翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究

近年來翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的興起，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂在各學(xué)科教學(xué)中被廣泛采用，且在課堂教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。文中對傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了比較，指出了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。在高職院校中，由于學(xué)生基礎(chǔ)水平差異性較大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又差，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教學(xué)模式，我們要用積極的態(tài)度進(jìn)行探究，“揚(yáng)長避短”，才能有效地提高課堂教學(xué)效果。

由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在教學(xué)中已得到了普遍的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成了一線教師和廣大教育界熱議的話題。面對信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的逐漸深入以及高職院校課程改革的巨大壓力，教師應(yīng)不斷適應(yīng)信息化背景下的教學(xué)改革潮流，充分利用教育信息化的手段，打造符合高職院校特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂，主動轉(zhuǎn)變師生角色，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)師生互動交流，有效提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，高職院校特別是公共基礎(chǔ)課程對翻轉(zhuǎn)課堂情有獨(dú)鐘。翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢是課程資源豐富多彩，信息化程度較強(qiáng)，教學(xué)形式多元化，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有廣闊的應(yīng)用前景。翻轉(zhuǎn)課堂就是在課堂教學(xué)中將學(xué)習(xí)掌控權(quán)交給學(xué)生，但是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱又不善于提問、自主學(xué)習(xí)能力差的高職學(xué)生來說是非常困難的，因為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁多，再者學(xué)習(xí)時間的利用率低下，況且對于教師的信息化水平以及課堂組織能力、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計能力等具有更高的要求。因此順應(yīng)時代發(fā)展和教育信息化對于高職院校教學(xué)改革的需求，如何針對課程的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索，是目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它有其自身的優(yōu)勢

1.什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂最初開始于科羅拉多州林地公園高中，喬納森·伯爾曼和亞·薩姆斯兩位化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師在課前制作教學(xué)視頻，將視頻上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生利用課外時間或在家中觀看教師制作的視頻，在課堂上師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行互相交流，提出問題，分析問題，最后教師逐一解答，以達(dá)到教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師將課堂中更多的時間交給了學(xué)生，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和探究的空間和時間，并引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，從而彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足。翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢就是提升了課堂的互動性，教師的角色已經(jīng)由“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這樣教師就有時間和學(xué)生交談，參與學(xué)習(xí)小組的討論，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個性化指導(dǎo)。這正是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢所在。

2.2在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，因此，教師要善于觀察學(xué)生，盡力滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以學(xué)生自己實(shí)踐和探索來獲取知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)加以改革，總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式其最大優(yōu)勢在于對學(xué)生積極性的調(diào)動上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主角不是教師，而是在傳統(tǒng)教學(xué)中處于被動地位的學(xué)生。將教師主宰課堂教學(xué)進(jìn)程的權(quán)力轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上，這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對學(xué)習(xí)做出客觀性的評價，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生講授知識以及成績的評定，這樣就會出現(xiàn)由于教師的個人情緒和喜好的不同導(dǎo)致對學(xué)生評價參入主觀因素，使學(xué)生在成績評價中遭遇不太公平的待遇，而采用信息化手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，就避免了這個問題，而且利用信息化手段評定學(xué)生的成績還擁有極高的效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們獲取知識的渠道也發(fā)生了改變，不再是以往去圖書館、閱覽室等場所查詢資料，特別是智能手機(jī)的應(yīng)用和推廣，使得人們足不出戶可以隨時隨地上網(wǎng)，以獲取大量的信息，移動數(shù)字化的發(fā)展也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

1.教師課前要精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案和視頻

在課前環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)其授課課程內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程的重難點(diǎn)來確定教學(xué)過程（課前、課堂和課后）中的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還要針對學(xué)生的知識水平以及認(rèn)知規(guī)律撰寫教案，制作PPT、微視頻等。充分利用信息化技術(shù)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)概念及教學(xué)內(nèi)容，并將有關(guān)任務(wù)點(diǎn)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或者QQ群、微信群等。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，最重要的環(huán)節(jié)是課前制作教學(xué)視頻，教師要圍繞某個知識點(diǎn)去制作精良的小視頻。視頻總長度通?？刂圃谑宸昼娨詢?nèi)，其內(nèi)容有本節(jié)課的重難點(diǎn)知識、對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充等。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，而教師不但要鉆研教材，還要吸取其他教師的經(jīng)驗，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時將視頻作為教學(xué)資源上傳到學(xué)習(xí)群里，供學(xué)生隨時觀看。

