讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣

李金富

蘇州市吳江汾湖高級(jí)中學(xué)秉承“尋找閃光的教育，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的辦學(xué)理念，以“至誠(chéng)至真”為校訓(xùn)，形成了“求真”的校風(fēng)、“嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng)和“勤奮”的學(xué)風(fēng);堅(jiān)持“發(fā)展每一位教師，成就每一位學(xué)生”的發(fā)展思路，樹立“為國(guó)家富強(qiáng)育才，為終身發(fā)展奠基”的育人目標(biāo)，贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)和肯定，有力地推動(dòng)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。讓我們一起走進(jìn)綠樹成蔭、景點(diǎn)雅致的校園，請(qǐng)鄭梅校長(zhǎng)分享學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育和品牌建設(shè)的探索與實(shí)踐。

筆者：感謝鄭校長(zhǎng)在這個(gè)特殊時(shí)期接受本刊的專訪。首先請(qǐng)您為我們分享一下蘇州市吳江汾湖高級(jí)中學(xué)努力創(chuàng)建并打造的質(zhì)量過硬、人民滿意學(xué)校的內(nèi)涵和特色。

鄭校長(zhǎng)：作為一所位處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的三星級(jí)普通高中，生源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生自信心相對(duì)不足。如何發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身上的閃光點(diǎn)？如何讓同學(xué)們看到自己的閃光點(diǎn)？如何讓同學(xué)們成為閃光點(diǎn)？這是我們必須要面對(duì)和解決的問題。經(jīng)過專家學(xué)者專題論證，結(jié)合學(xué)校的歷史傳承、現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展走向，初步將“閃光教育”確定為學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校教代會(huì)正式確定“閃光教育”為學(xué)校的辦學(xué)特色。

閃光教育，簡(jiǎn)單地說就是讓師生眼里有光的教育，其基本內(nèi)涵是：尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的自主能力，發(fā)現(xiàn)、培育、激發(fā)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，以促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生成為一個(gè)敢于閃光并樂于閃光的學(xué)習(xí)者和未來的社會(huì)主義建設(shè)者?！伴W光教育”的理論依據(jù)是成長(zhǎng)型思維，即相信學(xué)生能夠成長(zhǎng)，并促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng);“閃光教育”的愿景是尋找“閃光點(diǎn)”、引出“閃光線”、形成“閃光面”，讓農(nóng)村普通高中學(xué)生的優(yōu)秀成為一種習(xí)慣;“閃光教育”的主路徑是“發(fā)現(xiàn)-賦能-自成長(zhǎng)”。

閃光教育的具體內(nèi)涵包括以下三個(gè)方面，第一，閃光教育是一種相信成長(zhǎng)教育。教育者認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，都有發(fā)展的潛能，都具備獲得成功的愿望、動(dòng)機(jī)和需求。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)抱有熱情和期望，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能以各自的優(yōu)勢(shì)成才，充分相信學(xué)生的自主能力，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的聰明才智，積極為他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和條件，以成功后的歡樂和滿足來強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，克服各種自卑心理，激活他們的學(xué)習(xí)欲望。第二，閃光教育是一種賦能成長(zhǎng)的教育?！伴W光教育”充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)過程中可能出現(xiàn)的各種困難，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教育教學(xué)的要求和進(jìn)度，設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)的教育教學(xué)個(gè)案，具有難度恰當(dāng)、內(nèi)容合適、形式多樣的特征，滿足最大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)他們學(xué)習(xí)個(gè)性與特長(zhǎng)發(fā)展。第三，閃光教育是一種陪伴成長(zhǎng)的教育。閃光教育需要教育的柔性，需要發(fā)揮教育對(duì)于人的終極關(guān)懷功能，需要團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀引領(lǐng)和滲透，致力于讓愛與智慧伴隨每一個(gè)汾高人，走出一條個(gè)性化實(shí)施素質(zhì)教育的道路，讓每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造力更大限度地發(fā)揮出來，更讓每個(gè)學(xué)生在閃光教育中活得有尊嚴(yán)有價(jià)值。

筆者：我們知道學(xué)校在推進(jìn)閃光教育中積極運(yùn)用現(xiàn)代科技助力實(shí)施閃光教育的基本策略，請(qǐng)您著重介紹具體內(nèi)容。

