信息技術(shù)環(huán)境下中職英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)模式構(gòu)建研究

摘 要：交互式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能夠反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。本文立足于信息技術(shù)環(huán)境對(duì)中職英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探究，通過本文的分析可知，構(gòu)建中職英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)模式，需要明確教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、合理規(guī)劃教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職英語(yǔ);交互式閱讀教學(xué);教學(xué)規(guī)劃

在構(gòu)建中職英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)模式的過程中，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用主要是，通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的融入使閱讀過程更加生動(dòng)有趣。中職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，因此創(chuàng)新性技術(shù)和方法應(yīng)用后，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)得到改善，開展英語(yǔ)閱讀的積極性會(huì)被有效激發(fā)，從而使中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到提升。

一、中職英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）應(yīng)用信息技術(shù)有利于增強(qiáng)交互式閱讀教學(xué)模式的便捷性

中職學(xué)生在多樣化的交流場(chǎng)景中進(jìn)行交互式閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，才能達(dá)到良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)支撐下，多元化的交互式教學(xué)輔助工具能夠?yàn)閷W(xué)生提供基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多種不同類型的信息資源。對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，有了更多更加直觀的輔助資源，其學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性就會(huì)得到提升。一些英語(yǔ)基礎(chǔ)和思維能力較為薄弱的學(xué)生，也能夠借助信息技術(shù)完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促使交互式閱讀教學(xué)的組織過程更加靈活豐富

教學(xué)模式的豐富也能夠促使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過程中把握不同的側(cè)重點(diǎn)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)的融入意味著交互式閱讀教學(xué)過程中能夠應(yīng)用更加先進(jìn)的輔助工具，使得閱讀教學(xué)更加靈活而豐富。這不僅有利于幫助中職學(xué)生更好地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，了解閱讀學(xué)習(xí)的重要性，更能夠閱讀學(xué)習(xí)過程中獲得良好體驗(yàn)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的層次性差異，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得中職院校英語(yǔ)課程教學(xué)效果得到有效保障。

（三）信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)交互式閱讀資源的拓展和應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)的支撐下，交互式閱讀教學(xué)除了能夠更好地完成既定的教學(xué)任務(wù)，還能夠使學(xué)生獲得拓展性的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來說，拓展性的閱讀學(xué)習(xí)是幫助其更好地完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提條件。應(yīng)以中職院校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向進(jìn)行一定程度的閱讀教學(xué)拓展，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)為學(xué)生職業(yè)教育中專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供幫助的實(shí)際效果。

二、構(gòu)建交互式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的基本原則

交互式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式具有創(chuàng)新性的特征，因此在實(shí)踐應(yīng)用中需要對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施條件、教學(xué)組織模式等多方面因素進(jìn)行充分考量。教師需要把握住幾項(xiàng)基本原則，確保交互式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的有效構(gòu)建并應(yīng)用。

（一）應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主觀需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的構(gòu)建

從宏觀來講，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升需要教師與教師、教師與學(xué)生之間的溝通交流。中職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)相對(duì)來說比較薄弱，交互式閱讀教學(xué)模式作為一種具有互動(dòng)性特征的教學(xué)引導(dǎo)模式，對(duì)于中職院校學(xué)生來說具備一定的實(shí)踐難度。因此，教師在構(gòu)建這種教學(xué)模式時(shí)，首先需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀興趣。同時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和理解能力，選擇交互式閱讀教學(xué)模式的素材資源。通過更加具有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)過程，為取得相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)效果提供幫助。學(xué)生在課堂的主體地位獲得尊重后，學(xué)生在閱讀教學(xué)逐步加大難度的狀態(tài)下也能夠保持學(xué)習(xí)的積極性和熱情，這對(duì)于中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

（二）應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題開展創(chuàng)新教學(xué)

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，是教師取得更好的教學(xué)效果的重要條件。教師若能夠在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)和分析，就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力有效減小，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和閱讀興趣會(huì)因此而增強(qiáng)。教師在交互式閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)。在互動(dòng)中，仔細(xì)聆聽學(xué)生提出的問題，以調(diào)整教學(xué)方向。在幫助學(xué)生解決問題方面，促使學(xué)生借助交互式閱讀教學(xué)模式以及信息技術(shù)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、信息技術(shù)環(huán)境下中職英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建路徑分析

