淺談?dòng)變簣@戶外游戲活動(dòng)的實(shí)施策略

丁文燁

摘要：在幼兒教育過程中，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人是教師的根本目標(biāo)，為了達(dá)成“五育”并舉的效果，教師可以采用戶外游戲活動(dòng)形式豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，提升幼兒的各方面能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，結(jié)合筆者開展幼兒園戶外游戲活動(dòng)的實(shí)踐心得與體會(huì)，借此拙文拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng);游戲;幼兒教育;策略

開展豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的生存能力、交際能力等，有效地服務(wù)于幼兒的終身發(fā)展，戶外游戲活動(dòng)課程的高效實(shí)施能夠助推幼兒教育的進(jìn)一步優(yōu)化，是當(dāng)下幼兒教育教學(xué)實(shí)踐與改革、創(chuàng)新與推進(jìn)的一個(gè)重要組成部分。但是，就目前很多戶外游戲活動(dòng)呈現(xiàn)的特征而言，存在多方面的欠缺。比如，城區(qū)的幼兒園普遍存在以下問題：活動(dòng)形式單一、幼兒主體地位喪失、安全措施和預(yù)防不到位、游戲活動(dòng)價(jià)值導(dǎo)向不明確等，致使戶外游戲活動(dòng)的實(shí)施效果與預(yù)期狀態(tài)相差較遠(yuǎn)，幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的興趣和激情得不到有效激發(fā)。因此，為了讓幼兒在戶外游戲活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，身心得到全面發(fā)展，教師有必要更新戶外活動(dòng)形式和內(nèi)容，最大限度地開發(fā)現(xiàn)有資源，結(jié)合地方特色，開展以“五育”并舉為核心的戶外活動(dòng)，讓幼兒在戶外游戲活動(dòng)中遇見別樣的美。

1? ?設(shè)定綜合性目標(biāo)，明確活動(dòng)方向

目標(biāo)導(dǎo)向是教育教學(xué)首先要解決的問題，在實(shí)施教育教學(xué)行為前，教師首先要明確教什么，即給予幼兒什么，為什么要給予幼兒這些，然后教師再考慮怎么給予。活動(dòng)目標(biāo)在戶外游戲活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，因?yàn)槟繕?biāo)是我們開展游戲活動(dòng)的方向標(biāo)，它能有效引領(lǐng)戶外游戲活動(dòng)的方向，明確活動(dòng)的達(dá)成要求和預(yù)設(shè)效果。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師都不重視目標(biāo)的設(shè)計(jì)，致使整個(gè)戶外游戲活動(dòng)陷入無(wú)序的狀態(tài)，即使有目標(biāo)，教師也無(wú)法根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。所以，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的重視程度，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和年齡特征所表現(xiàn)出來(lái)的興趣愛好以及活動(dòng)的基本內(nèi)容等，進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，以便結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)，以此達(dá)到多元增強(qiáng)游戲教學(xué)效果的目的。

比如，在“吸紙跑”的戶外游戲活動(dòng)中，教師就可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，為幼兒設(shè)定如下活動(dòng)目標(biāo)：首先，讓幼兒通過本次戶外游戲提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，樹立變廢為寶的意識(shí)。其次，通過本次戶外游戲活動(dòng)豐富體育運(yùn)動(dòng)形式，提高“五育”并舉的效果。再次，注重對(duì)戶外游戲活動(dòng)細(xì)節(jié)的進(jìn)一步優(yōu)化，在游戲活動(dòng)中既要激發(fā)幼兒的興趣，又要助力幼兒思維的發(fā)展。最后，在小組合作式的戶外游戲活動(dòng)開展過程中，讓幼兒與同伴一起參與各項(xiàng)活動(dòng)，共同體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，并形成主動(dòng)與同伴交流的想法，實(shí)現(xiàn)合作能力的發(fā)展。隨后，教師圍繞這些戶外游戲的活動(dòng)目標(biāo)，準(zhǔn)備活動(dòng)材料，安排活動(dòng)細(xì)節(jié)，以便在實(shí)施活動(dòng)的過程中滿足達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的要求，讓幼兒在體會(huì)游戲趣味之余，實(shí)現(xiàn)身體協(xié)調(diào)能力、合作能力等的發(fā)展。同時(shí)，在活動(dòng)結(jié)束后，教師也可以以活動(dòng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)最終的活動(dòng)成效，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