鄭校長(zhǎng)：閃光教育的基本策略有以下幾個(gè)方面：

一、發(fā)現(xiàn)閃光。發(fā)現(xiàn)閃光是閃光教育的基礎(chǔ)和前提。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)校主要通過建立“閃光”生本數(shù)字檔案的辦法形成數(shù)據(jù)庫(kù)，以大數(shù)據(jù)方式貯存“閃光”。

學(xué)校的數(shù)字建檔建設(shè)途徑主要由以下三條，一是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)并建檔。通過發(fā)放表格或小程序等形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和自我發(fā)現(xiàn)，了解學(xué)生在藝術(shù)、體育、學(xué)習(xí)、愛好、品格等方面的閃光點(diǎn)，形成自我層面建檔;二是同學(xué)相互發(fā)現(xiàn)并建檔。同伴之間通過相互交流、觀察，發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)尚未發(fā)現(xiàn)或尤為顯著的閃光點(diǎn)，讓被發(fā)現(xiàn)者有被認(rèn)可的需求，形成同伴層面建檔;三是教師觀察發(fā)現(xiàn)并建檔。教師通過課堂觀察、日常了解、班級(jí)管理和活動(dòng)參與等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，形成教師層面建檔。這樣“尋找閃光”的數(shù)字檔案是對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和激勵(lì)，為學(xué)生的多元發(fā)展和終身發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

二、賦能“閃光”。賦能“閃光”，即學(xué)校積極創(chuàng)造條件，利用各種力量為同學(xué)的“閃光”助力和賦能的活動(dòng)和過程，是閃光教育的關(guān)鍵。汾中賦能“閃光”的實(shí)現(xiàn)路徑有四條：五育賦能、課程賦能、課堂賦能、活動(dòng)賦能。

五育并舉賦能“閃光”。學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，注重全面發(fā)展。制定《吳江汾湖高級(jí)中學(xué)德育工作實(shí)施方案》，完善德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，堅(jiān)持“以德為先”“以智為本”“以體為重”“以美為貴”“以勞為基”的“五育并舉”育人模式。

課程建設(shè)賦能“閃光”的活動(dòng)是通過國(guó)家課程的素養(yǎng)化實(shí)施和校本課程的跨學(xué)科開發(fā)得以實(shí)現(xiàn)的。首先，學(xué)校從素養(yǎng)化視域推進(jìn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施，管理層努力通過國(guó)家課程的素養(yǎng)化實(shí)施路徑賦能閃光，大力主張活動(dòng)型課程，探索課程教學(xué)的素養(yǎng)化架構(gòu)，推進(jìn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施。其次，學(xué)校從跨學(xué)科視角積極開發(fā)校本課程。通過本校師資與外聘師資相結(jié)合的方式，形成包括“工業(yè)機(jī)器人”“自動(dòng)化研究水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)”“水產(chǎn)養(yǎng)殖”等51門校本研究性課程，逐漸形成了汾湖高中研究性校本課程開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的系列化經(jīng)驗(yàn)和成果。

課堂教學(xué)改革賦能“閃光”。課堂是賦能“閃光”教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是賦能“閃光”教育的關(guān)鍵行動(dòng)。汾中的課堂教學(xué)改革賦能“閃光”行動(dòng)主要通過兩條路徑來實(shí)現(xiàn)的。路徑一：建立課堂的素養(yǎng)化架構(gòu)，賦關(guān)鍵之能。路徑二：優(yōu)化導(dǎo)學(xué)練的習(xí)得方式，賦自得之能。學(xué)校在提倡教師導(dǎo)、學(xué)生導(dǎo)，自主學(xué)、互助學(xué)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)，形成“三率一本”的教學(xué)共識(shí)系列活動(dòng)賦能“閃光”。學(xué)校的系列活動(dòng)主要由“年級(jí)教育活動(dòng)”“月主題教育活動(dòng)”組成。

三、自成長(zhǎng)“閃光”

