻相結(jié)合

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以利用計(jì)算機(jī)構(gòu)建一個(gè)虛擬的三維空間，并配合不同的交互設(shè)備為使用者帶來(lái)沉浸式的體驗(yàn)。使用者通過(guò)佩戴視聽(tīng)設(shè)備、手套和操作設(shè)備可以感受更加逼真的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)效果，體驗(yàn)更具有創(chuàng)造力的虛擬世界。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已成為數(shù)字媒體時(shí)代的熱點(diǎn)之一。

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不再僅限于虛擬場(chǎng)景環(huán)游和三維游戲制作，已逐漸應(yīng)用到基礎(chǔ)教育和高等教育中。在化學(xué)課程的教學(xué)中，創(chuàng)建虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在虛擬的三維空間中研究不常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，近距離觀察易燃易爆的化學(xué)反應(yīng)，為學(xué)生提供安全的教學(xué)環(huán)境。在醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)中，學(xué)生可以在虛擬的手術(shù)實(shí)驗(yàn)室中使用虛擬現(xiàn)實(shí)交互設(shè)備進(jìn)行手術(shù)訓(xùn)練，在虛擬的手術(shù)實(shí)驗(yàn)室中也同樣具備手術(shù)器材模型和三維人體模型，學(xué)生可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)和手術(shù)突發(fā)事件的參數(shù)，反復(fù)熟悉手術(shù)流程，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行了最大限度的還原，帶來(lái)了前所未有的交互感和體驗(yàn)感，在教育領(lǐng)域中展現(xiàn)了巨大潛力。

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與豎屏教學(xué)微視頻相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

豎屏教學(xué)微視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使學(xué)習(xí)者能夠保持高度集中的注意力。借助智能手機(jī)平臺(tái)，以豎屏模式播放教學(xué)微視頻，可以避免長(zhǎng)時(shí)間佩戴VR眼鏡所產(chǎn)生的眩暈感。

傳統(tǒng)的教學(xué)視頻在制作過(guò)程中需要道具和場(chǎng)地搭建演播室，經(jīng)過(guò)多次拍攝、音畫(huà)對(duì)位、剪輯、調(diào)色等工作才能制作完成，制作周期較長(zhǎng)，制作成本偏高，完成后不易修改。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與豎屏教學(xué)微視頻相結(jié)合，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)視頻制作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以快速制作虛擬演播室，或者使用VR畫(huà)筆繪制虛擬的三維空間（如圖1）。該空間畫(huà)面精美，引人入勝，給人以身臨其境的感覺(jué)，可以有效提高學(xué)習(xí)氛圍。虛擬演播室的制作成本不高，制作方法簡(jiǎn)單，并且能夠提供更多教學(xué)創(chuàng)造的可能性，解決了構(gòu)圖、色彩、燈光、鏡頭等易在常規(guī)視頻拍攝中出現(xiàn)的問(wèn)題，并為豎屏教學(xué)微視頻提供了更加豐富多樣的教學(xué)場(chǎng)景和道具。

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的欄目包裝課程和影視特效課程經(jīng)常會(huì)使用三維動(dòng)畫(huà)軟件和剪輯特效軟件，這些軟件會(huì)有大量的渲染工作，渲染時(shí)間較長(zhǎng)，產(chǎn)生不必要的剪輯工作，導(dǎo)致教學(xué)視頻的制作周期變長(zhǎng)。而借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三維筆刷，可以更快速地完成三維場(chǎng)景的建模工作，使用虛擬演播室的內(nèi)置動(dòng)畫(huà)特效和渲染引擎，實(shí)現(xiàn)所見(jiàn)即所得的渲染效果，縮短制作周期，降低制作成本。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在豎屏教學(xué)微視頻中的創(chuàng)新應(yīng)用

