家園共育合作形式下的幼兒版畫教學(xué)

王思琪

家是幼兒生命的搖籃，是幼兒最溫暖、最安全的港灣，更是促進幼兒對世界形成抽象性認(rèn)識的情感紐帶。而幼兒園是幼兒第一次接觸集體生活的初始階段，也是為幼兒今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。所以，對于幼兒來說，家與幼兒園是生命中最重要的兩個活動場所。因此，家園共育才是提高幼兒教育質(zhì)量的必然路徑，是加強幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必要選擇，更是促進幼兒正確“三觀”確立的有力保障，其中，幼兒版畫教學(xué)可以發(fā)揮非常重要的作用。

一、家園共育合作形式下幼兒版畫教學(xué)的內(nèi)容及重要性

幼兒版畫教學(xué)是指教師通過調(diào)動幼兒動手參與、動腦思考而完成的繪畫教學(xué)過程。版畫教學(xué)融合了美術(shù)的趣味性、立體性，增強了幼兒的體驗感，也培養(yǎng)了幼兒的審美情趣及表現(xiàn)力，是促進幼兒綜合素質(zhì)全面提升的有效途徑，在現(xiàn)實生活中具有非常深刻的教育意義。

第一，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。教師通過引導(dǎo)幼兒感知事物與美術(shù)作品的外在美與內(nèi)在力量，讓幼兒在觀察、想象中，不斷促進創(chuàng)新性思維的發(fā)展，從而增強幼兒的視覺、觸覺及審美經(jīng)驗，增強幼兒感知日常活動的樂趣，提升幼兒對版畫的興趣。同時，在不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的過程中，也會提升幼兒的審美能力，促進幼兒形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶幼兒的審美情操，推動幼兒人格品質(zhì)的完善。在教學(xué)過程中，幼兒的動手操作能力提高了，也體會到了勞動的快樂。

第二，有利于提升幼兒認(rèn)識事物與理解事物的能力。幼兒年紀(jì)尚小，還沒有形成抽象的邏輯思維，對事物的認(rèn)知能力也不強，只能通過具體的形象與聲音來感知事物。而版畫以色彩鮮艷、圖案立體、圖形搭配靈活生動為主要特點，可以激發(fā)幼兒的興趣與思考，進一步增強幼兒對事物的感知力。幼兒在探索過程中，會慢慢建立起對世界的認(rèn)知，教師的引導(dǎo)能進一步增強幼兒認(rèn)識事物與理解事物的能力。

第三，有利于增強幼兒的概括力與耐力。版畫創(chuàng)作需要極強的耐力與毅力，幼兒只有不斷地計劃、調(diào)整、堅持，才能完成版畫的制作。版畫制作也有利于培養(yǎng)幼兒耐心細致、計劃安排的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，幫助幼兒循序漸進地攻克難關(guān)，會讓幼兒獲得不同層次的成功感，在這個過程中也提升了幼兒的自信心與滿足感，有利于促進幼兒人格的完善。同時，幼兒也在探索與實踐的參與過程中，懂得了版畫制作技巧和方法，提升了自己的概括力。

二、家園共育合作形式下幼兒版畫教學(xué)的有效策略

為了最大化地發(fā)揮幼兒版畫教學(xué)的價值，減少家園共育合作形式下幼兒版畫教學(xué)遇到的問題，家園需要協(xié)同發(fā)力，積極采取有效策略進行解決。

（一）教師創(chuàng)新版畫教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂只是為了講授而講授，很容易形成教師的“一言堂”。缺少了與幼兒互動的課堂，容易造成“填鴨式”的灌輸教學(xué)，因此，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)形式，才能增強幼兒參與課堂的主動性，提升幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

第一，創(chuàng)設(shè)游戲化的幼兒版畫教學(xué)情境。由于幼兒心智尚未發(fā)育成熟，對版畫的內(nèi)容與含義感受不明顯，這導(dǎo)致幼兒無法真正理解版畫的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果也會受到影響。因此，教師可以將游戲化的教學(xué)情境與版畫教學(xué)相結(jié)合，促使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中理解版畫的教學(xué)內(nèi)容。如圍繞“四季”主題的版畫教學(xué)，教師可以用形象生動的語言為幼兒描繪一年四季的變化，當(dāng)幼兒看春季的圖畫時，教師可以多用“生機盎然”“生機勃勃”“煥然一新”等詞語引導(dǎo)幼兒展開想象。同時教師可以播放有關(guān)春季的背景音樂，深化幼兒的理解力，增強幼兒的想象力，提升幼兒的表達力。

