翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用研究

楊娜

摘 要：在教學(xué)改革持續(xù)深入的今天，很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，極大地推動了教育活動的信息化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是隨著微課教學(xué)模式的推廣而興起的新型教育方式，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生先在課前主動學(xué)習(xí)知識，后在課堂上由師生共同討論交流學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，靈活地應(yīng)用知識來處理實(shí)際問題。思想政治學(xué)科是高中教育體系中很關(guān)鍵的課程，由于其理論性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教師單方面教育會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很枯燥，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，對此教師就可以在教學(xué)中嘗試采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，以此促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中思想政治;應(yīng)用

思想政治課程具有內(nèi)容枯燥、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上會表現(xiàn)得比較被動，并且學(xué)生也難以在學(xué)習(xí)中體會到思想政治學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，嚴(yán)重影響到思想政治教育效果。在新課改中明確提出，教師要采取全新的教育方式，改變知識的傳授模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種先學(xué)后教的教育方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前根據(jù)教材、教師提供的各種資料開展自主學(xué)習(xí)活動;在進(jìn)入課堂后則需要學(xué)生與教師針對課前自學(xué)中的問題進(jìn)行討論，在相互交流、內(nèi)化解疑中掌握知識內(nèi)涵[1]。高中思想政治教師在今后的課堂教學(xué)中，可以嘗試采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變以往的單方面灌輸情況，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)、合作探究中提高自身的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂主要是對原來的課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重新設(shè)計(jì)組織規(guī)劃。在課前學(xué)生需要根據(jù)學(xué)案、微課、教材等材料，通過自主學(xué)習(xí)構(gòu)建知識體系;在課堂上學(xué)生則需要針對自主學(xué)習(xí)中的問題，與教師、同學(xué)開展合作討論、協(xié)作交流，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，師生的角色也發(fā)生了明顯改變，教師不是過去的“知識灌輸者”，而是學(xué)生知識獲取的引導(dǎo)者。

在高中思想政治教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施分為兩個階段。一是課前學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，編制相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，錄制微視頻，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，將其上傳到學(xué)習(xí)平臺上[3]。學(xué)生則需要及時(shí)將各種課前學(xué)習(xí)資料下載下來，開展課前自主學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該在課前記錄、整理自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，如果是無法解決的問題則可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中與同學(xué)進(jìn)行互動交流，對于沒有解決的問題要準(zhǔn)確記錄下來。二是課堂內(nèi)化，在此階段學(xué)生需要帶著自主學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)入課堂，教師指引學(xué)生對課前自主學(xué)習(xí)獲得的知識進(jìn)行全面回顧，同時(shí)教師要將學(xué)生分成多個小組，引導(dǎo)各組學(xué)生開展討論、合作探究等活動，讓學(xué)生對之前學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行深層次的分析，從不同的角度進(jìn)行處理。在課堂教學(xué)中，教師不再是單方面地給學(xué)生灌輸知識，更多的是因勢利導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況來學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更好地參與到課堂活動中。在學(xué)生合作互動完成后，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些不同層次的鞏固訓(xùn)練題，讓學(xué)生開展訓(xùn)練，教師則根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練狀況綜合判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并對學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，深化學(xué)生對知識的理解。最后教師組織學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對知識認(rèn)知的系統(tǒng)性，為學(xué)生發(fā)展提供保障[4]。

二、高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，可以更好地推進(jìn)高中思想政治教育活動的開展，有助于課堂教學(xué)效果的提升。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還能推進(jìn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的良好互動，對于和諧師生關(guān)系構(gòu)建有良好幫助[5]。具體來說，在高中思想政治教育中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢體現(xiàn)在：

（一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在高中教育中，思想政治課程是很重要的課程之一，其對于學(xué)生的綜合成長有很大影響，思想政治課程不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的思想政治理論內(nèi)容，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)過課前自主學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握了思想政治的理論知識，在課堂上有更加充足的時(shí)間及精力來解決問題，能保證學(xué)生課堂協(xié)作的有效性[6]。在課堂上學(xué)生需要圍繞自主學(xué)習(xí)中的疑難困惑進(jìn)行互動交流，同時(shí)教師會根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)提出具有探索性、啟發(fā)性的問題，在課堂上不用再費(fèi)盡心思講解基礎(chǔ)性的知識，課堂中心放在學(xué)生合作探究、交流成果、課堂訓(xùn)練等方面，學(xué)生對知識的理解會更加深入，課堂教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生能做到知識能力、情感態(tài)度的良好結(jié)合，這對于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有極大幫助。