由于智能手機(jī)的性能不斷升級(jí)，教師已經(jīng)可以利用智能手機(jī)中的通訊軟件進(jìn)行授課，同樣也可以將智能手機(jī)作為虛擬現(xiàn)實(shí)空間的授課平臺(tái)，讓智能手機(jī)取代教室。由教師佩戴虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，快速構(gòu)建虛擬的三維空間，在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行授課。由于VR眼鏡價(jià)格較高，每一位學(xué)習(xí)者都購(gòu)買(mǎi)一個(gè)VR眼鏡觀看教學(xué)視頻并不現(xiàn)實(shí)，且一部分學(xué)習(xí)者佩戴VR眼鏡觀看虛擬影像時(shí)還會(huì)產(chǎn)生眩暈感。但是，全景視頻可以解決這一問(wèn)題，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作適合手機(jī)豎屏觀看的全景教學(xué)視頻，只需轉(zhuǎn)動(dòng)手機(jī)，改變手機(jī)的方向和位置，便同樣可以從不同角度觀看教學(xué)視頻。且學(xué)習(xí)者無(wú)需佩戴VR眼鏡，只是通過(guò)智能手機(jī)中的豎屏教學(xué)微視頻，便可學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

豎屏教學(xué)微視頻借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以模擬真實(shí)的空間場(chǎng)景，營(yíng)造更加逼真的氛圍，打破時(shí)間和空間的限制，以豎屏模式實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)場(chǎng)景的體驗(yàn)。在虛擬的三維空間中設(shè)置多個(gè)鏡頭，講解視聽(tīng)語(yǔ)言課程案例。通過(guò)不同鏡頭的切換，以第一人稱(chēng)視角預(yù)覽影像，分析鏡頭語(yǔ)言與機(jī)位運(yùn)動(dòng)軌跡，多角度講解案例，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維，拓寬思路。在影視特效課程中，學(xué)習(xí)者可以從不同角度清晰地觀察煙火、粒子等特效的細(xì)節(jié)變化，掌握影視特效的制作流程，提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)會(huì)開(kāi)設(shè)影視剪輯、三維動(dòng)畫(huà)制作、影視欄目包裝等實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，這些專(zhuān)業(yè)課需要使用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件制作案例。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻在制作的過(guò)程中，需要不斷切換軟件畫(huà)面和案例視頻畫(huà)面，這種高頻率的畫(huà)面切換會(huì)打斷學(xué)習(xí)思路，并產(chǎn)生困惑。同時(shí)，學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看某一段教學(xué)視頻，也會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入教學(xué)視頻的制作中，手機(jī)豎屏畫(huà)面會(huì)從畫(huà)面中心分隔開(kāi)，分成上下兩部分，分屏展示教學(xué)內(nèi)容。上半部分屏幕用來(lái)展示虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)出的畫(huà)面效果，下半部分屏幕用來(lái)講解計(jì)算機(jī)軟件的操作過(guò)程（如圖2）。這種分屏教學(xué)的方式避免了傳統(tǒng)教學(xué)視頻中不斷切換畫(huà)面產(chǎn)生的停頓，學(xué)生可以更流暢地觀看教學(xué)視頻，提高了教學(xué)視頻的質(zhì)量。

將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深度融合，作為虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)與應(yīng)用，能夠推廣虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)豎屏教學(xué)微視頻與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育創(chuàng)新。

二、交互式教學(xué)與豎屏教學(xué)微視頻相結(jié)合

現(xiàn)有教學(xué)視頻的制作經(jīng)常會(huì)將重點(diǎn)放在教師的授課內(nèi)容上，而忽略了交互式教學(xué)的重要性。在單一的教學(xué)視頻播放過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生倦怠，注意力不夠集中，影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者和教學(xué)視頻的互動(dòng)還停留在“播放”“暫停”“快進(jìn)”等層面，交互程度較淺。這種單一的交互形式，導(dǎo)致授課教師不能及時(shí)得到學(xué)習(xí)者的反饋信息，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)跟蹤。

針對(duì)線上教學(xué)中教學(xué)視頻存在的問(wèn)題，將交互式教學(xué)與豎屏教學(xué)微視頻相結(jié)合，在教學(xué)視頻中嵌入問(wèn)題，設(shè)置彈幕窗口，重新編排教學(xué)視頻的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)探索式交互和會(huì)話式交互，設(shè)計(jì)交互式豎屏教學(xué)微視頻。