第二，以角色扮演游戲開展幼兒版畫教學(xué)。單純的講授無法吸引幼兒長久的關(guān)注，也會使幼兒產(chǎn)生疲勞，注意力分散。而角色扮演會增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒形成強烈的探究愿望。因此，教師將角色扮演游戲帶入版畫教學(xué)，促使幼兒在生動活潑的表演中理解版畫的教學(xué)內(nèi)容。如在講授“動物聚會”主題版畫教學(xué)時，教師可以提前做一些動物的面具，在課堂上發(fā)給每一位幼兒，幼兒選擇哪一個動物面具，便扮演哪一種動物，這樣不僅提升了幼兒的參與度，還有助于增強幼兒對不同動物特性的了解與認(rèn)識。

（二）轉(zhuǎn)變家長對版畫教學(xué)的看法

家長是幼兒進行版畫教學(xué)的一大助力，版畫教學(xué)其實是一門提升幼兒綜合能力的教學(xué)內(nèi)容。因此，幼兒園需要幫助家長打破唯知識論、唯學(xué)習(xí)論的固有認(rèn)知，轉(zhuǎn)變理念，不斷挖掘版畫教學(xué)背后的價值，配合教師深入進行版畫教學(xué)的內(nèi)容，提升幼兒的參與度，加深幼兒對版畫教學(xué)的理解。

第一，開展親子游戲活動，提升版畫內(nèi)容交互性。以親子游戲形式呈現(xiàn)的版畫內(nèi)容，注重幼兒的體驗感與參與感，而且互動也提升了幼兒的自信心與理解力。如家長可以圍繞“籃球”為主題開展版畫活動，與幼兒約定一場比賽。定點拍球、投籃等都可以成為這場比賽的內(nèi)容。親子競爭比賽，不僅增加了家長與幼兒一起玩耍的時間，而且互動式的親子游戲也增強了幼兒的興趣。

第二，利用3D、VR等高新科學(xué)技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)沉浸式版畫體驗。語言講述的版畫教學(xué)形式會顯得枯燥乏味，無法引起幼兒的興趣，而添加了動畫小視頻、3D、VR等技術(shù)的關(guān)于版畫的講解，不僅可以使幼兒詳細了解版畫的內(nèi)容，而且可以激發(fā)幼兒版畫創(chuàng)作的樂趣，更能促進幼兒舉一反三、發(fā)散思維的形成。如詳細的版畫創(chuàng)作講解小視頻，運用3D技術(shù)投影一幅版畫的內(nèi)容，讓幼兒身臨其境地感受版畫的魅力，學(xué)會表達，增強自信。

（三）打造多樣家園合作版畫教學(xué)平臺

幼兒園建造良性的教學(xué)發(fā)展平臺，不僅可以增強家長與幼兒園的對話，而且也豐富了家園互動的渠道，充分發(fā)揮“全民教育服務(wù)”的理念，調(diào)動家長參與幼兒教育的主動意識，促進家長主動投入幼兒園的教學(xué)管理中。

第一，定期舉辦關(guān)于版畫教學(xué)的家長座談會。版畫教學(xué)座談會的舉辦可以有效促進家長的積極參與，幫助家長探討和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，在家長與家長之間形成互相幫助、優(yōu)勢互補的氛圍，不僅提升了家長關(guān)于版畫教育的認(rèn)識水平，而且也有助于幼兒版畫學(xué)習(xí)的延伸，與幼兒園學(xué)習(xí)保持一致性。同時，在座談會中，幼兒園也分配好家長的工作任務(wù)，促進家園合作版畫教學(xué)模式的建成。

第二，為家長提供版畫教學(xué)便捷服務(wù)平臺。幼兒園可以開展網(wǎng)絡(luò)版畫教育平臺，鼓勵家長訂閱或者關(guān)注相關(guān)的公眾號，為家長隨時隨地開展版畫教學(xué)提供便捷的服務(wù)平臺，為優(yōu)化版畫教學(xué)內(nèi)容與形式構(gòu)建家園共育合作平臺。幼兒園只有引導(dǎo)家長參與到教學(xué)中，形成版畫教學(xué)共同教育的理念，明確家長在版畫教學(xué)過程中的責(zé)任與定位，才能促進教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的達成。

綜上所述，幼兒版畫教學(xué)需要通過幼兒園與家長的共同努力才可以實現(xiàn)。幼兒版畫教學(xué)具有雙向性的特征，在教學(xué)過程中，幼兒園要積極調(diào)動家長的配合參與度，家長要主動投身家園共育的合作模式之中，促進幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合，不斷促進幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，只有積極促進教師創(chuàng)新版畫教學(xué)方式、提升家長對版畫教學(xué)的關(guān)注、打造多樣家園合作的版畫教學(xué)平臺，才能不斷促進幼兒版畫教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。