信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王選華

摘? 要：在小學(xué)階段，語文逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視，其中，閱讀環(huán)節(jié)占據(jù)了關(guān)鍵的位置，想要使學(xué)生的閱讀能力得到提升，教師需要不斷地改善、創(chuàng)新自身的教學(xué)模式。其中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)過程的優(yōu)化，使學(xué)生能夠以這種新穎的學(xué)習(xí)模式對文章進(jìn)行理解和分析，同時，這種方法還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動力，使學(xué)生能夠通過這種多樣化的表現(xiàn)形式，從多種角度進(jìn)行文章內(nèi)容的分析，讓學(xué)生能夠以這種方式對文章內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動思考和探索。文章將針對如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生，在面對復(fù)雜抽象的文字時，很容易會產(chǎn)生退縮的心理。教師在進(jìn)行設(shè)計時，需要將一些帶有趣味性的內(nèi)容或問題引入，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生較大的興趣和好奇去探究相應(yīng)的問題，使學(xué)生能夠在微課觀看完畢后，自主進(jìn)行問題的探究，從而主動去翻閱教材文章。

與此同時，在進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計時，教師可以以多種不同的形式來進(jìn)行設(shè)計，可以通過錄制的形式，也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取相關(guān)的素材。對于前一種方式，教師需要準(zhǔn)備相應(yīng)的錄制器材，將所要錄制的內(nèi)容以口述的方式進(jìn)行錄制;對于第二種方式，教師需要對視頻進(jìn)行剪裁，將有用信息進(jìn)行保留。相比于第一種方式，第二種方法更加便捷，并且所形成的視頻信息內(nèi)容更加豐富，但在剪裁的過程需要一定的技巧。而相對于第二種方式，第一種方式所錄制的內(nèi)容更具針對性，但視頻內(nèi)容和形式往往具有局限性。教師在進(jìn)行選擇時需要根據(jù)實際的情況，讓微課所起到的作用達(dá)到最大化，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)條件。并且，在這一過程中，教師還需要將微課視頻上傳至固定平臺，讓學(xué)生能夠更加方便地獲取相應(yīng)的資源，使學(xué)生能夠通過在相應(yīng)平臺的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)記錄，教師需要利用平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄，去檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和作業(yè)的完成程度，通過平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)次數(shù)、觀看視頻的時長等數(shù)據(jù)的記錄進(jìn)行分析，能夠得到更加科學(xué)、合理的結(jié)果。

二、利用信息技術(shù)突破重難點知識

語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易會遇到難以解決的問題，并且在學(xué)習(xí)語文時，存在著許多需要學(xué)生背誦的內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠擁有更加深刻的記憶和理解，教師便需要逐漸改善自身的教育方式。針對重難點內(nèi)容，教師需要將其突出，讓學(xué)生能夠逐一攻克。在這一過程中，教師有必要適當(dāng)簡單化、具體化該部分知識內(nèi)容，以一種更加容易理解的表現(xiàn)形式讓學(xué)生進(jìn)行知識的掌握。于是在這一過程中，教師便可以利用信息技術(shù)，將教材文章中包含的重點知識和內(nèi)容進(jìn)行直觀、具體的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠通過更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式積累相應(yīng)的語文知識。

教師在講解文言文《囊螢夜讀》《鐵杵成針》二則時，因為這兩篇文章與學(xué)生平時閱讀的文章有所不同，學(xué)生對文言文的表達(dá)形式還不是十分了解。因此，在學(xué)習(xí)時便很容易遇到問題和困難。于是，在這一過程中，教師便可以在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的PPT課件，將文章中的重難點內(nèi)容進(jìn)行記錄和展示。在進(jìn)行設(shè)計時，教師可以將其中一篇文章的生字先進(jìn)行整理，讓學(xué)生能夠通順地朗讀出文章的內(nèi)容。之后再向?qū)W生展示具體的含義，讓學(xué)生能夠通過這種更具條理的表現(xiàn)形式對文章中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容形成一定的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠逐漸明確自己學(xué)習(xí)的方向。在PPT的末尾，教師可以將本節(jié)課所包含的所有重點信息向?qū)W生進(jìn)行全面的展示，讓學(xué)生通過知識的總結(jié)過程，不斷豐富自身的語文知識體系，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所講述的內(nèi)容產(chǎn)生一個總體的認(rèn)知。通過這種授課形式，能夠?qū)⒅攸c信息突出，使學(xué)生能夠進(jìn)行具有針對性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果和聽課質(zhì)量。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識的拓展

