淺析小學(xué)英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)路徑

王夢(mèng)倩

摘? 要：英語閱讀對(duì)兒童學(xué)習(xí)英語具有重要意義。它不僅僅是只能在教科書中找到的一個(gè)符號(hào)，還可以幫助孩子記住知識(shí)更久，鼓勵(lì)孩子的語言識(shí)別和使用。英語閱讀可以滿足孩子的好奇心，幫助他們識(shí)別自己，了解人的文化，發(fā)展思維。因此，養(yǎng)成閱讀英語的習(xí)慣是非常重要和明智的。本文討論了一些基本的英語閱讀習(xí)慣養(yǎng)成問題，并對(duì)此提供了指導(dǎo)方針。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)對(duì)策

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第二個(gè)目標(biāo)對(duì)“閱讀”的要求：第一，能認(rèn)讀所學(xué)的單詞;第二，能夠按照語法規(guī)則閱讀簡(jiǎn)單的單詞;第三，配圖閱讀;第四，能夠準(zhǔn)確閱讀文章?？磥?，閱讀對(duì)小學(xué)生來說是很重要的，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求指明了如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀英語的習(xí)慣。

一、小學(xué)生英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題及原因

（一）學(xué)校不重視學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1. 圖書館外文書籍對(duì)學(xué)生吸引力不夠

很多學(xué)校都有圖書館，但往往不開門，沒有真正發(fā)揮圖書館的作用。書籍大多為中文，外文資料很少。學(xué)生沒有英語閱讀材料，降低了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，學(xué)校課本更新速度較慢，近代的新書添加較少。此外，學(xué)校兼職教師和學(xué)校圖書館管理員無法規(guī)范圖書擺放秩序，導(dǎo)致學(xué)生找書困難。這些問題使學(xué)生對(duì)閱讀的興趣降低。

2. 學(xué)校閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生缺乏閱讀評(píng)價(jià)

如今，英語教師注重對(duì)英語知識(shí)的解讀，而忽視了學(xué)生閱讀活動(dòng)的策劃。結(jié)果是：教師沒有時(shí)間專注于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;上課時(shí)間緊，過分重視考試，忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，課堂上不解釋閱讀方法：學(xué)生面臨高等教育的壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是沉重的負(fù)擔(dān)。放學(xué)回家后，快速完成作業(yè)或參加課外教學(xué)班是他們最好的選擇。而課堂以外的英語閱讀時(shí)間減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在持久的測(cè)試中逐漸減弱。

（二）學(xué)生的閱讀活動(dòng)過于隨意

1. 學(xué)生閱讀面窄，缺乏閱讀背景

在小學(xué)，無論是學(xué)生還是教師，其學(xué)習(xí)材料都是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的。初級(jí)教科書作為閱讀材料具有一定局限性，即內(nèi)容過時(shí)。因此，教師可以根據(jù)所教授科目的內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)充閱讀材料，通過多種學(xué)習(xí)渠道提供給學(xué)生和家長(zhǎng)，以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，僅將課本內(nèi)容作為學(xué)生的閱讀材料，會(huì)限制學(xué)生的理解，不利于對(duì)相關(guān)知識(shí)的更全面的理解。此外，教師應(yīng)該創(chuàng)造英語語境，讓學(xué)生沉浸在英語學(xué)習(xí)中，更好地體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)。

2. 閱讀過程缺乏閱讀方法和堅(jiān)持

學(xué)生能夠在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課后復(fù)習(xí)舊知識(shí)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的證明。但是，有些學(xué)生沒有注意到英語的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生更有效率。英語閱讀是一個(gè)從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣到培養(yǎng)閱讀能力的過程。在閱讀過程中，學(xué)生一個(gè)一個(gè)讀單詞，遇到生詞停下查字典再繼續(xù)閱讀，這種方法不利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生邊讀邊思考，下課后再閱讀其他英語材料，這才是正確的閱讀方式，但并不是每次閱讀都能做到，這說明學(xué)生沒有培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

（三）家庭教育理論缺乏

1. 家長(zhǎng)教育理論缺乏對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不利

由于教育水平不同，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)并不重視。在他們看來，學(xué)習(xí)英語對(duì)孩子未來的發(fā)展影響不大，對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的投入就很少。

2. 家長(zhǎng)的教育理論缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀量的增加不利

學(xué)生家長(zhǎng)的受教育程度極大地影響了他們自身的教育觀念，從而可能對(duì)孩子的閱讀訓(xùn)練產(chǎn)生不利影響。如果家長(zhǎng)是英語教師，或者一些學(xué)生家長(zhǎng)有英語或特殊的教育理論的一些知識(shí)，會(huì)幫助他們的孩子購(gòu)買英語閱讀的書籍，并陪他們閱讀英語。然而，大多數(shù)父母不懂英語，或者留守在兒童的身邊都是老人，他們不關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)。因此，他們很少甚至不為孩子購(gòu)買英語閱讀材料。