（一）嵌入問(wèn)題

在教學(xué)視頻中嵌入交互式的問(wèn)題，不僅可以調(diào)整學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。嵌入問(wèn)題可以分為選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，完成答題后會(huì)彈出答案與解析，再由軟件后臺(tái)程序?qū)⒋痤}情況反饋給教師。每隔3至5分鐘設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，如果兩個(gè)問(wèn)題的間隔時(shí)間太短，會(huì)破壞知識(shí)點(diǎn)的連貫性;問(wèn)題間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者的注意力會(huì)分散。學(xué)習(xí)者可以在此過(guò)程中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，完成答題后再繼續(xù)觀看教學(xué)視頻。在豎屏教學(xué)微視頻中嵌入交互式問(wèn)題，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更精確的定位，能夠使學(xué)習(xí)者通過(guò)互動(dòng)答題，激勵(lì)自身更好地投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中。

（二）設(shè)置彈幕窗口

彈幕是指在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看視頻時(shí)彈出的評(píng)論性字幕，近幾年也被用于短視頻平臺(tái)和直播購(gòu)物平臺(tái)，增進(jìn)觀看者與主播的交流互動(dòng)。將彈幕與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者使用手機(jī)發(fā)彈幕參與課程互動(dòng)，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新。

在豎屏模式的教學(xué)微視頻中，可將彈幕窗口設(shè)置在屏幕的最下方，學(xué)習(xí)者發(fā)布的彈幕也同樣調(diào)整到屏幕的下半部分，避免彈幕遮擋視頻教學(xué)的主體部分（如圖3）。彈幕窗口可設(shè)置關(guān)閉彈幕按鈕和彈幕設(shè)置按鈕，學(xué)習(xí)者可以選擇是否關(guān)閉彈幕，并設(shè)置所發(fā)彈幕的顏色。同時(shí)，還要為彈幕窗口設(shè)置屏蔽系統(tǒng)，以屏蔽不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)，創(chuàng)造友好的交流環(huán)境。教師可以在后臺(tái)觀看彈幕，及時(shí)為學(xué)習(xí)者答疑解惑。學(xué)習(xí)者觀看其他人發(fā)布的彈幕能夠開(kāi)拓思維，從多角度思考問(wèn)題，達(dá)到交互式教學(xué)的目的。

（三）編排知識(shí)點(diǎn)

豎屏教學(xué)微視頻與交互式教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)在于能夠先按知識(shí)順序?qū)⒁曨l切分成視頻片段，然后再在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)束處設(shè)置多個(gè)跳轉(zhuǎn)路徑，為學(xué)習(xí)者提供更高的自由度。學(xué)習(xí)者不再需要完全按照固有的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是可以自己決定觀看教學(xué)視頻的內(nèi)容和順序。從數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作類(lèi)課程的角度來(lái)看，這種視頻與互動(dòng)體驗(yàn)融合的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

三、豎屏教學(xué)微視頻創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

豎屏教學(xué)微視頻的播放時(shí)長(zhǎng)較短，易于更新替換，因而將其作為科研項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)中，以項(xiàng)目研發(fā)帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，以師生實(shí)踐構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)通過(guò)組建創(chuàng)新工作室、制作豎屏教學(xué)微視頻、學(xué)科競(jìng)賽、校企合作等為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

由數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師組建工作室，指導(dǎo)學(xué)生參與豎屏教學(xué)微視頻的項(xiàng)目制作。以科研反哺教學(xué)，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將科研方法融入教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容與模式變革。引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)微視頻的項(xiàng)目制作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目感受科研氛圍，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，完成產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建。

將豎屏教學(xué)微視頻的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為校企合作項(xiàng)目，構(gòu)建以企業(yè)為基地的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程。利用創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的外部資源，形成跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的多元化合作，有效解決了高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

豎屏模式的教學(xué)微視頻實(shí)現(xiàn)了虛擬教學(xué)空間的體驗(yàn)，引入了交互式教學(xué)，不斷探索教學(xué)新方法，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。將數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)課程與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)互動(dòng)、共同發(fā)展。構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，突破實(shí)踐限制，不斷探索教學(xué)新方法，助力混合式一流課程的建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：

徐碩，碩士，黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師。研究方向：動(dòng)畫(huà)與虛擬現(xiàn)實(shí)交互設(shè)計(jì)。

劉耀玉，碩士，黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師。研究方向：數(shù)字影視藝術(shù)與網(wǎng)絡(luò)視頻制作。

劉博明，碩士，黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師。研究方向：攝影藝術(shù)。