（二）促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提高。翻轉(zhuǎn)課堂中將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)放在了課前自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要獨(dú)立完成自學(xué)活動，并且在學(xué)習(xí)中要通過網(wǎng)絡(luò)平臺和教師、同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的交流。在此過程中學(xué)生還可以接觸到豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展、深化，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升十分有利[7]。學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)來獲取基礎(chǔ)知識，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息獲取、信息編輯與加工能力，而學(xué)生也會在處理問題中提高自身的主體意識、問題綜合處理能力。對學(xué)生來說，在課前自主學(xué)習(xí)階段可以更好地支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，能自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升有很大幫助。

（三）豐富教師教學(xué)實(shí)踐。在課堂上，教師會根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地內(nèi)化知識。在以往的高中政治教學(xué)中，教師是采取“灌輸式”教學(xué)方式為學(xué)生傳授內(nèi)容，學(xué)生在知識獲取上習(xí)慣于背誦記憶，這無疑會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識體系下進(jìn)行“再加工”，這不僅是對學(xué)生的一次新挑戰(zhàn)，也是對教師的一次新挑戰(zhàn)[8]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的開展，能更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以促使教師做到個性化教學(xué)、因材施教。在翻轉(zhuǎn)課堂上教師會參與到學(xué)生合作探究中，能更好地處理課堂上的突發(fā)狀況，教師與學(xué)生的交流也會更加深入，促進(jìn)了教師實(shí)踐能力提高。

（四）有助于教學(xué)相長。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用更容易推動師生之間的互動交流，教師在課堂上不再是單方面地給學(xué)生灌輸知識，而是通過合作交流、啟發(fā)的方式指引學(xué)生參與到課堂上，師生之間會形成亦師亦友的關(guān)系，能做到“教”“學(xué)”良性循環(huán)[9]。教師在課堂上會對學(xué)生的思維進(jìn)行指引，學(xué)生在得到教師的激勵后，學(xué)習(xí)積極性又會明顯激發(fā)，與教師的交流也會更加深入。翻轉(zhuǎn)課堂下教、學(xué)會形成良好促進(jìn)，教師既可以創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，學(xué)生也能完善自己的學(xué)習(xí)思維，豐富自己的學(xué)習(xí)技巧，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有很大幫助。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前自主學(xué)習(xí)

高中思想政治教師要靈活地應(yīng)用現(xiàn)代化手段，成立班級微信群，便于師生之間線上交流。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)任務(wù)卡活動完成都需要在班級群中進(jìn)行。同時(shí)對高中生來說，微信也是他們進(jìn)行日常交流的重要方式，甚至學(xué)生操作微信都要比教師熟練。在實(shí)踐中，高中思想政治教師可以將課前導(dǎo)學(xué)案、微課、學(xué)習(xí)任務(wù)卡等發(fā)到微信群中，讓學(xué)生開展自學(xué)活動[10]。高中思想政治教師要特別注意，微課內(nèi)容應(yīng)該保持在10分鐘以內(nèi)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在開展課前自主學(xué)習(xí)活動時(shí)，在遇到困難疑惑后，可以通過班級群與其他學(xué)生交流，或者是直接向教師請教，教師要準(zhǔn)確記錄學(xué)生提出的各個問題，便于在課堂上做出針對性的調(diào)整。另外教師也要結(jié)合學(xué)生提交上的學(xué)習(xí)任務(wù)卡判斷學(xué)生對知識的掌握情況，便于課堂上更加高質(zhì)量地進(jìn)行知識傳授，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。

