教學(xué)做合一思想下，提升班級(jí)學(xué)生崗位責(zé)任心的策略研究

沈莉

責(zé)任心是一個(gè)人具有責(zé)任感的心態(tài)，是指對(duì)事情能敢于負(fù)責(zé)、勇于主動(dòng)負(fù)責(zé)的態(tài)度。在班集體中，學(xué)生的崗位責(zé)任心主要體現(xiàn)在他們應(yīng)該完成相應(yīng)的班級(jí)崗位任務(wù)，以及對(duì)未完成的崗位任務(wù)所應(yīng)該承擔(dān)的過失。

作為一名班主任，我們越來越發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)文化生活水平的不斷提高，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)卻越來越薄弱，班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境也越來越不盡如人意。班級(jí)中的學(xué)生對(duì)自己分配到的值日工作敷衍了事，更為嚴(yán)重的有些同學(xué)看到地面的垃圾無動(dòng)于衷。種種跡象表明，現(xiàn)在學(xué)生身上的責(zé)任心正在一點(diǎn)點(diǎn)地消失。

責(zé)任意識(shí)是形成孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。因此，堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任心作為班級(jí)德育工作的突破口，積極探索學(xué)生崗位責(zé)任感提升的有效途徑和方法，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，已是刻不容緩的工作，更是小學(xué)生德善品格教育的重要課題。

一、我的崗位我做主——通過崗位“設(shè)置”“競聘”來激趣

班主任的工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜。在每個(gè)新學(xué)期開始的時(shí)候，往往有很多事情要完成。在制定班級(jí)“人人崗位責(zé)任制”時(shí)，班主任往往是親力親為，自己一手包辦。于是，學(xué)生在無形之中就成了老師手中隨意布控的棋子。等到學(xué)生看到老師定制的安排表后，自然是有的高興，有的失落。高興的是老師的安排正好合乎學(xué)生的心理需要，而那些失落的學(xué)生則是對(duì)自己被分配到的崗位任務(wù)缺乏興趣。一旦沒了興趣，又怎么能讓學(xué)生持之以恒地認(rèn)真完成自己的崗位任務(wù)呢？

陶行知先生曾經(jīng)說過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！卑嗉w中的崗位分工也是同樣的道理，我們面對(duì)的是一批充滿活力的兒童，因此得從“源頭”上動(dòng)腦筋，在“興趣”上下功夫，把學(xué)生從被動(dòng)服從者的身份轉(zhuǎn)到主動(dòng)謀劃，群策群力，自愿服務(wù)上來。

新學(xué)期之初，我在班級(jí)里啟動(dòng)了“崗位設(shè)置”和“崗位競聘”的方案。所謂“崗位設(shè)置”，就是打破常規(guī)，鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際需要，給自己的班集體設(shè)置相應(yīng)的班級(jí)勞動(dòng)崗位，同時(shí)確定崗位名稱。通過增設(shè)班級(jí)服務(wù)崗位，使班級(jí)里更多的學(xué)生承擔(dān)起班級(jí)活動(dòng)的各項(xiàng)責(zé)任，不斷提高學(xué)生的服務(wù)能力和意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)內(nèi)得到鍛煉，真正成長為班級(jí)里的小主人。如班級(jí)里就餐紀(jì)律不行的，可以設(shè)置午餐紀(jì)律的崗位，班級(jí)里大課間活動(dòng)缺乏秩序的，可以設(shè)置課間活動(dòng)監(jiān)管員等等，設(shè)置幾人？怎么安排？這都由學(xué)生們來定，同學(xué)們的興趣一下子被激活了，大家奇思妙想，取了一個(gè)個(gè)新穎有趣的崗位名稱，什么“地面清潔員”“黑板美容大師”“班級(jí)大boss”“小小百靈鳥”“班級(jí)營養(yǎng)師”真是百花齊放，百鳥爭鳴。

“崗位設(shè)置”完成后就進(jìn)入了緊張而又激烈的“崗位競聘”環(huán)節(jié)。所謂的“崗位競聘”就是讓學(xué)生以“競聘”的方式“競爭”上崗。把在上一環(huán)節(jié)中設(shè)置好的所有工作崗位在班級(jí)里進(jìn)行一一公布，自己對(duì)班級(jí)里的什么崗位感興趣，自己就書寫競聘稿，上臺(tái)演講，競聘上崗。"崗位競聘"面向班級(jí)里的每一位學(xué)生，公平、公開、公正地選拔，評(píng)委打分，得分高者競聘成功，最后得到自己競聘的“工作”?！皪徫桓偲浮币宰鹬貙W(xué)生意愿為前提，能充分發(fā)揮班級(jí)中學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取品格。

班級(jí)崗位確立完成之后，師生再共同制定出崗位職責(zé)和難度適宜的班級(jí)奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生齊心協(xié)力地朝著一個(gè)共同的方向不斷地努力，如此一來，整個(gè)班級(jí)凝聚力強(qiáng)了，學(xué)生的集體責(zé)任感自然也得到進(jìn)一步提升。

