高職院校參與農(nóng)村電商人才培養(yǎng)路徑研究

摘要：近年來農(nóng)村電子商務擔負著推動鄉(xiāng)村振興的重要責任，農(nóng)村電商人才起到?jīng)Q定性的作用，目前農(nóng)村電子商務人才在數(shù)量和質(zhì)量上還有所欠缺。高職院校肩負著為國家社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的責任，更應利用自身優(yōu)勢積極參與農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)，通過完善高職院校農(nóng)村電商人才培養(yǎng)課程體系、加強政行企校多方融合、構(gòu)建農(nóng)村電商實訓實踐平臺、健全農(nóng)村電商社會培訓課程體系等方面，促進高職院校積極參與農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)，助力解決農(nóng)村電商人才匱乏的問題。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;高職院校;農(nóng)村電商;人才培養(yǎng)

一、農(nóng)村電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及高職院校參與農(nóng)村電商人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)

（一）農(nóng)村電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國農(nóng)業(yè)大學智慧電商研究院對“十三五”期間的相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，在“十四五”期間將出現(xiàn)350萬農(nóng)村電商類人才的需求缺口，尤其缺乏有農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)知識的電商復合人才。農(nóng)村電子商務人才是具有較強的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、貿(mào)易知識，電子商務與物流運輸技能，熟悉農(nóng)村生產(chǎn)基本情況、農(nóng)產(chǎn)品種養(yǎng)殖實用技術(shù)、當?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品特性以及農(nóng)產(chǎn)品市場現(xiàn)狀，能靈活運用電子營銷手段，在實踐中從事農(nóng)村電子商務的復合型人才，可細分為農(nóng)村電子商務電商銷售人才、農(nóng)村電子商務生產(chǎn)服務人才、農(nóng)村電子商務科學管理人才等。目前，在鄉(xiāng)村從事電商的人群主要是將電子商務平臺作為農(nóng)產(chǎn)品銷售的一個渠道，在利用傳統(tǒng)渠道銷售自身農(nóng)產(chǎn)品的同時順帶利用網(wǎng)絡進行銷售，銷售效果大部分不理想，并且在農(nóng)產(chǎn)品的標準化、包裝、零售產(chǎn)品物流環(huán)節(jié)等方面均不完善，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在鄉(xiāng)村振興的背景下，縣域經(jīng)濟得到飛速發(fā)展，與農(nóng)村經(jīng)濟市場化的快速發(fā)展相伴隨，農(nóng)民生活方式和消費習慣發(fā)生改變。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化改造，農(nóng)業(yè)機械化快速普及，極大地釋放了土地對農(nóng)村勞動力的人身束縛，農(nóng)民非農(nóng)化就業(yè)機會和渠道顯著增加，新生代農(nóng)民家庭成年勞動力基本脫離農(nóng)業(yè)依賴，尤其是農(nóng)村生源的大學生很少下地務農(nóng)，對農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖技術(shù)基本不懂。城市創(chuàng)業(yè)環(huán)境在當前看來仍然優(yōu)越于農(nóng)村。這些因素導致高職學生畢業(yè)后通過農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)的意愿不強[1]。

（二）高職院校參與農(nóng)村電商人才培養(yǎng)中存在的薄弱環(huán)節(jié)

1、農(nóng)村電商人才培養(yǎng)中課程體系建設與市場實際需求還有一定差距。雖然高職電子商務專業(yè)開設時間較早，但農(nóng)村電商專業(yè)成立較晚，在該專業(yè)或方向的培養(yǎng)上還是以傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)課程體系為主，而農(nóng)村電商相關(guān)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)產(chǎn)品營銷等課程體系建設較為匱乏，導致培養(yǎng)出的學生對于農(nóng)產(chǎn)品的了解僅僅停留在書本上，畢業(yè)后很難從事農(nóng)村電商相關(guān)工作。

2、政府行業(yè)企業(yè)與學校間的合作機制還不夠完善。在合作過程中未對各方的具體職責做出明確的劃分，目前雖然各級政府對于農(nóng)村電商人培養(yǎng)多方合作較為重視，但在運行過程中高職院校未能有效利用政府資源，同時對于行業(yè)及企業(yè)方?jīng)]有制定有效的激勵措施，故而行業(yè)及企業(yè)參與高職院校農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的積極性不高，高職院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生也無法滿足行業(yè)企業(yè)的需求，最終使得政行企校多方育人合作無法持續(xù)性推進。

