抓好課堂主陣地，減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)

吳俊卿

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念越來越深入人心。教師不僅要看重學(xué)生的智育，更要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這樣的大背景下，不斷延長學(xué)習(xí)時(shí)長的老法子不再奏效，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)刻不容緩。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率不高，課后負(fù)擔(dān)重的問題，既與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣緊密相連。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等是建設(shè)高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的大部分時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極大的影響，因此不論是課堂的教學(xué)環(huán)境還是教學(xué)氛圍都極為重要，這些因素會(huì)在課堂學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，利用課堂為學(xué)生打造創(chuàng)新賦能的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方法創(chuàng)新是提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。本文就創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境、采用高效教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力以及利用課堂檢驗(yàn)教學(xué)成果四方面對(duì)創(chuàng)設(shè)高效課堂提出建議。

1? ?創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境

寬松的環(huán)境有利于創(chuàng)新，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境也有利于調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，放飛思緒，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。想要?jiǎng)?chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在師生間培養(yǎng)良好的關(guān)系是前提，進(jìn)行容錯(cuò)教育是關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是具體路徑。只有樹立合理的培養(yǎng)理念，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，寬松的教學(xué)環(huán)境才能夠被創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)新潛能才能夠被激發(fā)。

1.1培養(yǎng)良好師生關(guān)系

師生間亦師亦友的良好關(guān)系能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。優(yōu)化師生關(guān)系，可從以下三方面做出調(diào)整：第一，提升教師個(gè)人魅力。教師不應(yīng)該讓講臺(tái)將自己與學(xué)生分隔開來，而是應(yīng)該走下講臺(tái)，融入學(xué)生，了解學(xué)生日常生活，解答學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑，在學(xué)生心中樹立起親和、值得信任的形象。第二，踐行賞識(shí)教育。在課堂上，教師應(yīng)將目光多放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處上，以贊美學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師也應(yīng)給予安慰和鼓勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成勇于沖破困境的品質(zhì)。第三，適度調(diào)整課堂節(jié)奏。課堂是師生互動(dòng)的主要場所，教師要充分利用課堂機(jī)會(huì)，與學(xué)生建立良好關(guān)系。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活把控課程各環(huán)節(jié)的時(shí)長，選取便于學(xué)生理解的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。學(xué)生上課有收獲，自然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近信任之感。

1.2進(jìn)行容錯(cuò)教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。而面對(duì)這些錯(cuò)誤，教師應(yīng)將其看作是寶貴的教學(xué)資源，深挖其出現(xiàn)的原因、頻率等，據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行容錯(cuò)教育時(shí)，首先，要包容學(xué)生犯錯(cuò)。上課過程中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不應(yīng)對(duì)其報(bào)以嚴(yán)厲苛責(zé)的態(tài)度，而是要鼓勵(lì)學(xué)生思索錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并敦促其改正。其次，教師要和學(xué)生一起尋找錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因。鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的思索過程，分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的可能原因，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，要善于用錯(cuò)。教師要設(shè)計(jì)學(xué)生參與感強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的發(fā)言中把握其思維線條，引導(dǎo)學(xué)生探索錯(cuò)誤根源，從而加深其對(duì)正確思路的印象。以“因數(shù)與倍數(shù)”的講解為例，教師可先讓學(xué)生自行尋找36的所有因數(shù)，接著讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，最后向?qū)W生提問：“怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏地找到36的所有因數(shù)？”以此引發(fā)學(xué)生思考和討論，最終找到正確的解決方法。通過發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生找到正確路徑。

1.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高學(xué)習(xí)效率，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)提高對(duì)教學(xué)情境的重視程度，促使學(xué)生能夠在具體問題中思考解決辦法，幫助學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，但是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合教學(xué)的內(nèi)容和目的才能取得理想的效果。例如，教師可設(shè)置問題情境進(jìn)行教學(xué)。在講授“多邊形的面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)“計(jì)算學(xué)?；▔G化面積”的問題情境，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)嘗試計(jì)算與解答。解決實(shí)際問題能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，教師要給予學(xué)生一定的探究自由，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的理解。再如，教師可設(shè)置生活情境進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)“元、角、分”一課時(shí)，教師可在班級(jí)中組織開設(shè)“小小商店”，讓學(xué)生扮演銷售員或者顧客?！颁N售員”和“顧客”各自計(jì)算所購物品總價(jià)和找零數(shù)目，并相互驗(yàn)證是否正確。通過模擬使用貨幣的場景，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)結(jié)賬過程，從而會(huì)對(duì)“元、角、分”一課的內(nèi)容掌握得更加扎實(shí)。