2.在課堂中教師要對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢測，并進(jìn)行解疑答難

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課堂檢測是必不可少的環(huán)節(jié)，通過檢測可以及時發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)當(dāng)注意的是課堂檢測應(yīng)控制在10分鐘左右完成為宜，其難度掌握在大多數(shù)學(xué)生能夠完成。學(xué)生通過課前認(rèn)真觀看小視屏，課堂上完成檢測后，教師要梳理大部分學(xué)生的共同問題以及少部分同學(xué)的特殊問題，只有這樣，老師才能做到有的放矢，共性的問題集體解答，個性的問題單獨(dú)指點(diǎn)，真正達(dá)到事半功倍的效果。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)

在教師的指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生勇于探索，學(xué)會歸納知識，教師在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，提煉知識體系、積極引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相討論。教師應(yīng)該參與其中與學(xué)生共同交流，使課堂氣氛熱烈起來，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生解疑答惑。

4.教師歸納總結(jié)，鞏固提升，最終形成知識體系

互動環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對易錯點(diǎn)要著重標(biāo)明。教師還應(yīng)對學(xué)有余力的學(xué)生提出一些有挑戰(zhàn)性、趣味性、創(chuàng)新性問題，以激勵他們創(chuàng)新思維，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提出最基本的要求，爭取使每一位同學(xué)都有所收獲，真正做到因材施教的教學(xué)原則。

5.教師要發(fā)揮好評價的作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教師要做好教學(xué)反饋，特別是鼓勵學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)方法，并在課堂上及時回應(yīng)學(xué)生，也可以通過線上互動的方式來構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣便于教師及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)方法，使教學(xué)更加有效。另外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，老師要多與家長溝通，讓家長充分發(fā)揮在家校合作中的重要作用，成為學(xué)習(xí)監(jiān)督和課程教學(xué)的重要參與者。家長的參與可以讓老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、個性特點(diǎn)等有更為全面和深刻的了解，形成家校合作的共同體。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)疑惑

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢，但是由于各種因素的影響，它的不足應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)勢必會增加教師的工作量以及學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施，教師在課前就要做研究教材，了解學(xué)生，錄制小視頻等大量的工作。為了視頻的質(zhì)量，教師要學(xué)習(xí)有關(guān)的信息技術(shù)，還有一些錄屏軟件的使用等，這勢必增加了教師的工作量。同樣，學(xué)生在課后需要花大量的時間觀看教學(xué)視頻，高職學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的主動性較差，不能完全保證課前的學(xué)習(xí)時間，即使同學(xué)們課前去觀看教師錄制的小視頻，這無形中增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以監(jiān)控

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最重要的就是角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由于角色的轉(zhuǎn)換要求學(xué)生提高自學(xué)能力，尤其是觀看視頻是非課堂的自主學(xué)習(xí)，這個環(huán)節(jié)教師是很難監(jiān)控的，如果課前沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)視頻等資料，在課中學(xué)生就不可能向教師提出疑難問題，老師也就無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵就是課前的自主學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的監(jiān)管跟不上，高職學(xué)生中相當(dāng)一部分無法自覺地參與學(xué)習(xí)，這樣必將導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以順利完成。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)受專業(yè)學(xué)科的局限性

目前，高職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂在公共基礎(chǔ)課如大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語等課程中應(yīng)用較多，這些課程可以通過一些有趣的故事、經(jīng)典案例等串聯(lián)起來，以便教師和學(xué)生進(jìn)行交流，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴。高職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課由于實(shí)操性較強(qiáng)，大多數(shù)課程需要在實(shí)訓(xùn)室通過教師的指導(dǎo)才能完成，不必強(qiáng)求先通過視頻學(xué)習(xí)再進(jìn)入課堂討論的“翻轉(zhuǎn)”模式。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持難以保障

