小學(xué)生個(gè)性化日記寫作指引

季芳

摘要：小學(xué)五六年級(jí)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。個(gè)性化日記的創(chuàng)作有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力及審美情趣。本文從個(gè)性化日記的特點(diǎn)、主題選擇、書寫步驟三個(gè)角度，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹個(gè)性化日記的寫作指引，以期引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書寫個(gè)性化日記提高創(chuàng)作熱情，提升語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化日記;作文

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！?語(yǔ)文作為一門積累型學(xué)科，博大而精深。如何在浩如煙海的語(yǔ)文知識(shí)世界里獲取縱橫四海、所向披靡的“神兵利器”呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)起著事半功倍的作用。

個(gè)性化作業(yè)是集積累、練筆、讀書、剪報(bào)、圖畫等于一體的綜合性作業(yè)。這樣的特色作業(yè)，能夠幫助學(xué)生寫下點(diǎn)滴感悟，記錄人生腳步，讓靈感伴時(shí)光飛舞。

1? ?個(gè)性化日記的特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)階段正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情、提升語(yǔ)文能力的“黃金時(shí)期”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，每次接一個(gè)新的班級(jí)，就首先著力打造奇、趣、豐、美等的個(gè)性化日記天地。五六年級(jí)兩學(xué)年的四個(gè)學(xué)期里，在完成正常作文寫作的基礎(chǔ)上，筆者安排學(xué)生完成了100篇日記。與“嚴(yán)肅面孔”的應(yīng)試作文不同，個(gè)性化日記像一個(gè)神奇的“熱帶雨林”，有著各種不同的風(fēng)景，每種不同類型的日記都帶給學(xué)生不一樣的收獲。

作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累與運(yùn)用的集大成者，個(gè)性化日記集中體現(xiàn)著奇、趣、豐、美四大特點(diǎn)?！捌妗痹谄嫠济钕?，“趣”在妙趣橫生，“豐”在豐富多彩，“美”在美輪美奐。從稚嫩到成熟，從平凡到精彩，篇篇日記記錄下了學(xué)生一路的努力與成績(jī)，也成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的天地。

2? ?個(gè)性化日記的主題選擇

圖文并茂的個(gè)性化日記涵蓋的文章類型較多，表現(xiàn)手法多樣。在實(shí)踐中，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面創(chuàng)作個(gè)性化日記，提升學(xué)生的寫作能力及審美情趣。

第一，生活隨筆。指導(dǎo)學(xué)生把日常生活中的材料變成文字，用日記寫下點(diǎn)滴感悟，將轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感化為有形。讓學(xué)生學(xué)會(huì)記載歷史，讓思想情感不斷走向豐富和成熟，讓那些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，凝結(jié)成最美的文字，配上精美的畫面，表達(dá)出學(xué)生對(duì)世界美好的體會(huì)。

第二，思想火花。通過(guò)感想日記教會(huì)學(xué)生捕捉思想的火花?？匆粍t新聞，讀一篇文章，看一幅漫畫，聽一則新聞……讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，把觀點(diǎn)寫出來(lái)。

第三，故事改編及擴(kuò)縮續(xù)仿寫。名作的改與仿是迅速提升學(xué)生寫作能力的法寶，在日常寫作安排中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事改編，讓他們穿越時(shí)空，來(lái)到蘇武牧羊的北海邊，見證“雪地又冰天，苦忍19年，大節(jié)不稍虧”的愛國(guó)情懷;讓他們陪著年過(guò)八旬的賀知章回到闊別已久的家鄉(xiāng)，體會(huì)那“唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波”的淡淡憂傷。而擴(kuò)縮續(xù)仿寫則給了他們寶貴的機(jī)會(huì)去改編情節(jié)、修訂命運(yùn)。 不同人的筆下有著不同的精彩，文學(xué)的魅力開始植根于學(xué)生的心靈。

第四，想象天空 。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！币欢温贸?，一次想象，一個(gè)希望，一種思考……筆者一直告訴學(xué)生，在個(gè)性化日記的世界里，你可以是統(tǒng)領(lǐng)千軍萬(wàn)馬的大將軍，可以是自由來(lái)去的神仙，可以是月亮上的一塊石頭，可以是夜空的一顆星星，可以是南極的一塊冰，可以是亞馬孫河的一滴水……而學(xué)生也因?yàn)閾碛辛讼胂蟮奶炜斩訜釔蹅€(gè)性化日記這項(xiàng)作業(yè)。

第五，名著延伸。四大名著是我國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典作品，是寶貴的文化遺產(chǎn)，有著極高的文學(xué)水平和藝術(shù)成就，而古詩(shī)詞則一直是中華民族最璀璨的明珠。筆者堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的故事、場(chǎng)景、人物等進(jìn)行挖掘，不僅使學(xué)生充分感受名著的魅力，而且深深地影響著他們的思想觀念和價(jià)值取向。

3? ?個(gè)性化日記的書寫步驟

古語(yǔ)云：授人以魚不如授人以漁。如何在個(gè)性化日記的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫作的理解與運(yùn)用，進(jìn)而完成學(xué)生整體大語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，是一個(gè)系統(tǒng)工程。還要帶領(lǐng)學(xué)生探索采用三大階段六大步驟法，循序漸進(jìn)地完成“積累—思考—選擇—寫作”的過(guò)程轉(zhuǎn)化。

