三優(yōu)五變革，幼兒園創(chuàng)新管理機制行與思

馬潔

辦好一所幼兒園，關(guān)鍵在園長，園長是園所的靈魂。園長的管理策略至關(guān)重要，但在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會成為由各種關(guān)系組成的復(fù)雜環(huán)境，個體作用的關(guān)鍵與重要逐漸突顯。如何營造一個更為健康和諧、順應(yīng)時代發(fā)展的管理團(tuán)隊呢？

一、什么是管理

管，有堵有疏、疏堵結(jié)合，有疏通、引導(dǎo)、促進(jìn)、肯定、打開之意;又包含限制、規(guī)避、約束、否定、閉合之意。理，本義為順玉之紋而剖析之，代表事物的道理、發(fā)展的規(guī)律，包含合理、順理的意思。所以，管理就是合理地疏與堵的思維與行為?！肮堋钡闹c在于改變?nèi)耍淖內(nèi)说膽B(tài)度，改變?nèi)说哪芰?而“理”的著力點在于改變事，改變流程，改變不合理的做法。所以，管理簡單來說就是“管”+“理”的過程，處理人和事的過程。

二、幼兒園管理有何特點

幼兒園是教育機構(gòu)，管理的對象是人，并且是以保教工作為主的管理活動，也就是說是以人為主體、教育為核心的管理。從定義和特點來看，管理本身是辯證的，而幼兒園的管理又是指向人的管理，具有主觀性，不能完全模式化。因為幼兒園是把“育兒”放在首位的，所以必須遵循教育規(guī)律。

三、新時代需要怎樣的管理模式

（一）遵循“制度化”走向“人性化”的管理過程

幼兒園管理首先要以制度管理為基礎(chǔ)，必須先制定完善的以保障教育規(guī)范為首的制度體系，以統(tǒng)一的制度管理來統(tǒng)一“管理育人”。當(dāng)遵守制度成為習(xí)慣，才有從“制度化”管理逐漸走向“人性化”管理的可能，這是一個必經(jīng)的過程。如果一個團(tuán)隊一開始就談人性化管理，勢必會出現(xiàn)“沒有規(guī)矩成不了方圓”的情況。因為，一個團(tuán)隊連基本的規(guī)則與約束都沒有，一味地人性化，到最后會演變成自由主義、個人主義，團(tuán)隊就很難形成凝聚力。自律是自由的前提，自由是自律的最高目標(biāo)，這與制度化管理或人性化管理的關(guān)系是一致的。只有當(dāng)所有的教職員工都嚴(yán)格遵守基本的制度規(guī)范時，以人為本的空間才有可能釋放出來，個體也才可能在制度約束下，發(fā)揮個人優(yōu)勢，充分表達(dá)主觀意愿。

（二）聚力“黨建”，引領(lǐng)“園所文化”

學(xué)校管理就是“管理育人”的過程，職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備良好的理想信念與道德情操。在信息公開、言論自由的今天，黨建工作比以往任何時候都具有不可替代性，我們首先要抓好思想政治建設(shè)，幫助教師端正意識形態(tài)，培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)。以本單位為例，園所以“園圓e家”為黨建品牌，以黨建為核心引領(lǐng)園所發(fā)展，充分發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用。我園啟動雙培養(yǎng)機制，把優(yōu)秀的教師發(fā)展成黨員，做到各部門黨員全覆蓋，一個黨員一個陣地、一個黨員一面旗幟，以“五色行動”共建五彩樂園，形成凝心聚力的團(tuán)隊文化氛圍：成立紅色“黨員宣講崗”，以“黨建+思政”引領(lǐng)意識形態(tài)工作，加強師德建設(shè)、增強育德意識、提升育德能力;成立綠色“教育生態(tài)鏈”，“黨建+特色創(chuàng)新園所”管理模式，深度融合各部門各條線工作，嚴(yán)格規(guī)范管理行為，培育園所文化;成立黃色“鐘靈成長屋”，以“保教+融教”助力幼兒成長，一方面保教并重“做優(yōu)”評估機制，記錄評估每個幼兒生活與學(xué)習(xí)能力發(fā)展，一方面實施“專業(yè)”融合教育，關(guān)注特需幼兒成長歷程;成立藍(lán)色“毓秀培育站”，以“梯隊分層+青藍(lán)工程”賦能教師專業(yè)成長，助力每一顆星星熠熠發(fā)光;成立橙色“智慧生活家”，以“黨建+群團(tuán)”引領(lǐng)群團(tuán)共建，既關(guān)注教職員工專業(yè)提升，也致力于提升生活品質(zhì)，打造有溫度、有幸福感的教師團(tuán)隊。

（三）從“科學(xué)管理”走向“靈活管理”