“崗位設(shè)置”與“崗位競聘”同樣適用在班干部的選拔上，通過“設(shè)置”與“競聘”班級(jí)里的管理崗位，引導(dǎo)學(xué)生開展自我管理與自我教育活動(dòng)。如可以在班級(jí)內(nèi)制定“值日班長制”“值班組長制”班干部上崗制”等措施，讓競聘成功能力突出的學(xué)生輪流在班級(jí)里任職，通過這樣的角色定位和角色轉(zhuǎn)換，讓每個(gè)學(xué)生都能在“管理”崗位上體驗(yàn)到主人翁的自豪感，逐步增強(qiáng)自身的崗位責(zé)任意識(shí)。

二、我的舞臺(tái)我體驗(yàn)——崗位"積分"來推進(jìn)

陶行知先生曾說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！币虼耍诎嗉w建設(shè)中，要格外重視學(xué)生的實(shí)踐效果。在學(xué)生自身的行為和體驗(yàn)中，培養(yǎng)他們的崗位責(zé)任感。在崗位實(shí)踐的過程中，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》的崗位評(píng)分表和《我的責(zé)任成長記》手冊記載本，以此來監(jiān)督和管理學(xué)生在崗位中各項(xiàng)行為表現(xiàn)，推動(dòng)責(zé)任品格的成長。

《每日進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》主要由班級(jí)里的勞動(dòng)委員進(jìn)行記錄，是對(duì)班級(jí)里每位學(xué)生每天完成自己小崗位情況的一個(gè)記載。崗位分?jǐn)?shù)分三個(gè)等級(jí)，依次為10分（崗位任務(wù)完成出色）、5分（崗位任務(wù)完成良好）、0分（未認(rèn)真完成崗位分配任務(wù)）。而《我的責(zé)任成長記》主要是由值日班長完成，在《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》記錄的基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)同學(xué)每天完成的崗位工作的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容匯總，表彰優(yōu)秀的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里出現(xiàn)的一些問題，最后提出自己的希望。《我的責(zé)任成長記》中每一周都會(huì)推選出一至兩名“周崗位之星”。四周之后，通過考核評(píng)選出“月崗位之星”。最后，選拔出一批班級(jí)崗位之星候選人，參加學(xué)校期末“十佳”責(zé)任明星的評(píng)選。當(dāng)然，所有過程性的考核和評(píng)比，都是為了督促和激勵(lì)學(xué)生們自覺完成自己的崗位任務(wù)，從而不斷提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生盡責(zé)的品格。

為了更好地檢驗(yàn)班級(jí)學(xué)生在衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面負(fù)責(zé)任的程度，我會(huì)經(jīng)常性地在班級(jí)里故意制造一些“意外”事件。如下午一節(jié)課后，學(xué)生們都去室外上體育課了，我就會(huì)故意在教室講臺(tái)上制造出零亂的場景，把掃帚橫七豎八地放在教室顯眼的地方，等學(xué)生們下課回到教室，看看他們對(duì)此有何反應(yīng)。剛開始的時(shí)候，情況總不是很樂觀：幾乎沒有人主動(dòng)清理講臺(tái)，有些學(xué)生看到零亂的掃帚，甚至一躍而過。于是等學(xué)生坐好后，我就利用這樣的情景順勢引導(dǎo)：“今天大家發(fā)現(xiàn)教室里有什么不規(guī)范的現(xiàn)象了嗎？”并及時(shí)抓住機(jī)遇，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，使他們明白：我就是這個(gè)集體的主人，集體的任何一件事情都與我有關(guān)。班級(jí)的責(zé)任不分時(shí)間，不分場合，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生自覺完成崗位工作任務(wù)的意識(shí)，不斷提高自己內(nèi)心的責(zé)任感?？傊笆略鯓幼鼍驮鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！保ㄌ招兄?/p>

當(dāng)然，在具體的教育過程中，我們應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，層次分明，對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣進(jìn)行有梯度的行為訓(xùn)練。每月的訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的良好習(xí)慣，訓(xùn)練內(nèi)容需要滾動(dòng)，即各種實(shí)踐活動(dòng)都要反復(fù)、持久地訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到自己對(duì)集體和他人都是有用的，也能在實(shí)踐中真正體會(huì)到責(zé)任。隨著時(shí)間的推移，他們在各個(gè)崗位上的責(zé)任感也就在不斷實(shí)踐體驗(yàn)的過程中逐漸得到增強(qiáng)。

