“以知識整合”為策略的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

韋秋杰 梁月莉

“以知識整合”為主要策略的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)是指以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，將分化了的歷史知識系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系，使之成為一個(gè)整體協(xié)調(diào)、相互滲透的系統(tǒng)的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)。歷史教學(xué)內(nèi)容的整合包括對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整、順序梳理，也包括教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性發(fā)揮。合理科學(xué)地整合教材有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有助于學(xué)生建立知識系統(tǒng)，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。筆者在歷史教學(xué)實(shí)踐中嘗試合理整合教材，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性歷史知識。

一、對教材內(nèi)容適當(dāng)梳理、整合，注重抓住要點(diǎn)和關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由已知到未知，從具體到抽象，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的，課堂教學(xué)只有符合這一規(guī)律才能真正取得成效。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對歷史教材內(nèi)容作適當(dāng)梳理，使其與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合。

統(tǒng)編歷史八年級下冊教材的編排體例主要依照時(shí)間順序，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的目標(biāo)。第一單元的主題為《中華人民共和國的成立和鞏固》，其中開篇第1課《中華人民共和國成立》，教材內(nèi)容包含三個(gè)子目：“中國人民政治協(xié)商會(huì)議”“開國大典”“西藏和平解放”，從標(biāo)題上看，三個(gè)子目之間的聯(lián)系并不緊密。而這一課是開學(xué)第一節(jié)課，為了便于學(xué)生理解，圍繞“中華人民共和國成立”這一主題，我將這一課三大標(biāo)題適當(dāng)調(diào)整為“籌建、標(biāo)志、意義、鞏固”四個(gè)層次的子目，再加上關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。修改設(shè)計(jì)如下：

1.籌建——中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議。

時(shí)間：1949.9;地點(diǎn)：北平;主要內(nèi)容：制定《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》;3.確定國旗、國歌、首都、公元紀(jì)年，決定建立人民英雄紀(jì)念碑。

2.標(biāo)志——開國大典。

時(shí)間：1949.10.1;標(biāo)志：新民主主義革命勝利，中華人民共和國成立。

3.意義——開辟中國歷史的新紀(jì)元。

國內(nèi)：獨(dú)立自主;國際：壯大力量（世界和平民主和社會(huì)主義）。

4.鞏固——西藏和平解放。

時(shí)間：1951;意義：大陸統(tǒng)一，民族大團(tuán)結(jié)。

這樣，經(jīng)過修改調(diào)整之后，內(nèi)容結(jié)構(gòu)就顯得要點(diǎn)、線條清晰。學(xué)生對新中國成立前后的脈絡(luò)就容易理解了。

二、對教材內(nèi)容的適當(dāng)歸攏，形成清晰的歷史線索

統(tǒng)編歷史八年級下冊第三單元第7課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，第一子目“中共十一屆三中全會(huì)”的內(nèi)容包括思想上、政治上、組織上三個(gè)方面，但是課文內(nèi)容的編排顯得有些雜亂，知識不連貫，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了理解難度，因此需要進(jìn)一步調(diào)整，把思想上、政治上、組織上的內(nèi)容整合排列在一起，使內(nèi)容序列化，這樣有利于更好地培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)。

“中共十一屆三中全會(huì)”的主要內(nèi)容整合、歸納如下：

思想上——確定“指導(dǎo)方針”（解放思想、開動(dòng)腦筋、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)一致向前看）。

政治上——做出偉大決策（停止“以階級斗爭為綱”、黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)、實(shí)行改革開放）。

組織上——形成中共中央領(lǐng)導(dǎo)集體（以鄧小平為核心）。

三、整合教材內(nèi)容，使其更序列化、系統(tǒng)化

第二單元第6課《艱辛探索與建設(shè)成就》分為三個(gè)子目：“在探索中曲折前進(jìn)”“‘文化大革命”“建設(shè)成就”，從表面看，這三個(gè)字目似乎較為簡單明朗，但并不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因?yàn)槿齻€(gè)目之間缺乏內(nèi)在的必然聯(lián)系，主題特征不明顯。由此，我以梳理教材內(nèi)容為前提，圍繞著“探索與建設(shè)成就”，首先修改各個(gè)子目的標(biāo)題為：探索中的良好開端——中共八大的正確探索;探索中的失誤;探索中取得的建設(shè)成就。然后，將教材第一子目“在探索中曲折前進(jìn)”中有關(guān)中共八大的內(nèi)容單獨(dú)列在新修改后的第一子目下面，因?yàn)橹泄舶舜笫俏覈鐣?huì)主義建設(shè)的良好開端，其他“總路線”“大躍進(jìn)”“人民公社化運(yùn)動(dòng)”和原第二子目“文化大革命”等相關(guān)內(nèi)容重新調(diào)整編排在新修改的第二子目“探索中的失誤”中，第三子目“探索中的建設(shè)成就”內(nèi)容分為“社會(huì)主義建設(shè)初期的主要成就”和“‘文化大革命期間的科技成就”兩個(gè)階段。最后在每個(gè)子目的標(biāo)題、所包含的內(nèi)容補(bǔ)充相應(yīng)的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。這樣，這一課的內(nèi)容安排由淺入深，顯示了一定的系統(tǒng)性和層次性，以一條主線進(jìn)行全局設(shè)計(jì)，很好地突出主題特征，使學(xué)生對相關(guān)知識有一個(gè)整體的認(rèn)知，從而更好地理解教材。同時(shí)，使學(xué)生獲得思想情感的升華：盡管我國在社會(huì)主義道路上經(jīng)歷過挫折和失誤，但依然取得了不可磨滅的建設(shè)成就，歸功于中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和人民的艱苦奮斗，這也就強(qiáng)化了對學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)的培育。

第6課《艱辛探索與建設(shè)成就》梳理調(diào)整后的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

1.探索中的良好開端——中共八大的正確探索：時(shí)間、主要任務(wù)、意義。

2.探索中的失誤。

總路線：失誤、教訓(xùn)、調(diào)整失誤。

“文化大革命”：起止時(shí)間、原因、表現(xiàn)。

“林”“江”反革命集團(tuán)被粉碎：不良影響。

3.探索中取得的建設(shè)成就。

社會(huì)主義建設(shè)初期的主要成就;“文化大革命”期間的科技成就。

總之，教無定法，對歷史教材內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于提高歷史教學(xué)的有效性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，我們在合理整合歷史教材方面開展進(jìn)一步嘗試與探索，使學(xué)生在唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證和家國情懷核心素養(yǎng)提升方面取得了良好的效果。

注：本文是廣西河池市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“初中歷史教材整合運(yùn)用研究（以統(tǒng)編歷史八年級下冊為例）”（課題編號：2018B-079）、河池學(xué)院2019年重點(diǎn)扶持課堂改革課程建設(shè)“中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”（課題編號：校教學(xué)[2019]3號）、河池學(xué)院2021年度教育教學(xué)改革課題“地方高校歷史學(xué)師范專業(yè)教學(xué)法課程教學(xué)改革的實(shí)踐與研究”（課題編號：校教學(xué)[2021]19號）的課題成果。