基于校企合作模式下高校護(hù)理實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系研究

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

姚興梅，女，河南鞏義人，安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：護(hù)理教育。

姚帥，男，河南鞏義人，河南省胸科醫(yī)院，主管護(hù)師，本科，研究方向：重癥護(hù)理。

[ 摘要 ]

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，教育事業(yè)成為各個(gè)行業(yè)的關(guān)注內(nèi)容之一，新時(shí)代下的高校護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，以校企合作方式為依托，促進(jìn)了教育事業(yè)與護(hù)理行業(yè)的雙重發(fā)展，為我國(guó)行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)了更多復(fù)合型優(yōu)秀人才。本文深入分析高校護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，探究校企合作的教學(xué)培養(yǎng)體系。

[ 關(guān)鍵詞 ]

校企合作模式;高校護(hù)理;培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.09.031

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高校護(hù)理專業(yè)教育逐漸擴(kuò)大規(guī)模，但是當(dāng)前護(hù)理專業(yè)課程體系并未完善，教育內(nèi)容也存在單一、落后等多種問題，嚴(yán)重阻礙了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展腳步，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生無法及時(shí)進(jìn)入崗位工作，無法滿足醫(yī)院臨床的各項(xiàng)需求?；诖?，高校護(hù)理實(shí)踐需要積極創(chuàng)新教育模式，通過校企合作，促進(jìn)高校護(hù)理實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)的順利開展，滿足學(xué)校與企業(yè)的雙方利益，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)資源，真正達(dá)到辦學(xué)、育人的目標(biāo)。

1 合作教育模式相關(guān)概述

校企合作主要是一種合作辦學(xué)模式，通過學(xué)校和企業(yè)之間共同合作，構(gòu)建一種全新的辦學(xué)方式，為各行各業(yè)進(jìn)行目的性、專業(yè)性、實(shí)用性的人才培養(yǎng)。校企合作對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、各方面的表現(xiàn)，進(jìn)入企業(yè)后所參與的實(shí)踐實(shí)習(xí)，以及教育質(zhì)量等十分重視與關(guān)注。將這種對(duì)雙方信息資源共享的互惠互利模式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與明確，能夠充分達(dá)到社會(huì)發(fā)展的相關(guān)需求，而且與市場(chǎng)人才需要進(jìn)行有效對(duì)接，將新興教育觀念和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，可以推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

2 校企合作模式下高校護(hù)理實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系建設(shè)意義

2.1 有助于實(shí)現(xiàn)護(hù)理人才定向化培養(yǎng)

定向化培養(yǎng)方案主要是根據(jù)護(hù)理行業(yè)對(duì)人才的需求，以學(xué)校教育大綱為準(zhǔn)則，定向化培育具有高素質(zhì)、專業(yè)能力強(qiáng)的護(hù)理人才，同時(shí)為相關(guān)單位培養(yǎng)、提供更多復(fù)合型專業(yè)人才。高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生群體作為定向化培養(yǎng)的主體，學(xué)生均在自愿的基礎(chǔ)上參與校企合作舉辦的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在這一過程中，學(xué)生能夠獲得更多社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富自身知識(shí)庫(kù)。另外，還能夠了解并掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力，為日后崗位實(shí)踐與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 有助于學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合

在高校護(hù)理實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)過程中，需要將校企合作模式充分引入教育培養(yǎng)制度當(dāng)中。高校與企業(yè)需要進(jìn)行協(xié)同教育工作，將學(xué)生學(xué)習(xí)理論內(nèi)容與醫(yī)院實(shí)踐工作有效融合。通過高校所構(gòu)建的專業(yè)護(hù)理教育內(nèi)容，為我國(guó)醫(yī)療行業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，充分引進(jìn)更多專業(yè)人才，促進(jìn)雙方互惠互利。在臨床護(hù)理實(shí)踐過程中要充分利用學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)體系，滿足學(xué)生全方位、個(gè)性化的發(fā)展。引導(dǎo)在校學(xué)生積極、自主地參與到校企協(xié)同創(chuàng)辦的護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生能夠不斷積累自身經(jīng)驗(yàn)，獲取更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在畢業(yè)后盡快進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐。

3 高校護(hù)理實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系存在的問題

3.1 高校護(hù)理專業(yè)課程體系尚未完善

高校護(hù)理教學(xué)是一項(xiàng)具有較強(qiáng)應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科，與國(guó)外高校教育相比，國(guó)內(nèi)高校教育始終堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育觀念。當(dāng)前，我國(guó)各個(gè)高校在設(shè)置全日制護(hù)理專業(yè)課程方面缺少系統(tǒng)性、時(shí)效性與靈活性，過于形式化、表面化，無法有效達(dá)到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

3.2 高校護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)容相對(duì)單一

當(dāng)前，大部分高校針對(duì)護(hù)理專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程主要以兩方面為主，分別為疾病護(hù)理與內(nèi)外科護(hù)理。由于護(hù)理專業(yè)的教育內(nèi)容具有重復(fù)性、交叉性特點(diǎn)，因此學(xué)生嚴(yán)重缺乏積極性與自主性。同時(shí)，護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于單一、枯燥，無法培育學(xué)生的臨床護(hù)理實(shí)踐操作技能。