在推動(dòng)崗位“積分考核”的過程中如果你能抓住學(xué)生生性好強(qiáng)的特點(diǎn)，充分引進(jìn)競爭激勵(lì)機(jī)制，那么活動(dòng)體驗(yàn)的效果會(huì)大大提高。比如，在我的班級(jí)里，我經(jīng)常會(huì)把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)組，讓他們各自取上一個(gè)有趣的組名，并把這個(gè)組名公布在黑板右上角上，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組間的平行競爭。競爭的內(nèi)容可以涉及到方方面面（如衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等）哪個(gè)小組表現(xiàn)良好，相應(yīng)的小組將得到一定的加分，反之則被扣除一定的分?jǐn)?shù)。為了自己小組的榮譽(yù)，班級(jí)學(xué)生常常是在明“爭”暗“斗”中共同進(jìn)退。除此之外，我還引導(dǎo)他們經(jīng)常與幾個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行良性競爭，如果這兩周被評(píng)為了校級(jí)“文明班級(jí)”了，那么所有小組都能得到加分獎(jiǎng)勵(lì)，班級(jí)的凝聚力也就在這種“競爭+激勵(lì)”的氛圍中逐步增強(qiáng)了。

三、我的榜樣我學(xué)習(xí)——崗位“先進(jìn)”來引領(lǐng)

1.學(xué)習(xí)好身邊的“小榜樣”

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，模仿是他們的天性。他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過具體的形象思維。培養(yǎng)和增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的責(zé)任感，不能光靠口號(hào)或抽象結(jié)論，還要為他們樹立形象生動(dòng)的榜樣。因?yàn)椋⒆迂?zé)任感的形成發(fā)展過程同時(shí)也是他們在人際交往中觀察、模仿他人責(zé)任行為的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。因此，作為教育者的我們更應(yīng)該及時(shí)地把身邊那些盡責(zé)的先進(jìn)典型推廣出來，積極宣傳他們的良好表現(xiàn)或習(xí)慣，特別是他們先進(jìn)的思想和行動(dòng)，用他們積極的一面，使學(xué)生受到啟發(fā)，得到鼓舞。

根據(jù)班級(jí)里《我的責(zé)任成長記》的記載情況，每個(gè)學(xué)期末，我都會(huì)邀請(qǐng)家長與任課老師一起參與“班級(jí)之星”的評(píng)價(jià)與選拔，評(píng)選出一學(xué)期里班級(jí)里涌現(xiàn)出來的“文明紀(jì)律之星”“愛崗奉獻(xiàn)之星”“友愛互助之星”“進(jìn)取奮進(jìn)之星”等先進(jìn)典型，頒發(fā)榮譽(yù)徽章，宣傳和展示他們的先進(jìn)事跡，這樣不僅可以可以消除學(xué)生心目中認(rèn)為責(zé)任感是高不可攀的偏見，還可以在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣方面起到示范的作用。

2.樹立好身邊的“大榜樣”

陶行知說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！币虼?，我們要時(shí)刻注意自己的言行，做好表率。要求學(xué)生做到的，教師一定要首先做到。如要求學(xué)生不亂扔垃圾，教師看到地面垃圾時(shí)就應(yīng)該以身作則，主動(dòng)撿起扔進(jìn)垃圾桶;要求學(xué)生不遲到，教師就應(yīng)該在上課鈴響之前進(jìn)教室;要求學(xué)生書寫工整，那么教師在黑板上也要認(rèn)真板書，不得馬虎。

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！比耸窃谝欢ǖ奈幕h(huán)境熏陶中學(xué)習(xí)成長起來的，文化的教育氛圍對(duì)一個(gè)人的影響往往是一種無形的、看不見、摸不著的，但又時(shí)刻影響著我們每個(gè)人的思想和行為。因此，充分開發(fā)利用好班級(jí)里的宣傳教育陣地就顯得更加重要了。從國旗講話、班會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播、板報(bào)、宣傳欄等方面營造良好的文化氛圍，開展崗位責(zé)任的滲透，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的目的。此外，有意識(shí)地向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，讓學(xué)生收集典型的行為，分析杰出的內(nèi)因，也是提高學(xué)生責(zé)任感的有效途徑。孩子們在搜集的過程中感性地理解這些國家杰出代表人物的責(zé)任感，然后通過閱讀體驗(yàn)交流，不僅容易產(chǎn)生情感共鳴，而且還能增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生彼此之間的情感。

總之，提升學(xué)生班級(jí)崗位責(zé)任感是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，其有效性并不是單憑學(xué)校班級(jí)教育所能完全奏效，更需要吸收家庭的教育力量和社會(huì)的教育力量。只有齊抓共管、相互溝通、建立積極的教育團(tuán)隊(duì)，才能為提升學(xué)生責(zé)任感創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。正如陶先生所說：“教育的目的在于解決這些問題，所以我們不能進(jìn)行解決這個(gè)問題的，不是真教育?！蔽覀兺ㄟ^對(duì)小學(xué)生班級(jí)崗位責(zé)任心提升的實(shí)踐研究，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，將來才能真正成長為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。