1.讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中閃光。留痕是自己成長(zhǎng)的“打CALL”行為，是為自己成長(zhǎng)的吶喊和助力。為了讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中閃光，學(xué)校制定了“閃光有我”成長(zhǎng)手冊(cè)。成長(zhǎng)手冊(cè)由三年規(guī)劃、學(xué)期規(guī)劃和閃光記錄三部分構(gòu)成，三年規(guī)劃用于學(xué)生自主規(guī)劃高中段學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)期規(guī)劃用于學(xué)生自主規(guī)劃近期發(fā)展目標(biāo)，閃光記錄用于學(xué)生自主記錄閃光點(diǎn)，進(jìn)而形成習(xí)慣?！伴W光有我”成長(zhǎng)手冊(cè)的直接目的是自我規(guī)劃和記錄。每屆學(xué)生高三畢業(yè)時(shí)，班主任在征得學(xué)生本人同意后，將學(xué)生三年內(nèi)的成長(zhǎng)手冊(cè)發(fā)還給學(xué)生或留校展示，助力學(xué)生本人將“閃光有我”成為一種習(xí)慣，助力更多的學(xué)生將“閃光有我”成為一種習(xí)慣。

2.讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中閃光?；ブ椿?、互惠，學(xué)長(zhǎng)制是汾高互助學(xué)習(xí)的特色做法。學(xué)長(zhǎng)由班主任、任課教師根據(jù)學(xué)科成績(jī)以及輔導(dǎo)、交際、管理等綜合能力推薦確認(rèn)。學(xué)長(zhǎng)需為同學(xué)解疑釋難，及時(shí)向巡課值班教師或?qū)W科老師反映同學(xué)間存在的學(xué)習(xí)問題;晨讀時(shí)擔(dān)任領(lǐng)讀員并維護(hù)自習(xí)紀(jì)律。學(xué)校根據(jù)住宿生實(shí)際情況，鼓勵(lì)組織有序的晨讀。晚自習(xí)自主學(xué)習(xí)期間，沒有老師在場(chǎng)管理，學(xué)生需獨(dú)立自主完成學(xué)科老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。

3.讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中閃光。汾中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一大特色就是“星光大道”?！靶枪獯蟮馈蔽挥诮虒W(xué)樓西側(cè)，用于展示閃光、引領(lǐng)閃光。除了每學(xué)期開展的“優(yōu)秀班級(jí)”“優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”等集體團(tuán)隊(duì)和“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”等個(gè)體的評(píng)選，還定期舉辦校園文化“嘉年華”、科技藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的活動(dòng)，積極開展“學(xué)校和班級(jí)”兩個(gè)層面的“每周一星”的評(píng)選和大屏幕展示活動(dòng)。這些年產(chǎn)生了一大批在不同方面有特長(zhǎng)的同學(xué)，如藝術(shù)之星、筆記優(yōu)美之星、運(yùn)動(dòng)之星等。

筆者：請(qǐng)問閃光教育提升了校園品質(zhì)和學(xué)校品牌，為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展帶來哪些契機(jī)？

鄭校長(zhǎng)：閃光教育特色辦學(xué)為汾高的學(xué)生帶來了極大的提升空間，近年來閃光現(xiàn)象呈現(xiàn)點(diǎn)-線-面的輻射態(tài)勢(shì)。首先，素養(yǎng)化的課堂賦能使輸送到高等院校的人才數(shù)量和質(zhì)量呈現(xiàn)飛躍態(tài)勢(shì)。近三年，學(xué)校每年學(xué)業(yè)水平測(cè)試全人次合格率均在98%以上。學(xué)校高考成績(jī)也穩(wěn)步提升，本科達(dá)線率持續(xù)高位，2019屆本科達(dá)線率75.41%;2020屆本科達(dá)線率81.59%;2021屆本科達(dá)線率81.97%。一批學(xué)生被北京地質(zhì)大學(xué)、蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、江蘇大學(xué)、蘇州科技大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)錄取。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量連年攀升，引起了多方關(guān)注。先后有蘇州西安交大附中、上海格致中學(xué)、江陰要塞中學(xué)、靖江二中等兄弟學(xué)校來校學(xué)習(xí)交流。2019年、2020年舉辦“長(zhǎng)三角教育一體化高品質(zhì)有效課堂研究節(jié)”活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。其次，跨學(xué)科、多樣化的課程賦能和活動(dòng)賦能使競(jìng)賽類人才數(shù)量和質(zhì)量呈現(xiàn)飛躍態(tài)勢(shì)。近三年，我校學(xué)生參加科技、學(xué)科競(jìng)賽類競(jìng)賽獲得大市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)267項(xiàng)。其中，2019年第二十六屆全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，章寧獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，宋薇、蔣麗雯、馮靜怡同學(xué)獲全國(guó)二等獎(jiǎng);2020年度江蘇省金鑰匙科技競(jìng)賽，蔣臻、陳東同學(xué)獲江蘇省特等獎(jiǎng)，馬雨澤、王奕帆同學(xué)獲江蘇省一等獎(jiǎng);2019年度江蘇省金鑰匙科技競(jìng)賽，劉芝彬獲江蘇省二等獎(jiǎng);2020年蘇教國(guó)際杯第二十屆中學(xué)生閱讀與寫作大賽，紐伊樂同學(xué)獲得江蘇省一等獎(jiǎng)，徐昳雯、崔宇航、顧詩(shī)怡、張?chǎng)㈥愮驸?、王思佳、孫婷、吳佳雨、李星怡、莊悅怡、沈思怡同學(xué)獲江蘇省二等獎(jiǎng)。近三年學(xué)生在區(qū)市級(jí)及以上舉辦的學(xué)科、科技、文化、藝術(shù)等競(jìng)賽活動(dòng)中共有461人次獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人次占學(xué)生總數(shù)的15.91%。