2? ?采用高效教學(xué)方法

要減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，就必須提高課堂的學(xué)習(xí)效率。這樣，傳統(tǒng)“老師講，學(xué)生聽”的授課模式就會(huì)成為高效課堂的絆腳石。因此，教師要采用更加高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地吸收消化知識(shí)，減輕課后負(fù)擔(dān)。教師可通過分析課堂現(xiàn)狀，提出創(chuàng)新的教學(xué)方法。筆者從整合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自主探究和強(qiáng)化課堂記憶三個(gè)方面入手，希望能夠提出一些有益策略。

2.1整合教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯體系，在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。這不僅有助于提升學(xué)生邏輯思維能力，而且能夠使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成體系化認(rèn)識(shí)，教師就要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行重新梳理與整合。首先，教師要對(duì)小學(xué)階段需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)，再根據(jù)知識(shí)之間的相關(guān)性將其分為不同的模塊。其次，教師要在授課過程中注意將同一模塊中的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來講解。已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容要通過復(fù)述勾起學(xué)生的回憶，而還未學(xué)到的內(nèi)容要用言簡意賅的語言讓學(xué)生形成印象，在后續(xù)講解過程中減輕學(xué)生對(duì)該知識(shí)的陌生感。最后，教師要幫助學(xué)生對(duì)每一模塊的內(nèi)容進(jìn)行定期梳理，可通過編口訣、編故事等方式，讓學(xué)生形成鞏固記憶。例如，在“統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)”的教學(xué)中，對(duì)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的表現(xiàn)方式多種多樣，為了能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加具有實(shí)踐性，就需要教師將統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，使知識(shí)內(nèi)容更加具有邏輯性，方便學(xué)生記憶和應(yīng)用。

2.2學(xué)生自主探究

自主探究能力是現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求，只有具備了這一能力，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)更能提高課堂效率。因此，教師可調(diào)整教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生自主探究的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)更加有效。首先，教師可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。分組要注重小組內(nèi)的互補(bǔ)性和平衡性，確保每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都能實(shí)現(xiàn)討論并形成答案。其次，教師要在課堂上提出開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過思考做出個(gè)性化回答。不限制問題的答案，讓學(xué)生自主思考，提升其探究能力。最后，教師可在習(xí)題課中與學(xué)生共解題目，聽取學(xué)生解答題目的不同思路，帶領(lǐng)學(xué)生比較不同解答方法之間的差異，最終找到最優(yōu)解法。通過這種方式激發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的欲望。以“數(shù)據(jù)的收集和整理”一課為例，教師在講解過程中可以利用多媒體教具向?qū)W生展示多組事物的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约涸趫D片中看到了哪些事物、各有多少個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生分類計(jì)數(shù)的思維，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行運(yùn)用。

2.3強(qiáng)化課堂記憶

很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上理解了知識(shí)、掌握了方法，但由于課下缺乏練習(xí)和鞏固，往往會(huì)遺忘，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。面對(duì)這種情況，強(qiáng)化學(xué)生課堂記憶，幫助學(xué)生牢固記憶就成為教學(xué)的重要任務(wù)之一。首先，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等多種感官記憶。研究表明，調(diào)動(dòng)多種感官有助于形成更加牢固的記憶。其次，教師可通過編口訣、編故事等方式，加強(qiáng)記憶的趣味性，幫助學(xué)生記憶。最后，教師可以利用課前十分鐘或者下課前十分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生串聯(lián)記憶所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生克服惰性，及時(shí)完成復(fù)習(xí)任務(wù)。以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官為例，教師在教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生張嘴跟讀，形成聽力記憶;可向?qū)W生展示圖片，以強(qiáng)化學(xué)生視覺記憶。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以便學(xué)生在回憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)有多條記憶路徑可選，達(dá)到牢固記憶的目標(biāo)。

