淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中地理教學(xué)中的合理運(yùn)用

曹乃川

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要是指在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以方便學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一種信息化資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間、空間限制，在很大程度上提高了教育信息化程度。在高中地理教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理應(yīng)用提高了高中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

在高中地理教學(xué)中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的意義主要在于：（1）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，導(dǎo)致地理教學(xué)效果不佳。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用可以在很大程度上改善這種現(xiàn)狀。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、動畫、圖片等，這樣，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（2）方便教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，查找相關(guān)的教學(xué)課件資源等，有效節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，保證了教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化。（3）提升了教師的教學(xué)技巧。在高中地理教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，教師可以與學(xué)生針對相關(guān)問題開展深層次的討論，這對于提升教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源演化抽象知識。

對高中生而言，他們的思維很活躍，對形象、生動的內(nèi)容有很強(qiáng)的興趣，但是對于抽象的內(nèi)容則學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)。對此，在教學(xué)實(shí)踐中，高中地理教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以自覺地思考、探究問題，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中地理中有些知識點(diǎn)十分抽象，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能使抽象的知識形象化，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在高中地理必修第二冊第五章第二節(jié)《走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展》的教學(xué)中，教師可以將當(dāng)前人類社會發(fā)展中遇到的各種自然生態(tài)問題呈現(xiàn)出來，如土壤污染、水資源污染、能源短缺等。借助形象的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生客觀、理性地了解當(dāng)前社會生態(tài)環(huán)境狀況。接著，教師播放Flash動畫，讓學(xué)生能系統(tǒng)地了解環(huán)境逐步惡化的過程，并以此為出發(fā)點(diǎn)對自然生態(tài)環(huán)境惡化的主要原因進(jìn)行剖析。最后，教師給出探究性問題：什么是可持續(xù)發(fā)展？可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵是什么？如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？這樣，促使學(xué)生在探究的過程中加深對地理知識的理解。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生興趣。

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。對此，教師在教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對高中生而言，面對自己感興趣的內(nèi)容，會表現(xiàn)得很積極。

例如，在教學(xué)高中地理必修第二冊第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》時(shí)，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境“陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些”，讓學(xué)生對江南桑蠶區(qū)位有初步了解。接著，教師為學(xué)生提供材料，包括中國氣候圖、桑樹生長習(xí)性、蠶生長習(xí)性，讓學(xué)生結(jié)合這些材料分析江南桑蠶業(yè)崛起的原因。教師借助圖文資料，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息分析能力，并引導(dǎo)學(xué)生初步掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇思路及方法。隨后，教師提供材料，引導(dǎo)學(xué)生分析“東桑”衰落的原因。工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)業(yè)勞動力減少，勞動力價(jià)格上漲，桑蠶業(yè)也呈現(xiàn)蘇南向蘇中、蘇北，江浙向中西部轉(zhuǎn)移的態(tài)勢，進(jìn)一步讓學(xué)生意識到農(nóng)業(yè)區(qū)位變化的要素。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)廣西發(fā)展桑蠶業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢，包括自然因素、人文因素兩個(gè)方面，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用結(jié)構(gòu)圖對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化進(jìn)行總結(jié)，并對本節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，促使學(xué)生可以系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識。

總而言之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)活動的信息化、數(shù)字化趨勢越來越明顯。在高中地理教學(xué)中，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，既可以體現(xiàn)高中地理教學(xué)的系統(tǒng)性，又可以推動高中地理教學(xué)的信息化發(fā)展。因此，在實(shí)踐中，高中地理教師要靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展課堂教學(xué)活動，以此促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。