（四）社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不重視英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

1. 社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)重知識(shí)傳遞

隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教育活動(dòng)成為教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。從最初的強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲取和技能發(fā)展到在語言環(huán)境中使用英語，人們都積極參與其中。然而，不少社會(huì)教育機(jī)構(gòu)仍將學(xué)生成績(jī)的提高作為培訓(xùn)和輔導(dǎo)的內(nèi)容。他們?cè)趯W(xué)生閱讀時(shí)沒有注意細(xì)節(jié)，也沒有及時(shí)干預(yù)和管理不良的閱讀習(xí)慣。因此，無法使學(xué)生提高他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)輕閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

短期內(nèi)提高學(xué)生閱讀能力是困難的。為了讓家長(zhǎng)看到立竿見影的效果，輔導(dǎo)班只向?qū)W生解釋知識(shí)點(diǎn)，這能體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)的發(fā)展上，讓家長(zhǎng)滿意。家長(zhǎng)的要求也僅限于提高孩子的英語水平。為了滿足家長(zhǎng)的需求，英語補(bǔ)習(xí)班紛紛效仿，從來沒有想過提高英語閱讀能力才是最重要的。

二、小學(xué)生英語閱讀習(xí)慣問題的解決對(duì)策

（一）學(xué)校加強(qiáng)多媒體使用

2008年以來，為提高辦公效率，國(guó)家大力推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)尋常百姓家。英語閱讀教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代。那么，如何讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)呢？作者還收集了過去幾年在教育和教學(xué)中的獨(dú)特實(shí)踐。

第一，讓學(xué)生知道互聯(lián)網(wǎng)。小學(xué)生往往通過父母的手機(jī)了解互聯(lián)網(wǎng)。他們只知道手機(jī)上有很多好玩的東西，卻不知道手機(jī)上的游戲只是互聯(lián)網(wǎng)的一部分。這里教師的主要工作是讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)。向?qū)W生說清楚，游戲只是手機(jī)上互聯(lián)網(wǎng)行為的一部分，但更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)可以學(xué)習(xí)英語，并發(fā)展自己的興趣。

第二，讓他們明確使用互聯(lián)網(wǎng)的目的。學(xué)習(xí)使用互聯(lián)網(wǎng)不只是為了玩游戲，要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，包括英語。

第三，教師教會(huì)學(xué)生如何搜索網(wǎng)頁(yè)。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教他們使用搜索引擎。這樣學(xué)生能用教師的授課方法打開搜索網(wǎng)頁(yè)，輸入關(guān)鍵字找到他們所需要的并探索互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)頁(yè)。

第四，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)很好奇，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何上同學(xué)，讓他們?cè)L問互聯(lián)網(wǎng)，探索感興趣的內(nèi)容。

第五，教師應(yīng)在教育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。為了使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在課堂上得到應(yīng)用，教師需要在備課時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)尋找照片和視頻等材料，將其呈現(xiàn)在課堂中。

第六，教師在日常教學(xué)中合理使用網(wǎng)絡(luò)。教師可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，加入學(xué)生及其家長(zhǎng)，并進(jìn)行自己的在線輔導(dǎo)。教師可以將他們?cè)O(shè)置的作業(yè)發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，并要求學(xué)生在完成后做出回應(yīng)。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與家長(zhǎng)溝通，說服學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)和閱讀。教師和家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)交流，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的。

第七，學(xué)校應(yīng)建立在線教育，讓教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。疫情導(dǎo)致學(xué)校停課，但是，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的存在，我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)并沒有停止。筆者也參與過個(gè)人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)上備課，網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)上互動(dòng)，在線閱讀，在線修正，通過互聯(lián)網(wǎng)連接真正的學(xué)校教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得了一些有效的教學(xué)成果。

第八，電信部門要充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，使互聯(lián)網(wǎng)不控制流量，在沒有惡劣天氣的情況下，不應(yīng)該阻斷互聯(lián)網(wǎng)，影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

第九，公安部門等部門要開展清理工作。不要讓不健康的網(wǎng)絡(luò)視頻影響教師對(duì)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

第十，教育行政部門要加大經(jīng)費(fèi)支持，讓所有學(xué)校都配備不同的互聯(lián)網(wǎng)。教師有電腦的同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該基于學(xué)生實(shí)際情況配備相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)，真正做到硬件上的保障，使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)暢通無阻?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了生活的每一個(gè)角落。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)可以專注于與中小學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系。

