幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的途徑

陳國(guó)榮　莊鴻遠(yuǎn)

幼兒時(shí)期是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，如何在這一時(shí)期培養(yǎng)孩子“有話要說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話能說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)”的能力，為其今后的交流與交際打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)至關(guān)重要。

一、選擇幼兒喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)孩子“有話要說(shuō)”

語(yǔ)言活動(dòng)中的故事教學(xué)對(duì)幼兒有著強(qiáng)大的吸引力，尤其是那些情節(jié)驚險(xiǎn)曲折、沖突激烈的作品，更能使幼兒沉醉其中。教師在故事的緊張、高潮處中斷講述，并巧設(shè)提問(wèn)，給幼兒留下懸念和想象空間，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。在故事《小山羊和狼》的教學(xué)中，在講述環(huán)節(jié)中講述到狼惡狠狠地說(shuō)：“今天晚上我要來(lái)吃掉你！”時(shí)，我中斷了講述，用充滿同情的語(yǔ)言說(shuō)：“小羊這時(shí)多需要幫助?。∪绻闶切∩窖?，你準(zhǔn)備怎樣做呢？等著晚上大灰狼來(lái)吃嗎？”對(duì)弱者命運(yùn)的本能關(guān)注和同情，再加上老師給他們的角色定位，幼兒立即進(jìn)入了“小山羊”這個(gè)角色，開(kāi)始發(fā)散性地思考并踴躍發(fā)言：“如果大灰狼晚上來(lái)吃我，我就把大象請(qǐng)來(lái)，大象的鼻子可以制服他！”“如果大灰狼晚上來(lái)吃我，我打110，讓黑貓警長(zhǎng)來(lái)抓它！”“我躲到朋友家里，不讓大灰狼找到我！”“如果大灰狼晚上來(lái)吃我，我把我的獵人朋友找來(lái)，讓他打死狼！”討論和講述的過(guò)程中，不僅激發(fā)和滿足了幼兒的表達(dá)欲望，還活躍了幼兒的思維。

看圖講述和構(gòu)圖說(shuō)話具有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，也是培養(yǎng)和提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)形式之一。幼兒因?yàn)樾迈r好奇產(chǎn)生探求心理，繼而在觀察、思考、理解之后，去表達(dá)自己所感受到的畫(huà)面內(nèi)容，而且由于個(gè)體思維方式和理解角度不同，同一幅畫(huà)面會(huì)有不同的情節(jié)和內(nèi)涵，這極大刺激了幼兒的表達(dá)欲望，使幼兒的表達(dá)能力得到發(fā)展。教師也可以啟發(fā)幼兒平時(shí)多觀察周圍的事物，采取直觀形象的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒多聽(tīng)，培養(yǎng)其傾聽(tīng)能力。在日常生活中，教師要多與幼兒溝通，在溝通中不僅可以建立感情，而且可以豐富幼兒的詞匯量，給幼兒創(chuàng)造多練的環(huán)境，進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，潛移默化中進(jìn)行語(yǔ)匯和語(yǔ)句的積累，訓(xùn)練孩子“有話能說(shuō)”

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，游戲活動(dòng)及課下自由活動(dòng)占很大的時(shí)間比例，我們應(yīng)該給幼兒提供豐富多彩的實(shí)踐內(nèi)容和寬松愉快的實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)感知體驗(yàn)引導(dǎo)幼兒把自身體驗(yàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并針對(duì)幼兒說(shuō)話停頓多、表達(dá)不清的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的連貫性和完整性。

在語(yǔ)言活動(dòng)“美麗的春天”中，孩子們被帶到室外去親身體驗(yàn)春天的美麗。在草坪上，孩子們觀察小草的顏色，用手觸摸小草的葉、片，甚至在小草上打幾個(gè)滾……興奮之余還會(huì)大喊：“小草發(fā)芽了！”“小草從土里伸出了小腦袋！”“小草軟軟的！”孩子們情不自禁地表達(dá)自己的感受;在花園里，黃的迎春花，紅的桃花，白的梨花，翠綠的黃楊……春天的景色盡收眼底，他們輕輕地湊近花兒，貪婪地吮吸著花兒的芳香，比較花色的不同：“這朵花（迎春花）的顏色像小鴨子！”“那朵花（桃花）的顏色像桃子！”“蝴蝶最喜歡找花玩！”“不，蜜蜂才是花的好朋友呢！”這時(shí)，我再讓幼兒理解“綠油油”“五顏六色”這兩個(gè)詞，不就水到渠成了嗎？

在課間吃點(diǎn)心時(shí)，我讓孩子洗完手后排好隊(duì)，每人從筐子里拿一個(gè)包子，并讓他們共同描述有什么感覺(jué)，吃完后，引導(dǎo)他們品評(píng)包子的味道，這時(shí)再讓孩子理解“熱騰騰”“津津有味”這兩個(gè)詞不是給這次課間點(diǎn)心增添了溫暖和美味嗎？

三、家長(zhǎng)配合，充分發(fā)揮“第一課堂”的作用，培養(yǎng)孩子“有話敢說(shuō)”

俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭就是孩子的“第一課堂”。家長(zhǎng)在給孩子講故事和陪伴孩子游戲玩耍時(shí)都要養(yǎng)成“喋喋不休”的好習(xí)慣，與幼兒充分建立起雙方的互動(dòng)關(guān)系，在不經(jīng)意間培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力?？此齐S意的話語(yǔ)，卻讓大人與孩子之間的互動(dòng)頻率增高，而且自然、生動(dòng)。起床前，看著想賴床的孩子，媽媽?xiě)?yīng)開(kāi)始第一堂課的交流，“你是想做一只早起的公雞還是一只懶惰的小豬？”并要求他表達(dá)出來(lái)。褒貶分明的提問(wèn)，使孩子不由自主做出選擇。吃飯時(shí)，媽媽把“細(xì)嚼慢咽”“狼吞虎咽”“香噴噴”“甜絲絲”等詞語(yǔ)通過(guò)直觀的動(dòng)作和形象的表情，讓寶寶感受和理解，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子良好的進(jìn)餐習(xí)慣。孩子的“第一課堂”不是只局限在家里，既可以在車水馬龍的大街上，也可以徜徉在大自然中看春華秋實(shí)、聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)嗅花香，甚至在親戚、朋友家。新鮮的環(huán)境，熱鬧的氣氛，使交流無(wú)處不在，表達(dá)無(wú)處不在。

四、培養(yǎng)樂(lè)觀、開(kāi)朗、勇敢、自信的性格品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，讓表達(dá)插上翅膀，培養(yǎng)孩子“有話會(huì)說(shuō)”

生活中有一部分人平時(shí)自我感覺(jué)良好，和家人、朋友說(shuō)話揮灑自如，談吐不凡，可是在正式場(chǎng)合與領(lǐng)導(dǎo)、不熟悉的人交流時(shí)卻語(yǔ)無(wú)倫次，聲音顫抖，未盡其意，過(guò)后獨(dú)自向隅，惱羞不堪。其中原因也許是缺乏良好的心理素質(zhì)，也許是膽怯、自卑、性格內(nèi)向。所以縱然才華橫溢，自認(rèn)健談能侃，但是正因?yàn)楹芏嗟摹耙苍S”，卻使自己的表達(dá)大打折扣。對(duì)待孩子，我們應(yīng)多多給他鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)善于并樂(lè)于與人交流，并更多地給予鼓勵(lì)、賞識(shí)和肯定。幼兒在鍛煉和成功中增強(qiáng)信心，在鼓勵(lì)和欣賞的目光里獲得內(nèi)心的強(qiáng)大，我們要讓孩子從小就樹(shù)立“我很棒，我是獨(dú)一無(wú)二的”思想，處變不驚，從容鎮(zhèn)定，為表達(dá)鼓滿風(fēng)帆，讓表達(dá)插上翅膀。

再者，教師可以運(yùn)用榜樣力量，激發(fā)幼兒的表達(dá)沖動(dòng)和交流欲望。榜樣的力量是無(wú)窮的，他可以最大限度地激發(fā)人的潛能，從而使優(yōu)秀的潛質(zhì)發(fā)揮出來(lái)。教師通過(guò)講故事，課堂提問(wèn)、話題討論等形式，請(qǐng)一些愛(ài)思考、表達(dá)能力強(qiáng)的孩子到臺(tái)前展示他們的優(yōu)勢(shì)。他們的良好表現(xiàn)，教師的贊許和表?yè)P(yáng)，小朋友的傾聽(tīng)和掌聲，無(wú)形之中就使榜樣的力量得到了渲染。孩子會(huì)從最初的羨慕到躍躍欲試，從而激發(fā)他們的表達(dá)沖動(dòng)和交流欲望。人人都渴望被肯定和賞識(shí)，渴望得到掌聲和喝彩，這是內(nèi)在的心理需求和本能欲望。當(dāng)外界刺激和影響達(dá)到一定的“著火點(diǎn)”時(shí)，就會(huì)點(diǎn)燃幼兒內(nèi)心的需求本能，更重要的是幼兒的潛能得到激活，得以成倍地發(fā)揮。如在課外、晨間活動(dòng)、飯前飯后、戶外活動(dòng)，甚至在幼兒離園活動(dòng)等時(shí)間段不斷地培養(yǎng)幼兒的自信，讓他們真正體會(huì)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》告訴我們，語(yǔ)言的表達(dá)能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)努力為孩子們提供這樣的環(huán)境，為幼兒的發(fā)展?fàn)I造良好氛圍。當(dāng)今社會(huì)需要具有綜合能力的高素質(zhì)人才，孩子們一天天長(zhǎng)大，我們希望未來(lái)的他們不僅具有淵博的知識(shí)，卓越的才能，更希望他們睿智、果敢、充滿智慧，與人交往從容自信，游刃有余，在人生的舞臺(tái)上，演繹出自己的精彩和輝煌。

注：本文系合肥市市級(jí)課題《幼兒園保育員專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)HJG22013）研究階段性成果。