教師依據(jù)戶外游戲活動(dòng)以及幼兒的成長(zhǎng)需求，要設(shè)立目標(biāo)導(dǎo)向下的精準(zhǔn)化戶外游戲活動(dòng)。因此，活動(dòng)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)能夠明確活動(dòng)的實(shí)施方向，以便在精準(zhǔn)安排活動(dòng)細(xì)節(jié)的過程中充分發(fā)揮戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒快樂地成長(zhǎng)。

2? ?重視安全教育，打造安全環(huán)境

在任何教育教學(xué)活動(dòng)中，安全始終是第一位的，尤其對(duì)于年齡小的幼兒園小朋友來(lái)說(shuō)，更要提高安全意識(shí)。因此，在戶外游戲活動(dòng)中，安全保障措施和防范意識(shí)必須放在首位。試想，當(dāng)幼兒在戶外游戲活動(dòng)中遇到危險(xiǎn)時(shí)，不僅會(huì)對(duì)幼兒的身體帶來(lái)傷害，而且會(huì)在幼兒的心里留下陰影，致使幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)產(chǎn)生恐懼心理，甚至?xí)?duì)整個(gè)戶外活動(dòng)的開展產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，在教學(xué)過程中，教師必須從各個(gè)角度進(jìn)行全面深入的調(diào)查和預(yù)設(shè)，從場(chǎng)地到過程，再到突發(fā)事件的處理等，教師都需要從硬件和軟件兩方面考慮。

以沙水區(qū)的戶外游戲活動(dòng)為例，教師可以基于活動(dòng)前的全面、細(xì)致、深入的調(diào)查，了解活動(dòng)中可能存在的安全隱患。首先，教師要察看場(chǎng)地，察看沙土中是否埋有尖銳物品等，避免幼兒在進(jìn)入沙地后受到傷害。其次，教師要對(duì)活動(dòng)中的工具進(jìn)行安全性檢查，更換螺絲松動(dòng)和有尖刺的工具，消除安全隱患，使幼兒可以安全地使用工具，有序完成沙水區(qū)的游戲活動(dòng)。此外，教師也要為幼兒滲透安全注意事項(xiàng)，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)，如不要用帶有沙土的手直接揉眼睛;不要將沙子、水拋向同伴;在沙地中不要奔跑等，使幼兒可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保護(hù)自身的安全。除此之外，教師還要做好充分的預(yù)案，保證在安全事故發(fā)生時(shí)能第一時(shí)間做好處置和救助。這樣，在進(jìn)入沙地開展游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒可以擁有一個(gè)安全、安心的游戲環(huán)境，從而更好地在戶外玩耍。

安全是第一要素，在戶外活動(dòng)開展過程中，教師需要高度重視安全要素，在提供安全環(huán)境的同時(shí)，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)，使幼兒的身心安全得到保障。

3? ?給予幼兒自主權(quán)，尊重幼兒意愿

按照“以生為本”的教育理念，教師應(yīng)充分尊重幼兒、積極鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都參與到游戲活動(dòng)中，成為活動(dòng)的主體，讓活動(dòng)因?yàn)橛變旱姆e極參與而體現(xiàn)應(yīng)有的意義與價(jià)值。促進(jìn)幼兒操作能力和邏輯思維同步發(fā)展。因此，教師要給予幼兒參與活動(dòng)的自主權(quán)，結(jié)合幼兒的興趣愛好設(shè)計(jì)戶外游戲活動(dòng)。雖然戶外游戲活動(dòng)會(huì)受到多種主客觀因素的影響，幼兒的興趣愛好和學(xué)習(xí)思維也帶有強(qiáng)烈的個(gè)人主觀色彩，但是教師如果充分研究、深入分析、多元實(shí)踐、多維激發(fā)的話，是可以非常科學(xué)、巧妙地創(chuàng)設(shè)出符合幼兒興趣的游戲活動(dòng)的。所以，當(dāng)教師為幼兒選擇戶外游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及幼兒園的主客觀條件。也就是說(shuō)，我們需要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，最大限度地激發(fā)幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲項(xiàng)目，讓幼兒基于自己的需求和愛好，選擇感興趣的戶外游戲活動(dòng)。與此同時(shí)，教師設(shè)計(jì)集豐富性、趣味性、知識(shí)性的游戲活動(dòng)能夠更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

