培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)的比賽活動(dòng)三則

陳益杰

一、“對(duì)號(hào)取牌”

游戲目的：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，提升客觀評(píng)價(jià)自我與他人的能力。

游戲方法：將學(xué)生分成4個(gè)小組，每名組員有1張卡片。在距離起點(diǎn)線30m處，擺放與小組人數(shù)相等的卡片，卡片數(shù)字面朝下，且數(shù)字與學(xué)生手中的數(shù)字一一對(duì)應(yīng)。每次1名學(xué)生出發(fā)，且只能翻1次卡片，如果翻到與自己卡片數(shù)字相同的卡片，則可以將卡片帶回，若不同則將卡片放回原處后返回起點(diǎn)，下一名學(xué)生出發(fā)，直至所有組員翻到并帶回專屬號(hào)碼卡片后停止計(jì)時(shí)。學(xué)生在出發(fā)與返回的過程中不能進(jìn)行語言交流，違規(guī)則加時(shí)10s（圖1）。

策略分析：比賽中，通過限制組員間的信息傳遞時(shí)間或途徑，促使學(xué)生在規(guī)則允許的范圍內(nèi)討論交流，調(diào)整出發(fā)順序、卡片信息傳遞方式等，促使團(tuán)隊(duì)共同完成任務(wù)，強(qiáng)化集體意識(shí)，在溝通中將復(fù)雜問題簡單化，讓每名學(xué)生體會(huì)合作的重要性。

教學(xué)建議：教師注意做好引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及參與度，根據(jù)合作情況適當(dāng)調(diào)整任務(wù)要求，增加或降低組員間交流難度，如，增加每組卡片的花色或翻卡后不能立即返回等要求，造成信息傳達(dá)的更多障礙，進(jìn)一步加深團(tuán)隊(duì)溝通，以達(dá)到深度合作的目的。

二、“趣味打卡”

游戲目的：提升學(xué)生資源整合能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、客觀評(píng)價(jià)能力以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)合作意識(shí)的形成。

游戲方法：5名學(xué)生1組，場(chǎng)地上設(shè)置8個(gè)打卡點(diǎn)，每個(gè)打卡點(diǎn)對(duì)應(yīng)1項(xiàng)任務(wù)（10m×2背手蛙跳、俯臥撐15個(gè)、高抬腿50個(gè)、平板支撐30s、伏地挺身跳15個(gè)、30m×5折返跑、10m距離投擲壘球×3次、15m足球繞桿折返×2次）。比賽開始前，每組需進(jìn)行集體討論，按照個(gè)人特長確定小組成員的打卡項(xiàng)目和順序。比賽開始后，每組學(xué)生同時(shí)出發(fā)，每完成1次任務(wù)可獲取1張獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，之后需返回起點(diǎn)再次出發(fā)打卡。5min內(nèi)收集到獎(jiǎng)勵(lì)貼紙最多的團(tuán)隊(duì)獲勝（圖2）。

策略分析：采用“分工合作”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)競賽，讓每名組員在任務(wù)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以最短時(shí)間獲取最多獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，達(dá)到協(xié)同工作，共創(chuàng)佳績的目的。學(xué)生在競賽活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)自我與他人的關(guān)系，客觀評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短，提升綜合運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

教學(xué)建議：教師應(yīng)在活動(dòng)中關(guān)注各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)均較弱的體育后進(jìn)生，給予其足夠的肯定與鼓勵(lì)，幫助其找到相對(duì)更具優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)積極性，可根據(jù)完成情況適當(dāng)調(diào)整任務(wù)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考解決問題的能力，激發(fā)個(gè)體和團(tuán)體的運(yùn)動(dòng)潛能。

三、“雷區(qū)穿越”

游戲目的：幫助學(xué)生間建立信任感，促進(jìn)人際交往和合作行為的發(fā)生。

游戲方法：在20m2的“雷區(qū)”內(nèi)隨意擺放彩色標(biāo)志盤作為“地雷”，2名學(xué)生1組，1人用眼罩蒙住雙眼扮演“傷員”，另1人在不觸碰傷員的前提下，用語言引導(dǎo)傷員在最短時(shí)間內(nèi)完成“雷區(qū)穿越”，觸碰地雷則根據(jù)顏色增加完成時(shí)間，紅色增加5s、黃色增加4s、藍(lán)色增加3s、綠色增加2s（圖3）。

策略分析：限制組員的部分感官能力或行動(dòng)能力，如限制一名學(xué)生的視覺功能，使其失去躲避“地雷”自由前行的能力，只能借助同伴的語言“穿越雷區(qū)”，獲得合作下解決問題的成功體驗(yàn)，建立信任和友誼。

教學(xué)建議：教師賽前提醒學(xué)生端正態(tài)度，避免活動(dòng)中出現(xiàn)“故意欺騙”“隨意指揮”等行為。教師可根據(jù)任務(wù)完成情況適當(dāng)調(diào)整要求，擴(kuò)大感官和行動(dòng)能力的限制范圍，如，同時(shí)限制組員的視覺與聽覺，讓同伴只能通過在穿越者手掌心、背部、手臂等部位比劃的觸覺反饋，獲得移動(dòng)幅度、方向等信息，促進(jìn)同伴間的默契度與配合度。

對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以考慮在此游戲的基礎(chǔ)上提升運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，將標(biāo)志盤改為小欄架等障礙物，學(xué)生以跳越或跨越的方式通過。