（二）教師轉(zhuǎn)變理念和方法

在教學(xué)過程中，英語教師習(xí)慣于按照新的擴(kuò)展課程，或者按照教學(xué)的主題，如詞匯課、閱讀課、語法課、寫作課等來教學(xué)生。閱讀課是一門綜合性課程，教師對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)非常重要。因此，一是教師平時(shí)要注意對(duì)當(dāng)前班級(jí)的總結(jié)，準(zhǔn)備新課以完成資料的收集;二是教會(huì)學(xué)生理解記憶，通過關(guān)鍵句找出語言的規(guī)律，并運(yùn)用此規(guī)律始終如一地練習(xí)句子結(jié)構(gòu);三是課堂教學(xué)要達(dá)到先進(jìn)水平，教師要對(duì)學(xué)生語言的準(zhǔn)確性和深度提出更高的要求;四是語言整合創(chuàng)造能力，這種練習(xí)的目的是在對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用基礎(chǔ)上，擴(kuò)展知識(shí)的真實(shí)水平，并以匯聚為目的，為相關(guān)信息的理解和處理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生英語閱讀的程度不一，能力強(qiáng)的學(xué)生能很快上手語言學(xué)習(xí)，英語語言能力相對(duì)較高。另一部分學(xué)生受生活環(huán)境影響，語言接受能力弱，理解力差，英語閱讀能力弱。這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)中所教學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)他們的閱讀能力。

作者在課堂內(nèi)外使用多種評(píng)估方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生活動(dòng)中，教師做評(píng)價(jià)，或?qū)W生做評(píng)價(jià)。通常，每月進(jìn)行一次總結(jié)以確定學(xué)生的成績(jī)。作者運(yùn)用評(píng)價(jià)表，課堂教學(xué)中用聽開始，然后是說，結(jié)合閱讀和寫作，讓學(xué)生積極參與、自信訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中自己，并允許學(xué)生家長(zhǎng)參加。并且，與學(xué)生家長(zhǎng)形成平行評(píng)價(jià)：一方面，教師評(píng)價(jià);另一方面，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)校和家庭教育相結(jié)合，學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的雙向通信的肯定，能夠奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生增加課外閱讀量

對(duì)于小學(xué)生來說，第一步是收集英語詞匯，幫助他們更好地理解英語文章。由于學(xué)生分布在不同的地點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)英語的水平也不同。英語詞匯的積累是在為各個(gè)層次的學(xué)生整理書籍內(nèi)容。但是，對(duì)于想要進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來說，詞匯的積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，學(xué)生需要在課堂外閱讀大量英語語言材料。一是增加對(duì)西方文化的了解;另一方面可以增加英語詞匯量。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生的閱讀材料，既可以增加閱讀興趣，又可以拓寬知識(shí)面。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)選擇合適的、與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教材。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)世界上所有有趣的事物都充滿好奇。因此，在教學(xué)中，教師往往應(yīng)選擇學(xué)生喜歡看的書籍和材料，以擴(kuò)大閱讀量。選擇材料的難度要適當(dāng)，不同年齡段的人有不同的心理水平和不同的體驗(yàn)?zāi)芰?。因此，教師?yīng)根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況選擇閱讀材料。選材要與教材內(nèi)容保持一致，學(xué)科的一致性可以降低學(xué)生的閱讀難度。小學(xué)生對(duì)圖片信息更感興趣。所以家長(zhǎng)可以給孩子買一些圖畫書，讓孩子從圖畫中獲取信息。同時(shí)，圖片可以幫助他們更好地理解文字，降低閱讀難度，增加學(xué)習(xí)英語的興趣。

應(yīng)從不同角度分析和研究小學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。現(xiàn)代英語教育應(yīng)該對(duì)舊的教育模式進(jìn)行現(xiàn)代化改造。根據(jù)實(shí)踐要求和英語課程的內(nèi)容，應(yīng)該詳細(xì)系統(tǒng)地開發(fā)小學(xué)生的閱讀系統(tǒng)。在養(yǎng)成閱讀英語的習(xí)慣時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還要讓小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生肯定。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣要從多方面入手，需要英語教師不斷努力。英語教師需要了解學(xué)生的喜好，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和閱讀情況，然后根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉蘭. 小學(xué)英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)初探[J]. 赤子，2018（36）：108.

[2]馬莉花. 試論小學(xué)英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 英語畫刊：高級(jí)，2017（33）：1.

[3]馬娜. 小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 中華少年，2017（12）：2.

[4]王春梅. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2017（09）：74，88.

[5]陳曉瓊. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性研究[J]. 考試周刊，2018（33）：1.

[6]盧少延. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)淺析[J]. 中國(guó)校外教育：上旬，2017（08）：1.

[7]熊婷. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略[J]. 東西南北：教育，2017（07）：1.

[8]潘莉. 小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題及對(duì)策探析[J]. 教書育人：校長(zhǎng)參考，2017（08）：1.

（責(zé)任編輯：陳華康）