比如，在戶外，教師可以為幼兒設(shè)定平衡區(qū)、跳躍區(qū)、球區(qū)等多個(gè)戶外游戲活動(dòng)區(qū)域，滿足幼兒自主選擇游戲活動(dòng)的需求。在活動(dòng)前，教師可以帶領(lǐng)幼兒依次參觀各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，并為幼兒介紹每個(gè)活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)形式，如平衡區(qū)的活動(dòng)形式是讓幼兒玩獨(dú)木橋、蹺蹺板等，跳躍區(qū)的活動(dòng)形式是讓幼兒玩跳繩、袋鼠跳等，球區(qū)的活動(dòng)形式是讓幼兒玩足球、籃球等。教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)入自己感興趣的區(qū)域，如對(duì)平衡類游戲感興趣的幼兒可以選擇進(jìn)入平衡區(qū);對(duì)球類運(yùn)動(dòng)感興趣的幼兒可以選擇進(jìn)入球區(qū)玩游戲。這樣，每個(gè)幼兒都可以在滿足自身需求的游戲中盡情地玩耍。

教師要尊重幼兒之間的差異性，提供豐富多彩、形式多樣的戶外活動(dòng)環(huán)境和形式，供幼兒自主選擇，給予幼兒游戲自主權(quán)，最大限度地提高幼兒在活動(dòng)中的參與度和積極性。

4? ?搭建合作平臺(tái)，集中集體力量

幼兒個(gè)人的能力有限，當(dāng)教師組織幼兒參與戶外游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒常常不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)，因此，無(wú)法充分感受戶外游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂趣，體會(huì)戶外游戲活動(dòng)的魅力。而合作是當(dāng)前較為流行的活動(dòng)形式，幼兒通過合作能集中集體的力量，共同完成活動(dòng)任務(wù)。同時(shí)，合作游戲也可以促進(jìn)幼兒合作能力的提升，讓幼兒更好地滿足未來(lái)的發(fā)展需要。合作是幼兒在成長(zhǎng)過程中需要掌握的一項(xiàng)基本能力，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，還能充分激活幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒善于合作、善于協(xié)助、善于傾聽和觀察。所以，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)合作的游戲活動(dòng)，并按照幼兒的能力，合理分配小組，促使幼兒之間形成良好的互動(dòng)，提高完成戶外游戲活動(dòng)的質(zhì)量。與此同時(shí)，教師要對(duì)參與合作、參與交流互動(dòng)的小組給予一定的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)：一方面引導(dǎo)幼兒做到有的放矢、科學(xué)游戲;另一方面也可以借此機(jī)會(huì)加深與幼兒的感情，構(gòu)建師生友誼的堡壘，促進(jìn)幼兒在戶外游戲活動(dòng)中生長(zhǎng)智慧，提升興趣。

例如，在“過隧道”的戶外游戲活動(dòng)中，教師要結(jié)合游戲性質(zhì)，引領(lǐng)幼兒提升合作能力，為幼兒組建合作互動(dòng)的小組，搭建集體活動(dòng)的平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)，在讓幼兒正式參與活動(dòng)前，教師可以先將幼兒帶到戶外的操場(chǎng)上，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身運(yùn)動(dòng)，如蹲起、慢跑等，以便教師通過幼兒的熱身情況，判斷幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。隨后，教師將“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)小組的運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)弱分配均勻、合理，讓優(yōu)帶弱，分組后，教師再將每個(gè)小組的幼兒平均分成兩部分，讓兩部分幼兒面對(duì)面站立，并讓面對(duì)面的兩個(gè)幼兒抓住對(duì)方的肩膀，搭成“隧道”。之后，另一個(gè)小組的幼兒站成一列，用最快的速度穿過“隧道”。當(dāng)一組幼兒完成游戲后，兩組調(diào)換身份，重復(fù)之前的游戲過程。在幼兒玩游戲的過程中，教師要用計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)，選出在游戲中耗時(shí)最少的一組為“優(yōu)勝組”，使幼兒真正體會(huì)到合作的意義，感受集體戶外游戲活動(dòng)的樂趣。

教師主動(dòng)分析幼兒之間的差異，并為幼兒創(chuàng)建合作互動(dòng)的小組，能夠讓幼兒在活動(dòng)過程中深刻感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也能培養(yǎng)幼兒形成良好的活動(dòng)習(xí)慣。

5? ?增添趣味性色彩，提高幼兒活力

興趣是最好的老師，在幼兒教育階段，興趣顯得尤為重要。因此，在幼兒階段，教師不應(yīng)將目標(biāo)放在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的滲透上，反而應(yīng)該注重幼兒興趣愛好、年齡特征的需求，因此，興趣在幼兒的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色，幼兒常常會(huì)將精力放在自己感興趣的戶外游戲活動(dòng)中，而面對(duì)自己不感興趣的游戲活動(dòng)，幼兒則會(huì)表現(xiàn)出厭煩、消極的態(tài)度，因此，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒感興趣的元素，如角色扮演活動(dòng)、競(jìng)技類比賽活動(dòng)等，優(yōu)化戶外游戲活動(dòng)形式，讓幼兒充分點(diǎn)燃參與游戲的熱情，玩轉(zhuǎn)戶外游戲。這種迎合幼兒興趣生長(zhǎng)和思維深入的游戲活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒對(duì)戶外游戲的興趣與熱情，其思維也會(huì)隨之得到發(fā)展。

