小學(xué)心理健康教育中的家校合作探究

紀(jì)德翠

摘? 要：學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過程中，心理健康是非常重要的，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。常言道，家庭是孩子的第一任教師，由此可見，光依靠學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育是不夠的，家庭也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，因此學(xué)校要和家庭進(jìn)行聯(lián)合教育，共同為促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康;家校合作

一、家校合作對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重要性

心理健康是學(xué)生健康心態(tài)的重要保證，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在日常的生活當(dāng)中，除了學(xué)校之外，家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此要想更好地促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，就必須重視學(xué)校和家庭的聯(lián)合教育，這樣才能最大限度地保證教育的有效性。但很多家長(zhǎng)并沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)的教育知識(shí)以及技能，因此教師要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己才是孩子的第一任教師。因?yàn)樵谌粘５纳钪校议L(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子以后的發(fā)展造成非常重大的影響，所以教師要與家長(zhǎng)共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓家長(zhǎng)在日常的生活中做到言傳身教，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而在家庭和學(xué)校兩方面的教育下，更好地引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)其形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

二、家校合作教育的前提

日常的生活也是影響學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素，因此，教師需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育，并充分利用家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響力引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展。首先，教師需要通過家長(zhǎng)來了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，并理解生活中孩子的行為特征以及心理狀態(tài)，從而根據(jù)特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)出更好的心理健康發(fā)展環(huán)境，進(jìn)而更好地為學(xué)生心理健康發(fā)展提供更好的家庭環(huán)境。其次，教師也可以在學(xué)校中舉辦一些親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)與孩子的溝通提供良好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，進(jìn)而增加其生活化的體驗(yàn)。例如在當(dāng)前的家庭教育中，大多數(shù)父母都會(huì)要求其孩子要好好學(xué)習(xí)，不要和學(xué)習(xí)差的學(xué)生一起玩，進(jìn)而在一定程度上讓孩子誤認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，一切就都是好的，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此教師要與父母積極進(jìn)行溝通，讓父母充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)好只是單方面的表現(xiàn)，并不能直接評(píng)判一些孩子的好壞。學(xué)生的健康發(fā)展不僅需要從多個(gè)層面去進(jìn)行評(píng)判，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)保證其健康的心理狀態(tài)，加強(qiáng)和教師的聯(lián)系，進(jìn)而更好地促進(jìn)其學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、小學(xué)心理健康教育中家校合作的原則

（一）融合性原則

心理健康教育作為小學(xué)教育中非常重要的一部分，具有不可替代的意義。在教育的視角下，家校合作教育是存在一定難度的，其一是因?yàn)閷W(xué)校本身教育教學(xué)任務(wù)繁重，沒有過多的精力;其二是家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)存在局限性，進(jìn)而對(duì)家校合作開展小學(xué)生心理健康教育造成了一定的影響，所以需要充分遵從融合性原則，這個(gè)原則不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的教育融合，同時(shí)也能讓學(xué)校和家庭的教育保持一致性，不會(huì)出現(xiàn)分歧。同時(shí)，融合性原則還能促進(jìn)學(xué)校課程教學(xué)與常規(guī)課程教學(xué)的融合，進(jìn)而保障其教育的全面性和有效性，讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)也能接受教學(xué)。

（二）有效性原則

因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展并不完全，從教師角度而言，教師所看到的所有狀態(tài)皆為客觀狀態(tài)，而家長(zhǎng)所看到的才是孩子真實(shí)的主觀表達(dá)。而有效性原則主要是為了保證家校合作的正常開展，一方面是為了保障家校雙方心理教育的有效性;另一方面是為了促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的信息交流，進(jìn)而讓教師能夠更好地選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生客觀和主觀的表現(xiàn)成為心理健康發(fā)展的支撐點(diǎn)，更好地提高學(xué)生心理健康教育的有效性。

（三）創(chuàng)新性原則

從某些角度而言，家校合作教育本身就是一種教育教學(xué)上的創(chuàng)新，因此，對(duì)于小學(xué)家校合作開展心理健康教育而言，其本身就是一種潛移默化的創(chuàng)新。首先，創(chuàng)新性原則不僅可以有效使小學(xué)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展，同時(shí)也能為小學(xué)心理健康教學(xué)提供發(fā)展的動(dòng)力和機(jī)會(huì);其次，遵循創(chuàng)新性原則還能夠有效促進(jìn)家校的進(jìn)一步合作，進(jìn)而拓寬小學(xué)生心理健康教學(xué)，為教育提供更加充足的動(dòng)力。