如：在《我國的個人收入分配》教學(xué)中，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)我國社會保障的基礎(chǔ)，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)能強(qiáng)化學(xué)生依法收入分配的意識，也能強(qiáng)化學(xué)生的馬克思主義辯證思維水平。在課前教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，利用PPT整理本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，并錄制微視頻“按勞分配——平等不是平均”，將PPT及微課通過微信群發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)資料完成自主學(xué)習(xí)活動，并且要反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)狀況，便于教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)做出調(diào)整。同時(shí)教師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)卡，讓學(xué)生完成具體任務(wù)：1.我國現(xiàn)行的分配制度是什么？2.按勞分配的作用及性質(zhì)是什么？3.完善個人收入分配的意義是什么？4.完善個人收入分配的措施有哪些？教師借助學(xué)習(xí)任務(wù)卡、PPT、微課視頻，為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)提供必要的指引，讓學(xué)生更加有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）課中討論

高中生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都存在明顯差異，在思想政治表現(xiàn)上也有所不同，這也造成了他們對思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度存在很大差別。在實(shí)踐教學(xué)中，高中思想政治教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效指引學(xué)生在課堂上進(jìn)行針對性的合作討論、互動探究，從學(xué)生與學(xué)生合作交流出發(fā)，以教師與學(xué)生合作討論結(jié)束，讓學(xué)生能利用討論來解決學(xué)習(xí)中的問題。在課堂上，教師要及時(shí)收集、整理學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段存在的不足，全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的個性問題、共性問題，明確課堂合作探究任務(wù)。

如：在《我國的個人收入分配》一課中，進(jìn)入課堂后，教師可以在課堂導(dǎo)入階段將本節(jié)課的主題導(dǎo)出來，然后教師結(jié)合學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況，師生共同確定課堂需要討論的問題。一方面需要考慮到學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)存在的問題，另一方面也要由教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來提出針對性的問題。如按勞分配的基本內(nèi)容與要求是什么？按勞分配的意義有哪些？居民多樣化收入渠道有哪些？教師引導(dǎo)學(xué)生通過問題討論來深化對本節(jié)課知識點(diǎn)的理解，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生對完善個人收入分配的途徑進(jìn)行討論，讓學(xué)生能在討論中理解完善個人收入分配途徑的意義。同時(shí)課中討論環(huán)節(jié)，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并且教師還應(yīng)該在各組學(xué)生思考問題中為其提供一些更加多樣化的材料，通過視頻資料輔助學(xué)生進(jìn)行問題處理。在各組學(xué)生完成問題處理后，教師要讓各組學(xué)生選出一個代表展示自己組的研究成果，其他小組學(xué)生可以給出評價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。

（三）課后總結(jié)

在高中思想政治教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重教學(xué)反思，為后續(xù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)。第一，高中思想政治教師在設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要注意不能保持全班學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)卡一樣，教師還需要充分考慮到學(xué)生的個體狀況，要針對不同水平、不同能力的學(xué)生，設(shè)置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)卡，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的個體成長，又能讓教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)卡充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。第二，高中思想政治教師開展微課視頻設(shè)計(jì)階段，有一部分學(xué)生會認(rèn)為在微課上涉及的思想政治內(nèi)容比較抽象、理論性強(qiáng)，缺乏良好的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。鑒于此高中思想政治教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，也要注意增強(qiáng)視頻本身的趣味性，促使學(xué)生能更加自覺地參與到自主學(xué)習(xí)活動中。另外，在課堂合作探究中，有的學(xué)生會出現(xiàn)不愿意與他人進(jìn)行合作的情況，尤其是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，不愿意和其他學(xué)生進(jìn)行交流，因此教師還要對這部分學(xué)生進(jìn)行必要的合作訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，促使其可以充分感受到合作學(xué)習(xí)的意義，能高效率地參與到課堂合作環(huán)節(jié)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的良好實(shí)施。對高中思想政治教師而言，在課堂上也應(yīng)該根據(jù)具體的合作問題為各個小組學(xué)生設(shè)置明確任務(wù)，細(xì)化小組分工，讓學(xué)生能高效率實(shí)現(xiàn)知識探索，深化學(xué)生對思想政治學(xué)科知識的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生健康思想道德觀念發(fā)展。

結(jié)束語

在高中思想政治教學(xué)中通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且能改變學(xué)生對思想政治學(xué)科的態(tài)度，讓學(xué)生更加理性地看待、學(xué)習(xí)、應(yīng)用思想政治知識。在實(shí)踐中，高中思想政治教師需要進(jìn)一步把握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生需求及教學(xué)內(nèi)容，靈活地組織學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來獲取知識，切實(shí)提高學(xué)生的思想政治知識學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)提升。

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