在這一過程中，教師有必要讓學(xué)生也熟練運用信息技術(shù)來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和資料的獲取。因此，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的實踐任務(wù)，使學(xué)生通過完成任務(wù)，熟練地應(yīng)用信息技術(shù)。在這一過程中，教師需要根據(jù)教材中所出現(xiàn)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，使學(xué)生能夠了解到更加豐富、全面的課外內(nèi)容，以此不斷豐富學(xué)生的語文知識體系，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知。并且通過這種方式，也能夠讓學(xué)生形成自主思考、自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生能夠在自學(xué)的過程中，掌握更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技巧。同時，在這一過程中，學(xué)生可以通過資源豐富的網(wǎng)絡(luò)渠道而逐漸意識到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中所起到的重要作用，使學(xué)生能夠更加熟練地應(yīng)用這種學(xué)習(xí)渠道，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和自學(xué)能力。在這一過程中，教師可以將一篇文章全權(quán)交由學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過豐富、廣泛的網(wǎng)絡(luò)渠道，學(xué)會如何進(jìn)行信息的收集和處理，讓學(xué)生能夠通過這種手段，在自學(xué)的過程中掌握更加廣泛的知識內(nèi)容。此外，在這一過程中，教師還要讓學(xué)生提交學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生通過PPT的制作，將所獲取、學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行完整、全面的展現(xiàn)，讓學(xué)生通過對PPT的利用，掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在這一過程中，進(jìn)行知識的總結(jié)和深化。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

情景的創(chuàng)設(shè)能夠更加容易讓學(xué)生接受新知識、新內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，教師有必要根據(jù)文章內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來進(jìn)行相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)。通過這一過程，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮兴硎龅膬?nèi)容產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)知。并且教師可以通過信息技術(shù)來進(jìn)行文章情境的重建，讓學(xué)生能夠以這種更加生動、直觀的表現(xiàn)形式，逐漸對語文的學(xué)習(xí)過程改觀。教師在利用這種方法時，需要找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r機，讓學(xué)生能夠通過相應(yīng)的畫面對文章產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知，使學(xué)生能夠通過思維的轉(zhuǎn)換，逐漸掌握更加豐富的閱讀方法，在這一過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣來進(jìn)行視頻內(nèi)容的展示，或是音頻內(nèi)容的播放，還要確保所展示的內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)對文章內(nèi)容和情感的升華，使學(xué)生能夠通過這種方式，不斷提升自身的思想。在這一過程中，教師可以將一些學(xué)生平時無法觀察到的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，以此來激發(fā)學(xué)生對文章的想象，提高學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力，讓學(xué)生能夠逐漸感受到課堂學(xué)習(xí)過程的趣味性。例如教師在講解《巨人的花園》這節(jié)課時，教師便可以為學(xué)生尋找相應(yīng)的動畫視頻或動漫電影，讓學(xué)生能夠通過這種富有內(nèi)涵、直觀生動的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)時更加專注、認(rèn)真，讓學(xué)生能夠通過自己所喜愛的事物，逐漸感受到語文文章的獨特魅力。只有這樣，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在全面理解文章故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生更加深層次的思考。

同時，教師也可以將一些學(xué)生所熟悉的事物利用信息技術(shù)進(jìn)行展示。通過這種方法，能夠更加容易地激發(fā)學(xué)生的情感和思想，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，去理解文章中各個人物的心理特點和性格特征。只有學(xué)生投入自己的想法，才能夠真正意義上理解文章的具體內(nèi)涵。并且，這種形式也能夠讓學(xué)生逐漸提升自身的閱讀理解能力，讓學(xué)生在面對接下來的文章閱讀時，能夠更加順利地理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海英. 運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)[J]. 實驗教學(xué)與儀器，2020，37（11）：47+53.

[2]李鶯妮. 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合[J]. 散文百家（新語文活頁），2020（11）：59.

[3]牛潔霞. 淺析應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：30.

[4]楊玉潔. 如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（08）：156-157.

（責(zé)任編輯：莫唯然）