四、小學(xué)心理教育家校合作現(xiàn)狀

（一）心理健康教育存在的誤區(qū)

心理健康一定不是輕易就能夠體現(xiàn)出效果的，其必定是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的磨合與教育才能逐漸形成的。在當(dāng)前的小學(xué)教育當(dāng)中，幾乎沒有開設(shè)專門的心理課程，即使有開展相關(guān)的心理健康教育活動(dòng)，也因?yàn)槠鋬?nèi)容相對(duì)枯燥單一，例如在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)時(shí)，大多數(shù)教師通常都會(huì)用“過獨(dú)木橋”這個(gè)游戲，缺乏新意，學(xué)生也感到無聊，進(jìn)而也難以真正達(dá)到教學(xué)效果。

（二）心理健康教育的意識(shí)缺乏

雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度越來越高，但在開展家校合作時(shí)，大多數(shù)人更關(guān)心的還是成績(jī)，進(jìn)而忽略了在學(xué)生成長(zhǎng)道路上身心健康才是最重要的關(guān)鍵所在。從當(dāng)前情況來看，在開展心理健康教育的過程中，部分家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子年齡小，能有什么心理問題，進(jìn)而無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的狀態(tài)變化，放任不管，最后讓其內(nèi)心出現(xiàn)重大改變。

（三）小學(xué)健康教師的專業(yè)水平有待提升

因?yàn)楫?dāng)前大多數(shù)小學(xué)對(duì)于學(xué)生的心理健康問題不重視，也就不會(huì)引進(jìn)專業(yè)的心理教師。小學(xué)的心理教師大多都由其他科目教師擔(dān)任，其專業(yè)性存在不足，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的引導(dǎo)，因此小學(xué)心理健康教師的專業(yè)性還有待提升和加強(qiáng)。

五、小學(xué)心理健康教育家校合作策略

（一）搭建組織結(jié)構(gòu)

心理健康對(duì)學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)都有非常重要的影響，也是判斷學(xué)生健康與否的關(guān)鍵所在。古話說得好，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，在提高家長(zhǎng)的合作意識(shí)的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該成立相關(guān)的管理會(huì)，定期對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行報(bào)告，分享學(xué)生的情緒以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而方便學(xué)校及時(shí)搜集學(xué)生當(dāng)前的心理變化特征。例如學(xué)?？梢詫?duì)家長(zhǎng)在家對(duì)孩子的輔導(dǎo)情況進(jìn)行抽查，讓家長(zhǎng)反映學(xué)生當(dāng)前的心理特征變化，最后將所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，根據(jù)不同的情況制定不同的計(jì)劃，從而真正意義上做到為學(xué)生服務(wù)，落實(shí)學(xué)生心理健康教育。

（二）加強(qiáng)合作意識(shí)

部分家長(zhǎng)將孩子放心地交給學(xué)校，進(jìn)而忽視了自身才是培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵所在。孩子的成長(zhǎng)離不開父母，尤其是心理方面的成長(zhǎng)更是離不開父母的支持，因此應(yīng)該加強(qiáng)孩子與父母的聯(lián)系。例如除了必要的家長(zhǎng)會(huì)之外，還可以開展一些親子活動(dòng)或者心理健康講座等，讓家長(zhǎng)和學(xué)生同時(shí)參加，將家長(zhǎng)每次的參加情況列入學(xué)生心理檔案，告知家長(zhǎng)心理健康的重要性。定期到學(xué)生家進(jìn)行家訪，詳細(xì)了解學(xué)生情況，進(jìn)而更好地做到對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注與監(jiān)管。

（三）提高專業(yè)指導(dǎo)能力

光靠學(xué)校單方面的努力肯定是不夠的，必須要結(jié)合家長(zhǎng)，因此學(xué)?？梢灾贫ㄒ惶卓茖W(xué)合理的方案，引進(jìn)專業(yè)人員來進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解，武力并不是讓學(xué)生變得更優(yōu)秀的途徑，反之，時(shí)間一久還會(huì)加重學(xué)生的叛逆情緒。因此采取科學(xué)的方法顯得尤為重要。

六、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上所言，孩子的心理健康需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，才能更好地促進(jìn)孩子完整人格的養(yǎng)成以及良好心理狀態(tài)的形成。因此，孩子的心理健康需要家庭和學(xué)校的共同努力，才能更好地達(dá)到想要的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）