心理健康教育教師素質(zhì)和能力提升辦法

荊云爽

摘? ?要：通過分析目前中小學(xué)生越來越突出的心理健康問題，以及學(xué)校心理健康教師的師資配備發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)心理健康教育教師不僅師資短缺、專業(yè)性不夠，而且心理健康課授課方式簡(jiǎn)單、不規(guī)范?；诖耍诮逃虒W(xué)中，心理健康教師需注重加強(qiáng)師德建設(shè)，提高終身學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)積極參與職業(yè)能力培訓(xùn)，在學(xué)校制度的支持下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與工作能力雙提升。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;心理健康教育;學(xué)生心理;能力提升

中圖分類號(hào)：G451.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）21/24-0075-02

新時(shí)代背景下，中小學(xué)生接受信息的渠道繁多，信息內(nèi)容良莠不齊，同時(shí)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境因素以及網(wǎng)絡(luò)因素導(dǎo)致中小學(xué)生的心理發(fā)育過于成熟，在學(xué)業(yè)壓力之下更加容易出現(xiàn)心理健康問題。目前，黨和政府對(duì)青少年的心理健康狀況尤為關(guān)注。2020年12 月3日，全國(guó)中小學(xué)德育工作會(huì)召開，會(huì)議發(fā)布《心理健康教育指導(dǎo)手冊(cè)》。2021年6月1日，《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》開始實(shí)施，其中第十九條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備專職或者兼職的心理健康教育教師，開展心理健康教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生心理健康教育管理制度，建立學(xué)生心理健康問題的早期發(fā)現(xiàn)和及時(shí)干預(yù)機(jī)制，配備相應(yīng)的教師隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施，根據(jù)各自學(xué)校條件積極幫助學(xué)生和教職工。然而，心理健康教育工作的開展并非易事，它對(duì)心理健康教師有著很高的專業(yè)要求，不僅要求心理健康教師具備基礎(chǔ)的心理學(xué)理論知識(shí)以及教學(xué)技能，而且要具備極高的個(gè)人素養(yǎng)。

一、 教師個(gè)人素質(zhì)提升

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)

黨的十八大報(bào)告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，從這句話可以看出“德”的重要性?！皫熣撸酥７兑病?，教師的工作性質(zhì)要求教師要具有高尚的品德，做學(xué)生以德立身的楷模。因此，教師不僅要向?qū)W生傳遞自己的良好品德，也要時(shí)刻注意自己的言行舉止，真正做到為人師表，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師道德品德的考核，及時(shí)給予品行不端的教師警告或淘汰處分。

（二）提高專業(yè)素養(yǎng)

目前，學(xué)校心理教師專業(yè)背景復(fù)雜，有的教師是心理學(xué)專業(yè)出身，有的教師是教育學(xué)出身，還有的教師是醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、思想政治專業(yè)出身，可見心理教師隊(duì)伍還沒有達(dá)到一個(gè)專業(yè)化的水平，專業(yè)性有待提升。此外，心理健康教育不能只停留在書本上，它更需要一種技能，需要授課教師具備很強(qiáng)的專業(yè)能力，包括需要掌握心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，具備授課的基本教學(xué)能力，還要具備開展心理咨詢工作的專業(yè)技能。因此，學(xué)校在招聘教師時(shí)應(yīng)該著重招收心理學(xué)本專業(yè)，或是心理知識(shí)和咨詢技能掌握牢固的人員，使中小學(xué)心理健康教育工作能夠順利、正確、高效地開展起來。

（三）具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師是傳道受業(yè)的解惑者，為了能夠及時(shí)解決學(xué)生的問題，教師要提高“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源、參加線上線下培訓(xùn)來提升自己。心理健康教師要時(shí)刻關(guān)注有關(guān)青少年心理研究的前沿動(dòng)態(tài)，將新的研究成果應(yīng)用于心理健康課程中。在這個(gè)科技快速發(fā)展的時(shí)代，教師也要及時(shí)學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)技能和教學(xué)方法，及時(shí)擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并反思自身的不足。

二、教師工作能力提升

（一）參與培訓(xùn)工作

在教學(xué)工作中，培訓(xùn)是必不可少的一個(gè)項(xiàng)目，教師需要在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)合格的專業(yè)教師。需要注意的是，學(xué)校在開展培訓(xùn)工作時(shí)不能流于表面。首先，學(xué)校要明確培訓(xùn)目標(biāo)以及培訓(xùn)后教師應(yīng)當(dāng)具備哪些能力。其次，培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該采用靈活多變的形式，例如探討、聽課、分析案例、講座等。最后，培訓(xùn)應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)，不應(yīng)該是短暫的，或是敷衍了事，教師應(yīng)充分抓住參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷進(jìn)步，逐步掌握心理咨詢技能，進(jìn)行持續(xù)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（二）學(xué)校制度支持

雖然我國(guó)近幾年一直在大力發(fā)展心理健康教育，但是很多學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)心理健康課采取漠視的態(tài)度，掛名心理健康教師或是轉(zhuǎn)崗成為一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，因此，學(xué)校的不重視導(dǎo)致心理健康教育教師工作熱情降低，甚至拋棄與心理健康相關(guān)的工作?；诖?，學(xué)校應(yīng)該明確制定心理健康教師的績(jī)效考核制度和政策激勵(lì)制度，建立合理的技術(shù)職稱評(píng)聘制度。就現(xiàn)實(shí)情況而言，由于牽涉到待遇問題和專業(yè)技術(shù)職稱的問題，因而在職稱評(píng)定方面，中小學(xué)心理健康教師與其他科任教師相比，仍面臨很大的困難，這就使得一些心理健康教師不得不去教授其他的課程或做一些行政工作，甚至一些教師會(huì)因?yàn)槭x職。面對(duì)這些情況，有關(guān)部門應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，組織中小學(xué)評(píng)聘心理指導(dǎo)教師的專門工作，進(jìn)而確保中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍的不斷壯大和發(fā)展，最終推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）教師自我提升

心理健康教育教師應(yīng)該給自己做好定位，清楚自己想要成為一個(gè)怎樣的教師。不少心理教師認(rèn)為學(xué)校沒有給予自己足夠的重視，或者沒有足夠的發(fā)展空間，因此進(jìn)步很慢。但是專業(yè)的成長(zhǎng)不能一直依靠外部環(huán)境的推動(dòng)，任何學(xué)科的教師都需要主動(dòng)鉆研，走更專業(yè)更深層次的發(fā)展之路。其中，科研是促進(jìn)自身進(jìn)步的一大動(dòng)力。此外，教師應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)和自我反思的意識(shí)，積極主動(dòng)地去參加課外培訓(xùn)、進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)、聆聽專家講座、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的前輩，要將能力的提升視為一個(gè)長(zhǎng)期的過程，以達(dá)到事半功倍的效果。

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【責(zé)任編輯 李紅霞】