3? ?提升學(xué)生興趣和能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的能力很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，提升了自主學(xué)習(xí)能力，才能學(xué)得好。因此，提升學(xué)生興趣和能力，既是提高課堂教學(xué)效率的捷徑，也是減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的出路。

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，在這一時(shí)期，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情尤為重要。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是淺嘗輒止，沒有深入理解并掌握，因此需要教師幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。首先，教師可以通過多媒體教具，將較為抽象的數(shù)學(xué)概念用具象的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解與記憶，提高課堂教學(xué)效率。其次，教師要將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生日常生活中所熟悉的場景相結(jié)合，通過大量的實(shí)例來解釋數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過程中要有意識(shí)地提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，并嘗試與學(xué)生共同探討，一起解答。讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)主動(dòng)進(jìn)入探究狀態(tài)，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。關(guān)于如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題，筆者提出如下三點(diǎn)建議：第一，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，當(dāng)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)時(shí)，其會(huì)下意識(shí)地進(jìn)入探究狀態(tài)。第二，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可通過分設(shè)小組、全班討論等方式，為學(xué)生積極思考、發(fā)表觀點(diǎn)提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第三，培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐出真知”的學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可在課程中設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神。以教學(xué)“時(shí)、分、秒”一節(jié)為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作表盤，從而對(duì)時(shí)針、分針、秒針產(chǎn)生深刻印象;教師還可以在課前或者快下課時(shí)向?qū)W生提問：“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。

4? ?利用課堂檢驗(yàn)教學(xué)成果

課堂教學(xué)效率不高，是因?yàn)榻處熚茨芎侠砝谜n堂時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固。要提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題必不可少;要減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，當(dāng)堂鞏固知識(shí)、加強(qiáng)記憶不可或缺。教師可利用提問法和課堂練習(xí)及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以期達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

4.1合理利用提問法

要了解學(xué)生是否理解和掌握課堂內(nèi)容，教師可通過提問法進(jìn)行檢驗(yàn)。首先，教師要把握合適的提問時(shí)機(jī)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的第二個(gè)記憶周期是30分鐘。因此，教師在下課之前提問，既能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、加強(qiáng)記憶，又能起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。其次，教師要合理選擇提問內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況設(shè)置具有層次性的數(shù)學(xué)問題，將問題分為高、中、低三個(gè)擋位，然后針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)提問。最后，教師要把握好提問頻率。一節(jié)課提問太多次，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫感，容易產(chǎn)生抵觸情緒;提問次數(shù)太少，又會(huì)讓學(xué)生缺乏課堂參與感，學(xué)習(xí)效率降低。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)置提問頻率。以選擇提問內(nèi)容為例，教師在講授“分?jǐn)?shù)乘法”一課后，可提問學(xué)生題目較易理解、計(jì)算稍有難度的應(yīng)用題，這既能檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了分?jǐn)?shù)計(jì)算運(yùn)算方法，又能檢驗(yàn)學(xué)生是否理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義。

4.2精心設(shè)置課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是幫助學(xué)生進(jìn)一步扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方式，不但可以精準(zhǔn)找出學(xué)生的弱點(diǎn)和不足，還可以幫助學(xué)生有效彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)。這不僅符合記憶曲線規(guī)律，而且能夠克服學(xué)生惰性，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。教師可根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力選擇合適的課堂練習(xí)。首先，在講授新課后，教師可利用課后習(xí)題幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。其次，在結(jié)束一單元的學(xué)習(xí)后，教師可選擇單元習(xí)題及其他綜合性較高的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試。最后，教師在選擇習(xí)題時(shí)，要根據(jù)課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。以動(dòng)態(tài)調(diào)整為例，教師如果在提問環(huán)節(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際掌握情況比自己預(yù)估的要好，就應(yīng)該加大課堂練習(xí)難度，促使學(xué)生能力能夠不斷提升。

綜上所述，想要在減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和效率，就需要教師有效利用課堂教學(xué)，想方設(shè)法地為學(xué)生提供更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、更加高效的學(xué)習(xí)方法、更加合適的教學(xué)方法。本文通過分析創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境、采用高效教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力以及利用課堂檢驗(yàn)教學(xué)成果四條路徑，為教師提高課堂效率提供了思路。

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