3、高職院校農(nóng)村電商專業(yè)實踐培養(yǎng)仍面臨諸多問題。如，高職院校的專業(yè)教師對于農(nóng)產(chǎn)品的認識還僅限于表面，而農(nóng)產(chǎn)品種類眾多，每一類農(nóng)產(chǎn)品在種植、采收、存儲、運輸、食用方式等方面存在著極大的差異，這就導致大部分電商專業(yè)教師在實踐環(huán)節(jié)的教學過程中，無法對每一類產(chǎn)品的特色進行準確的掌握，學生也就無法掌握每一類農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)絡推廣銷售的方式方法，對于農(nóng)村電商雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)也很不利。同時，在教學中也缺乏相應的專業(yè)實訓平臺支撐，這些都導致了高職院校在農(nóng)村電商人才的實踐能力培養(yǎng)上還有所欠缺。

4、高職院校參與社會農(nóng)村電商培訓效果有待提升。目前在培訓過程中主要存在以下幾個方面問題：第一，由于大部分培訓均為短期培訓，大部分培訓內(nèi)容僅進行了簡單的操作演示，雖然培訓中基本都以真實案例作為背景講授，但由于培訓老師多數(shù)不從事農(nóng)產(chǎn)品的銷售，故而使用的案例等與農(nóng)產(chǎn)品電商實際應用有較大的差異。第二，培訓內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)有待更新，近幾年電子商務模式在快速發(fā)展，短視頻營銷、直播營銷、社群營銷等模式發(fā)展迅猛，在培訓中還未能建立完善的新模式培訓體系，同時，由于大數(shù)據(jù)信息化的發(fā)展，農(nóng)村電商也急需具備數(shù)據(jù)化運營的理念，對于大多數(shù)農(nóng)村電商從業(yè)創(chuàng)業(yè)者來說，這方面的理論體系及架構(gòu)無法通過短期培訓掌握。第三，培訓形式單一，目前大多數(shù)高職院校承接的培訓主要以在校開展講座為主，并輔以一定的機房操作培訓，但農(nóng)村電商的應用場景及產(chǎn)品特點無法在校園里充分展示，培訓效果不夠理想。

二、高職院校參與農(nóng)村電商人才培養(yǎng)路徑研究

（一）完善高職院校農(nóng)村電商人才培養(yǎng)課程體系

高職院校在制定農(nóng)村電商人才培養(yǎng)方案時，首先應根據(jù)農(nóng)村電商涉及的工作領(lǐng)域明確培養(yǎng)目標，從而制定較為完善的課程體系。農(nóng)村電商人才不僅要掌握基礎(chǔ)的電子商務相關(guān)課程，還應掌握農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、鄉(xiāng)村旅游等方面的知識技能，而這些知識技能在課程體系的架構(gòu)中不應當進行簡單粗暴的組合，應當將這些內(nèi)容與專業(yè)課程進行有機的融合。同時，各個高職院校也可積極開發(fā)涉農(nóng)相關(guān)的電子商務類教材及課程，如農(nóng)村電商運營、農(nóng)產(chǎn)品短視頻營銷、農(nóng)村電商新媒體運營等。

（二）加強政行企校多方融合

由于農(nóng)村電商專業(yè)涉及面廣，尤其是農(nóng)產(chǎn)品種類豐富且存在著較大的地域性差異，為避免高職院校在人才培養(yǎng)中出現(xiàn)與社會實際需求脫節(jié)的情況，故而應加強與政府、行業(yè)、企業(yè)間的合作。目前，有多所高職院校與當?shù)卣⑿袠I(yè)及企業(yè)聯(lián)合成立了農(nóng)村電商學院、鄉(xiāng)村振興學院等產(chǎn)業(yè)學院，高職院校應當以此為契機，加強各個組織間的產(chǎn)教融合。政府機構(gòu)可根據(jù)實際情況進行政策性的引導與扶持，搭建校企合作橋梁，制定切實可行的激勵措施，鼓勵行業(yè)及相關(guān)企業(yè)主動參與到農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的過程中。在政府政策引領(lǐng)下，學校應當引進來、走出去同時進行。首先，校方可主動將區(qū)域內(nèi)的農(nóng)村電商相關(guān)企業(yè)行業(yè)引入學校，共同建立校內(nèi)工作室、雙創(chuàng)中心等，可以在為企業(yè)節(jié)約一定的運營成本的同時利用企業(yè)資源培養(yǎng)在校師生，使得師生對農(nóng)村電商真實的運營流程有直觀的認知。其次，可以鼓勵師生走出學校，專業(yè)教師可深入當?shù)氐霓r(nóng)特產(chǎn)品產(chǎn)區(qū)合作企業(yè)進行調(diào)研，并與當?shù)剞r(nóng)村電商運營者共同研究，開展多方面的合作。相關(guān)專業(yè)的學生可以利用假期走進合作區(qū)縣、鄉(xiāng)村開展志愿者活動，從而加深對農(nóng)村電商的認知，為今后就業(yè)打下較好的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建農(nóng)村電商實訓實踐平臺