閃光教育不僅成為汾高的一種實(shí)踐行為，而且成為汾高的一個(gè)研究領(lǐng)域。學(xué)校的省“十二五”規(guī)劃課題“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣——閃光教育中高中生發(fā)展的案例研究”于2019年結(jié)題;“尋找閃光的教育，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的研究實(shí)踐成果獲評(píng)蘇州市2018年教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng);省“十二五”規(guī)劃課題“轉(zhuǎn)型期普通高中研究性校本課程開發(fā)研究”已經(jīng)于2018年底順利通過結(jié)題鑒定;省“十三五”規(guī)劃課題“教是為了不教：指向?qū)W科理解的高中化學(xué)教學(xué)研究”于2020年5月順利開題并已經(jīng)取得較為豐富的材料;省“十三五”規(guī)劃課題“指向理解力發(fā)展的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”于2020年5月順利通過開題論證。學(xué)校獲評(píng)蘇州市高中跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程基地、蘇州市基礎(chǔ)教育前瞻性項(xiàng)目等。學(xué)校先后獲評(píng)為蘇州市教育科研先進(jìn)集體、蘇州市綠色學(xué)校、蘇州市文明校園，學(xué)校被評(píng)為全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校、吳江區(qū)中小學(xué)跳繩踢毽比賽團(tuán)體第一名、吳江區(qū)區(qū)長(zhǎng)杯青少年校園足球聯(lián)賽吳江區(qū)二等獎(jiǎng)、吳江區(qū)體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)、吳江區(qū)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)等。

面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)、新的辦學(xué)目標(biāo)，我們將始終堅(jiān)持“尋找閃光的教育，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的辦學(xué)理念，堅(jiān)守“為國(guó)家富強(qiáng)育才，為終身發(fā)展奠基”的育人理想，不斷提升辦學(xué)品位，提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)美的品質(zhì)校園，努力把吳江汾湖高級(jí)中學(xué)創(chuàng)建并打造成質(zhì)量過硬、百姓滿意的四星級(jí)普通高中新樣本;努力形成優(yōu)勢(shì)明顯、領(lǐng)域內(nèi)有影響力、具有發(fā)展引領(lǐng)力的區(qū)域特色高中學(xué)校;努力建設(shè)具有本土情懷、國(guó)際視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相統(tǒng)一的現(xiàn)代高中學(xué)校。用我們的共同努力，讓每一個(gè)普通的生命都閃耀出不普通的光芒，讓每一個(gè)閃光的生命走向閃光的未來。

筆者：我們?cè)诖俗Ｔ竻墙诤呒?jí)中學(xué)早日成為四星級(jí)高中。

◆本期訪談嘉賓人物小傳：

鄭梅，女，金壇人，碩士研究生學(xué)歷，中共黨員，現(xiàn)任吳江汾湖高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，蘇州市優(yōu)秀教育者，吳江區(qū)學(xué)術(shù)帶頭人、蘇州市學(xué)科帶頭人。

參加工作以來，先后在常州金壇和蘇州吳江多所中學(xué)從事教學(xué)、行政和黨務(wù)工作。歷任學(xué)校德育處副主任，主持德育處工作;分管德育、教學(xué)教科副校長(zhǎng)：學(xué)校黨支部副書記、書記;2021年8月任吳江汾湖高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)。