信息技術(shù)環(huán)境下，中職英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建需要從基礎(chǔ)設(shè)施條件、教學(xué)流程規(guī)劃以及教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)等多方面入手找到切入點(diǎn)。

（一）結(jié)合信息技術(shù)的特征明確英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)

交互式英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的交流能力和交互式溝通過程中的英語(yǔ)表達(dá)能力。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)交互式閱讀模式構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)課程閱讀學(xué)習(xí)的特征，為學(xué)生搭建課程教學(xué)平臺(tái)。在課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力設(shè)定明確的、以學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)和交流溝通能力培養(yǎng)的目標(biāo)，促使學(xué)生通過交互式閱讀教學(xué)鍛煉和提升個(gè)人的口語(yǔ)交際能力以及英語(yǔ)閱讀理解能力。只有教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，才能更好地幫助教師充分利用信息技術(shù)和更加先進(jìn)的英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)手段來提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題也能夠基于宏觀目標(biāo)逐步得到解決。

（二）做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和準(zhǔn)備

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和客觀條件的準(zhǔn)備是構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)條件。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，都有可能隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)發(fā)生一定程度的變化。因此，教師需要準(zhǔn)備多元化的教學(xué)輔助素材，以確保學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求和課程學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題能夠得到滿足和解決。交互式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用需要多方面的資源做支持。因此，在立足信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建交互式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取更加充分全面的信息資源，通過加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和整體教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，促使這種更加靈活生動(dòng)的教學(xué)模式穩(wěn)步有效地構(gòu)建。另外，交互式英語(yǔ)閱讀教學(xué)更需要教師應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，全方位與學(xué)生進(jìn)行溝通，使閱讀教學(xué)過程更加全面而靈活，從根本上解決學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。

（三）做好教學(xué)組織規(guī)劃工作

教學(xué)組織規(guī)劃是前期教學(xué)引導(dǎo)的主要依據(jù)，也是順利完成中職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)條件。因此，教師可充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合交互式電子白板或在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)做好教學(xué)流程的規(guī)劃。結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)提升的要求，靈活應(yīng)用多種不同類型的教學(xué)組織模式為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，比較典型的能夠應(yīng)用在交互式閱讀教學(xué)模式下的基礎(chǔ)輔助工具包括在線學(xué)習(xí)App以及能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的閱讀學(xué)習(xí)素材資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次和閱讀學(xué)習(xí)需求，推薦具有適宜性的教學(xué)素材供學(xué)生應(yīng)用。除了常規(guī)的教學(xué)組織規(guī)劃外，拓展性的教學(xué)組織規(guī)劃也發(fā)揮著非常重要的作用。拓展性的教學(xué)組織規(guī)劃下，教師可通過布置發(fā)散性任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中更好地結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況選擇自主學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。例如，部分學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過程中，可能存在詞匯理解以及聯(lián)系上下文理解能力的障礙。這時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)為學(xué)生尋找更加具有針對(duì)性的閱讀引導(dǎo)素材。并且通過學(xué)生與教師、教師與教師之間的互動(dòng)交流為學(xué)生在實(shí)踐過程中的問題發(fā)現(xiàn)和解決提供支持。對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，有了充分而全面的技術(shù)支撐和充足的教學(xué)資源支持，其閱讀學(xué)習(xí)能力提升的目標(biāo)必然能夠順利達(dá)成。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)支持下，中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的組織實(shí)施會(huì)更加順暢有效。在教學(xué)實(shí)踐中，交互式閱讀教學(xué)模式是更加符合中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)需求和學(xué)生能力提升需求的創(chuàng)新型教學(xué)組織模式。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行充分的了解，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多種不同的資源素材，在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下開展教學(xué)工作，為提高教學(xué)實(shí)效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：劉娜娜（1987.12-），女，貴州人，上海信息技術(shù)學(xué)校，講師，研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)。