小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)境式單詞教學(xué)的實(shí)踐探索

陳華鳳

摘? 要：對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，枯燥地背誦單詞不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握。由于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不只是為了掌握知識(shí)，并且小學(xué)學(xué)生的形象思維尚未成熟，背誦識(shí)記的方式只會(huì)讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到更為困難，不利于其學(xué)習(xí)的積極性，違背了教育的基本要求。因此，教師應(yīng)該選擇適合小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)，把教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)化，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力大大增加，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中掌握小學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，具有交流性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。本文圍繞語(yǔ)言本身的特點(diǎn)結(jié)合小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)形象化，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)接受能力，促進(jìn)語(yǔ)境式教學(xué)實(shí)踐的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)境式;單詞教學(xué)

小學(xué)基礎(chǔ)性英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，重中之重在于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和抽象思維，不僅能夠提高其未來(lái)掌握語(yǔ)言的能力，還能夠在學(xué)生個(gè)人發(fā)展上發(fā)揮至關(guān)重要的作用，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高課堂效率，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度和接受程度，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊是每位英語(yǔ)教師必須注意的問(wèn)題。英語(yǔ)教師必須幫助學(xué)生簡(jiǎn)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的抽象性，讓客觀、積極、美觀的交流學(xué)習(xí)方式深入課堂，并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種興趣愛(ài)好，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。使用情境式教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去除困惑，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，也能促進(jìn)學(xué)生提高自信心，有助于其自身發(fā)展和對(duì)客觀事物的探索精神的提高。應(yīng)把語(yǔ)境式學(xué)習(xí)貫穿小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、使用形象化教材，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性

利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供更加直觀的視聽(tīng)效果，突出英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習(xí)中的形象性。多媒體教材提供的有關(guān)對(duì)話交流的部分，應(yīng)該在課堂中播放出來(lái)，讓學(xué)生在課堂中可以身臨其境地感受英語(yǔ)的魅力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，利用多媒體課件播放英語(yǔ)教材中的教學(xué)對(duì)話，生動(dòng)形象的人物原音可以吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的注意。多媒體課件不僅可以提供教材中的對(duì)話音頻，還可以播放一些跟課堂有關(guān)的英文歌曲、英文電影等，多元化地使用多媒體形象化教材，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，讓學(xué)生在情境中潛移默化地促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在閩教版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)中，在學(xué)習(xí)數(shù)字的英語(yǔ)表達(dá)one、two、three、four、five、six、seven時(shí)，教師可以通過(guò)歌曲的方式，讓學(xué)生將這幾個(gè)英語(yǔ)單詞唱出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶并提高課堂的趣味性。

二、豐富課堂教學(xué)模式，體會(huì)情境式教學(xué)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，有一些日常對(duì)話，可以讓學(xué)生在課堂上以角色扮演的形式展現(xiàn)出來(lái)，也可以在做游戲中提高學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)。例如學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的英語(yǔ)單詞的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)扮演一種動(dòng)物，當(dāng)教師點(diǎn)到某個(gè)扮演大象的同學(xué)的時(shí)候，大家就叫出這個(gè)同學(xué)扮演的動(dòng)物的單詞elephant，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的課堂氣氛，幫助學(xué)生鞏固單詞。除此之外，不僅是動(dòng)物的英文單詞，各種食物、生活物品的英語(yǔ)單詞都可以放在這樣的情境教學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)在課堂中變成游戲的娛樂(lè)形式，學(xué)生會(huì)忘記學(xué)習(xí)的疲憊，把學(xué)習(xí)的熱情重新放到課堂中來(lái)，在慢慢的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把這種有趣的游戲，帶到課下活動(dòng)中，將學(xué)習(xí)帶到日常生活中。在情境教學(xué)模式下，由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅完成了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，還大大促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