3.3 高校護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教育場(chǎng)地不足

目前，雖然我國(guó)部分高校護(hù)理專業(yè)已經(jīng)逐漸開始應(yīng)用校企合作模式，并在護(hù)理專業(yè)也投入了一定的經(jīng)費(fèi)用于構(gòu)建實(shí)訓(xùn)中心，作為護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。但是針對(duì)整體教學(xué)來說，護(hù)理實(shí)踐教育場(chǎng)地的數(shù)量較為缺乏，教育場(chǎng)所不具備規(guī)范性與系統(tǒng)性，整體存在局限，無法充分實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)教育的整體需求，更無法達(dá)到人才教育的培養(yǎng)目的。

4 基于校企合作模式的高校護(hù)理實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系構(gòu)建策略

4.1 校企深入開展協(xié)同育人，提升人才培育質(zhì)量

為了更好地實(shí)現(xiàn)高校護(hù)理教學(xué)目標(biāo)，校企需要以協(xié)同育人為依托，全面培養(yǎng)人才，提升培育質(zhì)量。主要需要通過兩方面進(jìn)行：一方面，對(duì)?？普n程體系進(jìn)行深化與革新，針對(duì)高校護(hù)理實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校需要充分對(duì)接醫(yī)院就業(yè)崗位，并通過溝通與交流，共同協(xié)商設(shè)置專業(yè)課程，使課程體系能夠不斷深化與改革。校企雙方可根據(jù)具體情況，共同配合組建指導(dǎo)委員會(huì)，以護(hù)理專業(yè)崗位實(shí)際需求為基礎(chǔ)，雙方共同加強(qiáng)優(yōu)化、健全課程體系。另外，學(xué)校、醫(yī)院雙方需要對(duì)護(hù)理專業(yè)育人計(jì)劃進(jìn)行擬訂。為了更好地促進(jìn)高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的整體護(hù)理能力，高校需要根據(jù)護(hù)理行業(yè)的實(shí)際發(fā)展動(dòng)態(tài)與未來發(fā)展趨勢(shì)對(duì)辦學(xué)模式進(jìn)行充分的調(diào)整，以醫(yī)院對(duì)護(hù)理專業(yè)人才培育標(biāo)準(zhǔn)及要求為基礎(chǔ);為了更好地推動(dòng)醫(yī)院、社會(huì)的發(fā)展，以專業(yè)的育人標(biāo)準(zhǔn)為向?qū)?，以其發(fā)展需求為基準(zhǔn)，完善、創(chuàng)新護(hù)理專業(yè)教育模式，更好地引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)工作的順利落實(shí)。因此，護(hù)理專業(yè)教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能進(jìn)行講授，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，而醫(yī)院導(dǎo)師需要在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐護(hù)理活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)護(hù)理行業(yè)的發(fā)展規(guī)律有深入的了解與掌握。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教育內(nèi)容、教育標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)等多方面的內(nèi)容有效引入護(hù)理專業(yè)育人計(jì)劃當(dāng)中，可在教育教學(xué)的全過程中充分滲透職業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)歷教育，從而更好地打開教育與產(chǎn)教的新格局。

4.2 完善雙師型教師的建設(shè)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在護(hù)理專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)層面，校企合作模式作為高校的辦學(xué)特色應(yīng)當(dāng)突出呈現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)醫(yī)院一線護(hù)理工作者進(jìn)行廣泛邀約，使其能夠?qū)⒆o(hù)理實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的重要教學(xué)任務(wù)進(jìn)行承擔(dān)，同高校護(hù)理專業(yè)教師共同構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)，將醫(yī)院、學(xué)校兩方的資源實(shí)現(xiàn)有效共享，更好地互補(bǔ)。另外，雙師型教師團(tuán)隊(duì)可通過取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式，更好地構(gòu)建校內(nèi)外專業(yè)教師相互交流、合作的平臺(tái)，針對(duì)雙方合作中所存在的典型護(hù)理案例及教育資源進(jìn)行完善，不斷推動(dòng)高校護(hù)理實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的共同發(fā)展。通過為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、體驗(yàn)氛圍、真實(shí)的教學(xué)氛圍，能夠達(dá)到知識(shí)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的充分融合，提升整體教學(xué)效果。

4.3 校企建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，共建實(shí)踐教育平臺(tái)