在傳統(tǒng)的幼兒園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)圖中，上面是園長、中間是中層管理者、下面是具體執(zhí)行者，這就是泰勒的“還原論”系統(tǒng)規(guī)劃法，即“科學(xué)管理理論”。這樣的層級管理整潔、干凈，有助于任務(wù)的層層分解落實?！翱茖W(xué)管理理論”起源于工業(yè)革命時代，是為提高勞動生產(chǎn)率而創(chuàng)造的理論。對比今天的教育，我們不得不反思，這是一種深井式的組織架構(gòu)，由部門管理負(fù)責(zé)制的單一管理模式，它限制了執(zhí)行者的思考權(quán)、主動權(quán)和靈活性。幼兒園的工作紛繁復(fù)雜，活動與活動間相互關(guān)聯(lián)，很難以清晰的層級和模塊去分配與分割每一件事。我們需要的是一種更為靈活和創(chuàng)新的管理思路，從教師職業(yè)特點出發(fā)，關(guān)注師能、師德，讓每一項工作都有教師的專業(yè)思考與創(chuàng)新思維，每個人都有組織和決策的機會與權(quán)力，即“由一個個靈活的小團(tuán)隊構(gòu)建的靈活的大團(tuán)隊”，從而喚起團(tuán)隊中每一個人的主觀能力性與潛力，讓每一顆星星都閃光。

四、幼兒園管理創(chuàng)新機制的幾點思考

賦能+授權(quán)機制。建立信任是管理的本質(zhì)，讓每一人感受到自己在團(tuán)隊中被尊重、被接納、被看見，相信每個個體的力量。園長的信任能煥發(fā)教師的自信，能激發(fā)教師的潛能，教師體悟到團(tuán)隊中的“教師本位”，才能理解教育中的“兒童本位”理念，管理才能真正服務(wù)于教育。部分年輕教師對于課程的開發(fā)有畏難情緒，我們要鼓勵他們從孩子的興趣中挖掘課程生長點，在課程審議中大膽設(shè)想，進(jìn)行思維碰撞。結(jié)果并不重要，重要的是課程中教師與孩子的體驗與收獲。

問題導(dǎo)向+復(fù)盤機制。問題的挖掘是否準(zhǔn)備到位是管理的關(guān)鍵，而問題來自有效的復(fù)盤。小到班級管理、項目、部門管理，我們都應(yīng)該建立并養(yǎng)成及時復(fù)盤的意識，通過信息化手段，如線上的“問卷+自我反思”或現(xiàn)場的“分析+頭腦風(fēng)暴”，對完成的事務(wù)進(jìn)行復(fù)盤，不斷地思考、尋找、提出問題，啟動問題導(dǎo)向式，如“六西格瑪”管理流程，即發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—反饋。梳理產(chǎn)生新一輪工作重點。

全盤審議+聯(lián)動機制。全園一盤棋思想，所有的部門領(lǐng)導(dǎo)一起審議，整體規(guī)劃學(xué)期、年度的重點工作，繪制藍(lán)圖。各部門既清晰自己的工作重點也清晰了解與其他部門產(chǎn)生交集的工作內(nèi)容，這是一個化繁為簡、有效融合的過程。目標(biāo)明確、航道正確，才能發(fā)揮“聚光法則”的優(yōu)勢，找到離成功更近的路。

項目驅(qū)動+容錯機制。確立重點項目組，分析團(tuán)隊中每一個人的優(yōu)勢，以項目組申請報名的方式，由個人帶小組進(jìn)行領(lǐng)銜式項目申報。充分賦能領(lǐng)銜人，啟動“容錯機制”，給決策者一定范圍內(nèi)的權(quán)限或包容犯錯情況的發(fā)生，允許不合理、不成功的存在，讓領(lǐng)銜人敢嘗試、敢作為，授權(quán)領(lǐng)銜人帶領(lǐng)小團(tuán)隊獨立完成全過程中，領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)傾聽與提供支持。如園所在創(chuàng)設(shè)“戶外自然體驗小屋”的過程中，確定空間，讓教師自主報名對空間進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計。教師主動請纓后，需要對創(chuàng)設(shè)空間進(jìn)行預(yù)判，怎樣的游戲屋才是符合主題、激發(fā)孩子興趣的？他們需要征求孩子的意見并招募創(chuàng)設(shè)小組，把孩子的意見設(shè)計成圖，考慮空間的認(rèn)知、操作和展示等功能，還需要通過答辯的方式，向大家介紹設(shè)計，以得到大家的認(rèn)可和園長的支持。這個過程，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性思維，且項目組織力也得到提升。

技術(shù)創(chuàng)新+愿景趨同機制?！爸腔劢逃焙魡窘逃粩嘧非笾悄?、高科技管理，在管理模式、軟硬件運用上也不斷追求技術(shù)創(chuàng)新。技術(shù)求新的目的是為了追求更優(yōu)質(zhì)的管理團(tuán)隊，服務(wù)于團(tuán)隊中的每個人。這樣的創(chuàng)新需要借助信息技術(shù)手段，及時了解人的需求，包括教師需求、幼兒需求，了解每個人的階段目標(biāo)，讓個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)保持一致。陽光聚到一點，才有足夠熱量。

幼兒園管理者，不要做英雄式領(lǐng)導(dǎo)，不做下棋的人，不要試圖去控制團(tuán)隊的一舉一動。我們要試著去做園丁式領(lǐng)導(dǎo)，做規(guī)劃、給予營養(yǎng)，保持團(tuán)隊成員的生命力，把團(tuán)隊成員視作有生命體的植物，他們會自己努力地去汲取營養(yǎng)，會生機勃勃地生長。