翻轉(zhuǎn)課堂需要信息技術(shù)支持。首先是硬件支持，教師要有制作教學(xué)視頻的硬件設(shè)備。其次是軟件支持，要培訓(xùn)教師及學(xué)生甚至是家長如何正確使用微課，提高教學(xué)效率。通過以上的分析，翻轉(zhuǎn)課堂使種新型的教學(xué)模式只有教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能跟上時代教育的步伐，成為教育改革的先行者。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂使廣大教育工作者處于積極研究和探索階段，我們不能盲目照搬，要用積極的態(tài)度進(jìn)行探究，取其利避其弊，有效地提高教學(xué)效果才是最佳的。

5.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)缺乏完善的教學(xué)評價機(jī)制

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生成績的評價是通過課堂提問、課后作業(yè)、章節(jié)測試、期中和期末考試等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行評價的，而學(xué)校和家長只注重學(xué)生的考試成績，忽視評價過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)缺乏完善的教學(xué)評價機(jī)制，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)如何評價教師的教學(xué)水平目前沒有統(tǒng)一的比較完善的評價機(jī)制，學(xué)校和家長也無法對教師的付出做出正確的判斷，再者翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時尺度難以把握，比如學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況的評價，這對課堂教學(xué)的實(shí)施以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定非常重要，目前來看，高職學(xué)校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)評價機(jī)制方面缺乏完善。

四、思考與建議

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以作為現(xiàn)行的教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)等來確定，不能盲目地大面積在高職學(xué)校推行。

2.翻轉(zhuǎn)課堂中要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)監(jiān)管力度，在高職學(xué)校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就必須做好學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管工作，高職學(xué)生中大部分有厭學(xué)情緒，自控力非常差。我們要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)固然重要，但監(jiān)管必須跟上。第一要發(fā)揮班干部的管理作用，高職學(xué)生絕大部分都住校，他們有充足的自主學(xué)習(xí)時間，要充分調(diào)動班長和學(xué)習(xí)委員模范帶頭作用和積極督促其他同學(xué)參與課前學(xué)習(xí)的監(jiān)管作用。班干部要記錄學(xué)生課前學(xué)習(xí)的狀態(tài)、進(jìn)度、成果等方面的信息。第二，實(shí)行班主任管理制度，任課教師要多與班主任溝通，讓班主任參與到學(xué)生課前學(xué)習(xí)小視屏等的管理中去，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，并及時反饋給任課教師。只有掌握了學(xué)生的課前知識狀況，在課中老師才能做到有的放矢，以達(dá)到順利地完成教學(xué)任務(wù)的良好效果。

3.鼓勵教師積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)和專業(yè)知識。首先，教師要學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的有關(guān)知識、學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的使用以及錄制軟件的應(yīng)用等;其次，高職學(xué)校教師要積極地參與教師培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)中與專家、同行等多交流溝通，不斷提高自身的相關(guān)技能知識和專業(yè)知識。另外，高職教師還要參與到學(xué)術(shù)研究工作中去，多參與相關(guān)教科研課題，并以著作、論文等形式展示自己學(xué)術(shù)研究成果，提高自身修養(yǎng)。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，最大限度地發(fā)揮信息化教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境全覆蓋和強(qiáng)大的信息化技術(shù)支撐，因此，要想提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能力，學(xué)校要花大力氣建設(shè)校園網(wǎng)以及購置較先進(jìn)的多媒體設(shè)備，培訓(xùn)專門的技術(shù)管理人員，以保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在信息技術(shù)方面的需求。學(xué)校還要在信息化教學(xué)資源建設(shè)與開發(fā)上進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，全方位地為教育教學(xué)的開展做好服務(wù)工作。同時，教師也要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對教育教學(xué)信息化的學(xué)習(xí)，緊跟時代的腳步，不斷更新自己的教學(xué)觀念，以提高教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種發(fā)展趨勢，鑒于它的一些弊端，切不可操之過急，可嘗試進(jìn)行部分課程的部分內(nèi)容實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要依托現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行，因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，如制作PPT、制作教學(xué)微視頻、操作電子白板等。信息技術(shù)的不斷提升可以提高教學(xué)的先進(jìn)性，只有教師提升了自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)，才能提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用效果。

（車秀蘭，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)高級講師，從事語文教學(xué)和青少年心理健康研究工作。）