3.1積累階段：從“博”到“約”

九層之臺(tái)，起于累土。日常的有效積累是為今后學(xué)業(yè)鋪平道路的有效途徑。而“有效”二字的實(shí)現(xiàn)則可通過(guò)“博”到“約”的過(guò)程來(lái)完成。

3.1.1博觀

名著+名篇+古詩(shī)詞等內(nèi)容的整合式讀書。

有針對(duì)性地指定學(xué)生的閱讀書目，包括可供泛讀的名著，可供精讀的名篇，可供賞析的美文等，并結(jié)合閱讀手冊(cè)，降低名著閱讀的難度，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)讀書卡片的形式呈現(xiàn)讀書成果，學(xué)生熱情高漲。一篇篇“巨作”從學(xué)生筆下誕生，雖文字稚嫩，評(píng)價(jià)膚淺，甚至有些離奇，但學(xué)生有想寫的愿望，有樂(lè)寫的勇氣，焉知日后不會(huì)有宏偉巨著誕生？

3.1.2約取

對(duì)于小學(xué)生而言，在具備了一定知識(shí)積累的情況下，如何去粗取精，真正形成價(jià)值信息集群呢？在這個(gè)問(wèn)題上，筆者采用了“思維導(dǎo)讀”+“精耕細(xì)作” 的方法提取關(guān)鍵價(jià)值點(diǎn)。結(jié)合“四大名著”《蜀相》《訴衷情》《菩薩蠻·書江西造口壁》古詩(shī)詞板塊的學(xué)習(xí)，拓展開發(fā)“四大名著人物精析”“走近諸葛亮”“陸游其人其詩(shī)”“辛棄疾其人其詞”等個(gè)性化作業(yè)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，對(duì)詩(shī)人詞人的一生及創(chuàng)作歷程有了深入了解。

3.2實(shí)戰(zhàn)階段：從“仿”到“創(chuàng)”

對(duì)于這一寫作階段的孩子來(lái)說(shuō)，基本的寫作規(guī)則已經(jīng)有所掌握，但是更深層次的寫作技巧及寫作水平還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，于是，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生從“仿”到“創(chuàng)”，幫助其找到寫作大門的金鑰匙。

3.2.1仿寫

首先，學(xué)其法，精品仿寫。仿寫是從閱讀到獨(dú)立寫作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效訓(xùn)練手段，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，也能提高其寫作技巧，發(fā)展創(chuàng)造思維。

其次，感其文，文章補(bǔ)寫。補(bǔ)寫既充實(shí)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了人物的形象。

再次，延其后，故事續(xù)寫。讀完一篇好文章，其感人的藝術(shù)魅力往住使人浮想聯(lián)翩。續(xù)寫可以讓學(xué)生大膽想象故事發(fā)展下去的結(jié)果，讓他們張開想象的翅膀，進(jìn)行新奇大膽的設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

最后，明其義，情節(jié)擴(kuò)寫。如學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》一課后，開發(fā)練筆“蘇武的故事”“蘇武牧羊節(jié)不辱”，就是把課文中寫得比較概括簡(jiǎn)略的情節(jié)加以擴(kuò)充拓寬，使之具體詳盡的練筆方式。

3.2.2創(chuàng)新

好的模仿與借鑒是寫作的第一步，在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合具體寫作內(nèi)容，為學(xué)生開發(fā)指導(dǎo)卡片，降低寫作難度，激發(fā)創(chuàng)作靈感，促進(jìn)其良性思考。

3.3反思階段：從“分”到“總”

“一千個(gè)人眼里，就有一千個(gè)哈姆雷特?！敝腔叟c靈感的碰撞，是快速提升自我的有效辦法。個(gè)性化日記的流轉(zhuǎn)分享，讓學(xué)生從自己的視角出發(fā)，進(jìn)行評(píng)閱批改、互動(dòng)交流。角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，使其積極主動(dòng)地做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取最有價(jià)值的成長(zhǎng)養(yǎng)分。

紙短而情長(zhǎng)。個(gè)性日記形式不拘，不用去想文章的格式，自由靈活，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。100篇不同類別的日記，不僅提高了學(xué)生的文字運(yùn)用能力、遣詞造句能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、敏銳的洞察力、審美能力，同時(shí)提升了他們分析問(wèn)題的能力。

經(jīng)過(guò)多屆學(xué)生的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)作業(yè)的開發(fā)將學(xué)生帶入了一種全神貫注的思考狀態(tài)，有助于馴服脫韁思緒，變被動(dòng)為主動(dòng)，改善其注意力。同時(shí)，個(gè)性化日記是處理情緒問(wèn)題和提高自我意識(shí)的重要方式。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生懂得了換位思考，能夠更好地理解別人的感受。并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使其發(fā)掘出各種全新的創(chuàng)意。另外，表達(dá)性寫作也是療傷的過(guò)程，處于青春期的孩子，能夠通過(guò)個(gè)性化日記，緩解由于糾結(jié)和思慮過(guò)度或胡思亂想而產(chǎn)生的壓力，可以跟自己說(shuō)說(shuō)心里話，讓心情得以沉淀。

日記一小筆，人生一大步。感謝個(gè)性化日記本，永遠(yuǎn)地記錄下了每個(gè)精彩的成長(zhǎng)瞬間，讓每個(gè)孩子他年回望，記憶猶新。

參考文獻(xiàn)：

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