高職院校在培養(yǎng)學生實踐技能時，往往開展實訓課程以及跟崗頂崗實習活動，由于農(nóng)村電商對于技能要求廣泛，目前還沒有一套較為完善的實訓實踐平臺供學生操作。2019年國務院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出1+X職業(yè)技能等級證書制度，近三年來電商類1+X證書數(shù)量眾多，已基本能覆蓋電子商務專業(yè)所需的各項技能范疇。高職院校在培養(yǎng)學生實踐技能時可引入相應的1+X證書操作平臺，如1+X農(nóng)產(chǎn)品電商運營、1+X直播電商職業(yè)技能等級證書操作平臺。同時，高職院校可以聯(lián)合農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)企業(yè)利用京東、拼多多、盒馬等平臺對學生進行農(nóng)村電商實操技能培養(yǎng)，幫助學生畢業(yè)后能快速適應工作崗位。

（四）健全農(nóng)村電商社會培訓課程體系

高職院校應配合政府相關(guān)部門及行業(yè)協(xié)會共同建立農(nóng)村電商社會培訓體系，可圍繞農(nóng)村電商平臺應用、農(nóng)產(chǎn)品物流、新媒體營銷等方面建立健全完善的社會培訓課程體系（見表1）。2020年以來由于疫情影響，多數(shù)培訓無法正常開展，高職院?？山⑾鄳霓r(nóng)村電商在線課程，利用網(wǎng)絡進行社會培訓。

同時，高職院校應積極爭取農(nóng)業(yè)、財政、教育、人力資源和社會保障、扶貧等政府部門的支持，加強與高校、科研院所的交流合作，拓展與鄉(xiāng)村合作社、農(nóng)場、樂齡學堂等合作辦學的途徑，吸收社會企業(yè)、志愿服務組織等多方社會力量一起參與建設，形成地方政府、培訓機構(gòu)等多方資源共同參與的社會協(xié)同培訓體系，不斷增強高素質(zhì)農(nóng)民培育的合力[2]。

結(jié)語

農(nóng)村電商是助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要手段，人才是農(nóng)村電商發(fā)展的關(guān)鍵，2022年4月20日修訂通過的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中明確了職業(yè)教育的重要地位，高職院校應更加主動地參與到農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)過程中去，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻力量。

參考文獻：

[1]董玉峰，孫倩，鄒力平鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村電商人才培養(yǎng)機制研究[J]北方經(jīng)貿(mào)，2019（12）： 146-148.

[2]程國慶.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職院校服務高素質(zhì)農(nóng)民培育路徑研究[J].金華職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，20（06）：1-6.

基金項目：2021年無錫市哲學社會科學招標課題“高職院校參與新型職業(yè)農(nóng)民電商創(chuàng)業(yè)技能培育路徑研究——以無錫農(nóng)村電子商務學院為例”，項目編號：WXSK21-JY-B03;2021年江蘇高校青藍工程資助項目，項目編號：蘇教師函[2021] 11號;2021年無錫城市職業(yè)技術(shù)學院教學名師培育項目，項目編號：錫城職院人[2021] 73號;2021年無錫市軟科學課題“高職院校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實踐路徑——以無錫農(nóng)村電商學院為例”，項目編號：KX-21-C114。

作者簡介：曹翔（1983-），男，安徽全椒人，副教授，研究方向：農(nóng)村電子商務。

（責任編輯李赫蠻）