例如，在“小布球投籃”的戶外游戲活動(dòng)中，教師一方面需要通過視頻示范的方式讓學(xué)生知道“小布球投籃”游戲的注意事項(xiàng)和游戲規(guī)則，然后再結(jié)合幼兒的能力、習(xí)慣、興趣愛好等特征，帶領(lǐng)幼兒盡情地玩游戲，以此帶動(dòng)幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)產(chǎn)生興趣。由此可見，結(jié)合幼兒的需求和教學(xué)任務(wù)，可以添加競(jìng)技類的游戲方式，激發(fā)幼兒的好勝心。在活動(dòng)開始前，教師為幼兒準(zhǔn)備數(shù)量相等的藍(lán)、紅兩種小布球，使球的數(shù)量是幼兒人數(shù)的整數(shù)倍。隨后，教師為幼兒分組，將幼兒按照體能、性別等平均分成兩個(gè)小組。之后，幼兒站在教師劃定的直線外，并手持兩個(gè)顏色相同的小布球，當(dāng)教師宣布游戲開始后，幼兒將球投到指定的籃筐中，在每個(gè)小組成員投完球后，教師根據(jù)幼兒投中的次數(shù)，對(duì)獲勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。此外，在游戲中，教師要保證每組隊(duì)員拿的小布球顏色相同，方便最后統(tǒng)計(jì)游戲的結(jié)果。

教師將趣味性的比賽與戶外游戲活動(dòng)相結(jié)合，能有效滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓每個(gè)幼兒都能更加積極地參與到活動(dòng)中，在玩樂的同時(shí)鍛煉身體素質(zhì)，發(fā)揮戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值。與此同時(shí)，教師需要鎖定戶外的地理位置、空間，充分結(jié)合幼兒的需求開展形式多樣、豐富多彩的戶外活動(dòng)，并形成體系，實(shí)現(xiàn)戶外趣味游戲活動(dòng)的頂層資源構(gòu)建。

6? ?創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

活動(dòng)評(píng)價(jià)在整個(gè)戶外游戲活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用，許多教師都會(huì)根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出幼兒在活動(dòng)中的進(jìn)步、成長(zhǎng)和不足，讓幼兒可以正視自己的發(fā)展情況，并及時(shí)改進(jìn)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，都是教師單向地對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幼兒在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的參與感不強(qiáng)，使幼兒在戶外游戲活動(dòng)中的主體地位逐漸喪失。所以，教師要對(duì)戶外游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)幼兒參與到評(píng)價(jià)之中，以便獲得多角度的評(píng)價(jià)意見，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。

以“我和皮球來(lái)賽跑”的戶外游戲活動(dòng)為例，在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以為幼兒創(chuàng)建互評(píng)、自評(píng)等活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位。首先，教師為幼兒搭建互評(píng)的平臺(tái)，使幼兒從同伴的口中認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展水平，以及自己在活動(dòng)中的積極性等。之后，教師站在專業(yè)性的角度，對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出幼兒走、跑、跳等動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性，并為幼兒提出改進(jìn)的建議，使幼兒從教師的角度認(rèn)識(shí)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況。隨后，幼兒再綜合同伴的點(diǎn)評(píng)意見和教師的專業(yè)意見，反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及自己的發(fā)展水平、自我保護(hù)意識(shí)的發(fā)展水平等，以便在深刻認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和問題的過程中，建立參與戶外游戲活動(dòng)的信心，并對(duì)自身的不足進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。

在戶外游戲活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)建互評(píng)、師評(píng)、自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，能夠讓幼兒從多個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到自己的不足以及自己的進(jìn)步，并促使幼兒深刻地反思自己，在不斷調(diào)整和改進(jìn)中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總而言之，在幼兒時(shí)期，教師要為幼兒設(shè)置豐富的戶外游戲活動(dòng)，讓幼兒走出教室，走近大自然，擁抱自然、享受陽(yáng)光的沐浴，呼吸大自然新鮮的空氣，并結(jié)合實(shí)際對(duì)戶外游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行調(diào)整，以便做好指導(dǎo)，讓幼兒遇見別樣的美。

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