三、使用日常英語(yǔ)交流，提高英語(yǔ)詞匯使用頻率

語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)是以交流為基礎(chǔ)的，在交流中循環(huán)英語(yǔ)詞匯的使用，在與他人交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境語(yǔ)句，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身也是為了交流而創(chuàng)設(shè)的。在課堂中貫徹交流的原則，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)可以來(lái)自課堂和生活中的方方面面。在教材的基礎(chǔ)上，使用所學(xué)的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句，再現(xiàn)和使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句完成語(yǔ)境交流，鼓勵(lì)學(xué)生在家里和父母交流和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)校和同學(xué)、教師交流英語(yǔ)。除此之外，也可以引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)寫(xiě)的方式交流英語(yǔ)，學(xué)生可以給同學(xué)寫(xiě)英文文章來(lái)表達(dá)祝福或者感謝，在遇到不會(huì)的詞匯可以自己查詢單詞或者詢問(wèn)教師。在日常英語(yǔ)交流中去提高英語(yǔ)的使用，教師要做起到帶頭的作用，多與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯來(lái)分享自己身邊有趣的小故事。也可以在學(xué)校的英語(yǔ)周刊中發(fā)表英文的交友信息或者尋物啟事等等，增加英語(yǔ)的日常交流使用。把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)看作一種交流，在交流中自身會(huì)渴望與他人交流，也可以使用網(wǎng)站給外國(guó)的學(xué)生寫(xiě)信，分享自己的學(xué)校生活、學(xué)習(xí)情況，不僅可以交到更多朋友，還在這個(gè)過(guò)程提高了英語(yǔ)的使用頻率，促進(jìn)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

四、使用故事情境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生的心智尚未發(fā)展成熟，他們對(duì)有趣的事情會(huì)產(chǎn)生更大的興趣和好奇心，因此在理解詞匯和記憶詞匯的時(shí)候，教師可以把詞匯組成有趣的故事，方便學(xué)生記憶的同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力。比如以單元或者模塊為單位，有機(jī)地把單詞組合到一起，形成一個(gè)故事，學(xué)生不由自主地想到這個(gè)有趣的故事，進(jìn)而這個(gè)故事所附帶的詞匯也會(huì)被他們所想起。故事的情境可以幫助學(xué)生擴(kuò)大單詞的理解和記憶，如果每個(gè)單詞都在不同的情境中，很難同時(shí)在這么多情境中提取所需要的單詞，但是把單詞歸納到一個(gè)個(gè)有趣的故事里，在把握故事的同時(shí)對(duì)詞匯的記憶也會(huì)自然而然地提高。這種故事也可以引導(dǎo)學(xué)生自主編寫(xiě)，使用所學(xué)的詞匯組成一個(gè)自己喜歡的故事，自己對(duì)自己的故事情境的興趣也會(huì)提高對(duì)英語(yǔ)的記憶。故事情境的實(shí)現(xiàn)，避免了一個(gè)個(gè)孤立單詞的記憶，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，在學(xué)習(xí)中使用故事情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性。

例如在閩教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的單詞學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生幾個(gè)單詞：birthday、present、cake、football，接著請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論，如何編一個(gè)簡(jiǎn)短的英文故事將這幾個(gè)單詞連接起來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，展示討論的結(jié)果。有時(shí)也可以給學(xué)生加強(qiáng)難度，多給出幾個(gè)單詞讓學(xué)生利用現(xiàn)有詞匯組成更豐富的小故事。這樣的情境有助于引導(dǎo)學(xué)生思考，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己喜愛(ài)的東西，讓學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)接受知識(shí)，促進(jìn)課堂的有效進(jìn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，使用多元化的教學(xué)情境模式，致力于打造生動(dòng)、趣味性的高效課堂，通過(guò)營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在知識(shí)海洋中，通過(guò)交流交友，游戲和故事情境的創(chuàng)設(shè)，聽(tīng)歌看影片等方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握英語(yǔ)詞匯。讓學(xué)習(xí)的高趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的高積極性，同時(shí)把課堂學(xué)習(xí)融入生活中，豐富的學(xué)習(xí)模式，娛樂(lè)式的學(xué)習(xí)，滿足小學(xué)生對(duì)豐富多彩的世界的渴望，促進(jìn)學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中輕松掌握一門(mén)新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，培養(yǎng)學(xué)生高雅的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自我提升的積極性，能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化和提升知識(shí)使用的熟練度，為接下來(lái)的高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：陳華康）