以問題為驅(qū)動,讓學生主動經(jīng)歷,積累活動經(jīng)驗

張學萬

教學內(nèi)容：人教版數(shù)學二年級下冊第100～102頁及相關(guān)內(nèi)容。

教學過程：

一、利用主題圖，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣

師：同學們，我們經(jīng)常和爸爸媽媽或爺爺奶奶、外公外婆一起去菜市場或超市買東西（用多媒體播放教材第100頁主題圖中超市水果區(qū)域的情境），請同學們認真觀察，然后再告訴大家，你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息。（引導學生觀察，充分說出主題圖中的數(shù)學信息）

師：這些數(shù)學信息表示什么意思呢？（讓學生充分交流，教師做適當點撥）

圖中的水果是按什么來標價的？（都是按500克或1千克多少錢來標價的）

怎么知道物品的輕重？（引出稱重情境，使學生初步認識測量物體輕重的工具）

表示物品有多重，可以用什么作單位？（學生可能只知道斤、公斤、兩）

對，我們?nèi)ゲ耸袌鲑I菜或去超市買東西時，經(jīng)常需要稱一稱物品的重量，在數(shù)學上，我們稱為物品的質(zhì)量。同學們所說的“斤、公斤、兩”是我們生活中常用的質(zhì)量的單位，但為了便于國際交流，一般情況下要采用國際上通用的質(zhì)量單位克和千克，現(xiàn)在我們就來認識它。（板書：克和千克）

設計意圖：克和千克雖然在生活中普遍運用并經(jīng)常出現(xiàn)在學生的視野中，但對學生來說只是一種生活現(xiàn)象，并沒有引起足夠的重視。教學時，教師將學生置入與學習新知識相關(guān)的生活情境中，讓學生自然地實現(xiàn)由生活到數(shù)學的轉(zhuǎn)化，將生活經(jīng)驗變成數(shù)學資源。

二、自主探究討論，在操作中積累經(jīng)驗

1.借助生活物品認識克及其作用

教師用多媒體出示教材例題1圖片：

師：請同學們認真觀察這三件帶有質(zhì)量標記的物品，你能看到關(guān)于它們輕重的數(shù)學信息嗎？誰來告訴老師？（指名讓后進生回答）

老師今天給每個同學都準備了小禮物，現(xiàn)在請同學們按座位順序上臺自己從暗箱里拿。規(guī)則：1.把你拿到的東西收好，不能讓其他同學知道你拿的是什么東西;2.每個同學拿的數(shù)量不得大于5;3.拿到禮品后回到自己的座位，不可以說話，聽老師的口令。拿禮品活動現(xiàn)在開始（教師把準備好的口香糖課前放入暗箱，讓學生自己拿）……

請同學們都閉上眼睛，把你拿到的禮品放在手上掂一掂。你感覺到了什么？然后用“輕、很輕、非常輕或重、很重”告訴你的同桌。（如：我拿到的禮物很輕）

師：把你的感覺告訴老師。輕還是重？（輕）同學們把眼睛睜開，先把禮品放好。

對，它們很輕，非常輕。生活中，計量比較輕的物品常用克作單位，克也可以用“g”表示。

板書：克（g）

除了剛才的禮品外，老師還給大家準備一些物品，現(xiàn)在請小組長上臺，把它拿下去讓每個同學掂一掂，看一看它上面的質(zhì)量，感受一下它們的輕重。（讓小組長上臺領(lǐng)用克作單位的物品）

除了老師提供的這些物品之外，你還知道哪些物品是用克作單位的，同桌之間互相交流。

2.掂一掂，感知1克的質(zhì)量

師：現(xiàn)在請同學們拿出老師讓你準備的那枚2分硬幣，放在手中閉上眼睛掂一掂，靜靜地感受它的輕重，并把它記在心里。

師：剛才我們認識了計量比較輕的物品常用克作單位。那么1克到底有多重呢？老師告訴你，一個2分硬幣約重1克。請同學們再掂一掂，感受1克的質(zhì)量。

師：現(xiàn)在請同學們從袋子里拿出和硬幣同樣重的黃豆，看誰拿的最準。

師：你取出的黃豆有幾粒？它有多重？你是怎么知道的？（1克，和硬幣比）

同學們?nèi)〕龅狞S豆有的多，有的少，數(shù)量不等。那究竟多少粒黃豆重1克呢？你有什么好辦法嗎？

對，只能通過稱一稱。稱比較輕的物品我們通常用天平。（出示天平）這就是天平，它有兩個托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼。（出示1克的砝碼，告訴學生這個砝碼只有1克，是這盒砝碼里最輕的。教師一邊說一邊出示）

在天平中有一個刻度盤，當指針指著“0”的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。（教師演示用天平稱1克重黃豆的過程）