校企合作的根本目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理能力，以及合作雙方實(shí)現(xiàn)互利共贏，在構(gòu)建高校護(hù)理實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系制度過程中，企業(yè)需要通過自身的管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐知識(shí)，以及理論能力等優(yōu)勢(shì)更好地構(gòu)建護(hù)理實(shí)踐中心，將優(yōu)質(zhì)的服務(wù)提供給學(xué)生;同時(shí)，與護(hù)理職業(yè)證書評(píng)定、大學(xué)生技能競(jìng)賽等多種優(yōu)越條件充分銜接，使護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心基礎(chǔ)設(shè)施更加完善與健全。校企雙方通過構(gòu)建長(zhǎng)期的合作機(jī)制，共同建立良好的實(shí)踐教育平臺(tái)，在醫(yī)院導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生的各項(xiàng)能力與經(jīng)驗(yàn)，可為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生護(hù)理職業(yè)綜合技能的有效提升。

4.4 建立醫(yī)院護(hù)理師傅激勵(lì)制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)師徒化

第一，通過高校與企業(yè)合作，在聘請(qǐng)醫(yī)院專業(yè)護(hù)理人員擔(dān)任兼職教師的過程中，相關(guān)人員需要承擔(dān)相應(yīng)的職能，包括學(xué)生發(fā)展、評(píng)價(jià)、選拔、培訓(xùn)等工作，但是高校方面應(yīng)當(dāng)對(duì)薪資待遇、福利保障等相關(guān)因素進(jìn)行充分的考慮，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的考核激勵(lì)，形成優(yōu)勝劣汰的具體化制度，同時(shí)按照發(fā)展需求對(duì)制度進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、完善。第二，在具體的合作范圍之內(nèi)，高?？刹捎谩百?gòu)買教育服務(wù)期限”的方式，使醫(yī)院護(hù)理能夠成為學(xué)校兼職教師“蓄水池”，強(qiáng)化兼職教師的人才隊(duì)伍，促進(jìn)其隊(duì)伍的穩(wěn)定性，同時(shí)提升護(hù)理人員在兼職崗位中的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。第三，根據(jù)校企合作的相關(guān)需求，對(duì)兼職教師人才資源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行完善與健全，其內(nèi)容要包括教師個(gè)人的基礎(chǔ)情況、職業(yè)資格證書及教學(xué)、培訓(xùn)過程等相關(guān)內(nèi)容。

4.5 學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者互相配合， 促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序開展

為了確保校企合作的穩(wěn)定性與持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生的配合有著直接影響。學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“紐帶”的作用，促進(jìn)校企合作的順利開展?；诖耍瑢W(xué)校需要針對(duì)校企合作的相關(guān)工作，構(gòu)建合理、完善的管理機(jī)制，對(duì)相應(yīng)的規(guī)章制度、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行制定，同時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的校企合作監(jiān)督管理小組，確保教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)性與有效性。

校企合作是為了更好地培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生全面發(fā)展的能力，因此學(xué)生必須遵守學(xué)校所制定的規(guī)章制度，只有在校期間掌握更多的理論知識(shí)，進(jìn)入企業(yè)才能更好地應(yīng)用理論知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為操作能力，積累更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)是校企合作中的主導(dǎo)方之一，需要充分發(fā)揮自身的作用，與學(xué)校共同為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過校企合作模式的有效應(yīng)用，能夠促進(jìn)雙方合作的良好開展，共同構(gòu)建完善、健全的實(shí)訓(xùn)中心，并以此作為長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。要確保高校內(nèi)部管理人員與教育工作人員對(duì)校企合作模式的重要價(jià)值有明確的認(rèn)知，改變以往傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)理念，充分加強(qiáng)校企合作，以此培養(yǎng)更多的實(shí)用型復(fù)合型優(yōu)秀護(hù)理人才。在此種實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)校與醫(yī)院需要對(duì)校企合作理念進(jìn)行深化，共同構(gòu)建長(zhǎng)期合作機(jī)制體系，豐富實(shí)踐教育平臺(tái)，有效落實(shí)協(xié)同育人辦學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量水平，使雙師型教師的構(gòu)建能夠得到良好的優(yōu)化與健全，促進(jìn)高校護(hù)理實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]梁湘華. 高校護(hù)理教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的再思考[J]. 山西青年，2021（19）：145-146.

[2]張菊仙，李宗蔓. 高?！秲嚎谱o(hù)理學(xué)》課程思政教育的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑[J]. 文存閱刊，2021（15）：115-116.

[3]羅麗. 慕課背景下高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J]. 科學(xué)養(yǎng)生，2021，24（3）：285.

[4]陳煥琴，李光蘭. “10S”管理模式在高校護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要性[J]. 課程教育研究，2021（12）：171-173.

[5]王敏，廖婷. 基于網(wǎng)課的高職參與互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐——基于某高校護(hù)理專業(yè)老年護(hù)理課程改革[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39（19）：55-57.

[6]趙榮，徐元琴，王欣，等. 護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)臨床實(shí)踐教學(xué)管理體驗(yàn)的質(zhì)性研究[J]. 護(hù)士進(jìn)修雜志，2021，36（16）：1528-1531.

[7]逄冬，隋樹杰，史淑杰，等. “護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐效果[J]. 中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2021，35（3）：363-367.

[8]任茹，任才，馮戀婷. 健康背景下高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的探討[J]. 中外交流，2021，28（5）：1332.