看，7粒黃豆的質(zhì)量是1克。現(xiàn)在請同學們?nèi)〕?克重的黃豆，再掂一掂，感受1克到底有多重。

把7粒黃豆與我們的2分硬幣比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一樣重）

不錯，看來同學們都已經(jīng)充分感受了1克到底有多重，現(xiàn)在請大家以1克為標準，估一估下面的物品哪些比1克輕。（用多媒體出示教材第101頁中的做一做）

生活中還有哪些物品比1克輕？找找看。（一根牙簽、一粒黃豆、一粒米、一枚曲別針……）

設計意圖：借助帶有質(zhì)量標準的物品，使學生認識克的作用——用來計量比較輕的物品。通過掂一掂、稱一稱、估一估等活動，讓學生在感受1克有多重的基礎上，建立1克的質(zhì)量觀念，初步掌握估量的方法。

3.借助實物，認識千克及其作用

（教師用多媒體出示例2）

師：同學們這些物品你見過嗎？你在上面看到了哪些數(shù)學信息？這些物品與剛才那些物品相比較，是輕還是重？

對，這些物品與剛才的物品比較都比較重。計量比較重的物品，常用千克作單位，千克也可以用kg來表示。

板書：千克（kg）

有誰知道克和千克的關(guān)系嗎？（1千克=1000克）你是怎么知道的？（引導學生讀教材）

同學們說得很對，克和千克的關(guān)系是單位制內(nèi)的一種規(guī)定，1千克等于1000克。

板書：1千克=1000克

老師這里有2袋食用鹽，每袋的質(zhì)量是500克，2袋食鹽一共有多重？（1000克或1千克）現(xiàn)在請大家把2分的硬幣拿好，輪流上臺，閉上眼睛先掂一掂2袋食鹽的重量，把它記在心里;再一只手拿2分硬幣，另一只手拿2袋食鹽，再閉上眼睛掂一掂、比一比，看看你又有什么感覺？（食鹽比較重，硬幣比較輕）

蘋果箱上的“凈含量25kg”是什么意思？請同學們認真讀讀小精靈的話：“‘凈含量指桶里、箱里的物品實際有多重”，理解什么是凈含量。

我們知道，測量比較輕的物品用天平，那么測量比較重的物品用什么秤呢？（教師用多媒體出示生活中常用的幾種用千克作單位的秤：盤秤、體重秤、彈簧秤等）同學們知道這些秤嗎？它們分別是什么秤？這些秤都是用什么作單位的？你在什么地方見過它？怎樣使用？每種秤最多可以稱量多重的物品？請同學們先小組交流，小組內(nèi)推薦一名同學代表小組上臺交流。（教師巡視）

哪個小組先上臺交流呢？為了公平，我們通過“石頭剪刀布”來確定好不好？（讓上臺學生自由發(fā)言，充分交流，重點引導學生明白：指針指著幾，就表示所稱的物品有多重。只要說得有道理教師都要給予肯定）

同學們真棒，知道了這么多的知識！那通過以上幾種秤的觀察和交流，你發(fā)現(xiàn)它們在測量時有什么共同的地方呢？（學生可能回答，它們都以千克為單位、它們都能稱比較重的物品等，只要說得有道理教師都要給予肯定）

設計意圖：充分利用教材上的素材，通過各種活動建立1千克的質(zhì)量觀念，加深學生對1千克的感知，培養(yǎng)學生的數(shù)感;通過認識生活中常見的幾種用千克作單位的秤的教學，使學生明確它們的稱量范圍（秤的適用情況），知道如何通過刻度讀出所稱物品的輕重，培養(yǎng)度量意識，體會測量的本質(zhì)。

三、實踐體驗，鞏固經(jīng)驗

1.口答。

在（? ）里填上適當?shù)膯挝?，并把你覺得你現(xiàn)在拿不動的物品記下來。（教師用多媒體依次出示）

一瓶礦泉水重400（? ）。

一桶云南山泉水重20（? ）。

一個雞蛋重50（? ）。

一袋大米重24（? ）。

一桶菜籽油重5（? ）。

一個西紅柿重100（? ）。

一個蘋果重150（? ）。

一頭牛重450（? ）。

2.說出下面的物品各有多重。（教師用多媒體出示教材第105頁的第1題）

3.完成練習二十的部分習題。（教師用多媒體出示第2題和第3題，讓學生按題目要求完成練習，并說說理由）

4.獨立完成第106頁的第5、第6題。（教師巡視，對有困難的學生作適當引導）

設計意圖：通過形式多樣的練習，使學生借助熟悉的生活素材，進一步理解所學知識，積累基本的數(shù)學經(jīng)驗。

四、回憶交流，總結(jié)反思

同學們，今天我們學習了什么知識？你學會了什么？把你的收獲和同學們分享。