“三個(gè)課堂”在中職語文職場應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用

張桂蘭

教育部在《加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》中明確提出，到2022年全面實(shí)現(xiàn)“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”在中小學(xué)“常態(tài)化按需應(yīng)用”的發(fā)展目標(biāo)，在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識和理解“三個(gè)課堂”在教育現(xiàn)代化和教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的價(jià)值，筆者就“三個(gè)課堂”在中職語文職場應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐。

一、“三個(gè)課堂”的內(nèi)涵

“專遞課堂”強(qiáng)調(diào)專門性，針對缺少師資和資源的學(xué)校，采用線上活動(dòng)，力求開好國家規(guī)定課程。在筆者所在的學(xué)校，我們不存在開不出開不足課程的問題，但我們也需要更實(shí)用、更豐富的教學(xué)資源和內(nèi)容。

“名師課堂”強(qiáng)調(diào)共享性，針對教學(xué)能力不強(qiáng)、水平不高的問題，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，為一線教師傳經(jīng)送寶，提升語文教師的教學(xué)能力。

“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”強(qiáng)調(diào)開放性，推動(dòng)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源共享，滿足學(xué)生對個(gè)性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。

二、中職語文應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀

2020年版 《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中職語文應(yīng)選擇與職業(yè)生涯密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。應(yīng)用文教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重任，安排在專題10（職場應(yīng)用文寫作與交流）。目前實(shí)際教學(xué)中是新課標(biāo)、舊教材，部分教師教學(xué)方法陳舊，為更好做好應(yīng)用文教學(xué)，筆者認(rèn)為中職語文職場應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容要整合，需要經(jīng)過“三個(gè)課堂”的專家的指導(dǎo)、名師的點(diǎn)撥、資源的共享，提高應(yīng)用文教學(xué)的效果。而信息化的資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)情景，可以實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

三、“三個(gè)課堂”在職場應(yīng)用文中應(yīng)用的實(shí)踐

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，為更好地進(jìn)行“三個(gè)課堂”在職場應(yīng)用文中的應(yīng)用實(shí)踐，我們組建職場應(yīng)用文創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，老中青相結(jié)合，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

1.上級和學(xué)校對教學(xué)硬件的支持

“三個(gè)課堂”要落地，首先是硬件的支持和保障、平臺資源的利用，我們需要信息技術(shù)的支持，能夠進(jìn)行直播錄播，需要遠(yuǎn)端顯示的設(shè)備，智慧教室、學(xué)習(xí)平臺，上級和學(xué)校各部門在如上方面為我們提供了保障，設(shè)備設(shè)施都有專業(yè)人士跟進(jìn)，讓我們在實(shí)踐過程中少走了很多彎路。

2.“專遞課堂”落地，創(chuàng)新職場應(yīng)用文課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識。 我們團(tuán)隊(duì)進(jìn)行職場應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，“教”和“學(xué)”不一定同時(shí)同地進(jìn)行，而“三個(gè)課堂”的在線教學(xué)平臺為我們解決了這個(gè)問題。在職場應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)踐中，我們將“專遞課堂”跟線上線下混合式教學(xué)相結(jié)合 ，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

課前，其他教師在技術(shù)的支持下，也需深度參與課堂教學(xué)，與課堂教師深入合作，做好協(xié)同備課、協(xié)同教學(xué)、協(xié)同教研，為課堂上雙方的互動(dòng)交流打下基礎(chǔ)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將與專業(yè)相結(jié)合的豐富的職場應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容和資源發(fā)布在相關(guān)的教學(xué)信息化平臺，供學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)。 課中，在線下實(shí)施教學(xué)，團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用信息平臺，在學(xué)校的智慧課堂教室，適時(shí)讓校企合作單位的大師通過現(xiàn)場連線進(jìn)入課堂中，與課堂教師一起解答學(xué)生在線下學(xué)習(xí)中遇到的困惑。向?qū)W生展示職場中的真實(shí)情境，如應(yīng)聘求職時(shí)該用什么文種，如何進(jìn)行寫作，進(jìn)行線上HR模擬招聘;在教學(xué)評價(jià)時(shí)，改變之前的單一性評價(jià)，將企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師和畢業(yè)的師兄師姐都請進(jìn)課堂進(jìn)行現(xiàn)場連線、點(diǎn)評，雙師或多師給予多方面的指導(dǎo)和評價(jià)，形成最佳的應(yīng)用文教學(xué)合力，既讓課堂變得新穎，也讓學(xué)生參與的積極性提高，并認(rèn)為課堂學(xué)到的知識是可以運(yùn)用到職場實(shí)踐中的，學(xué)習(xí)是有意義的。課后，利用多樣的信息化手段和平臺，比如發(fā)送職場應(yīng)用文給專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師，或者做成美篇放上APP，讓職場應(yīng)用文課堂得到延伸。

在職場應(yīng)用文教學(xué)中，為使“專遞課堂”真正落地，我們團(tuán)隊(duì)將線上線下教學(xué)相結(jié)合，營造多師的課堂，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)與之相結(jié)合，不僅解決了一部分學(xué)生的問題，也填補(bǔ)了教師對職場真實(shí)情境把握的欠缺，真正提升學(xué)生的職場應(yīng)用文能力，并能夠?qū)W以致用，促進(jìn)專業(yè)成長，同時(shí)也給新課標(biāo)下職場應(yīng)用文教學(xué)提供了思路。

3.“名師課堂”進(jìn)團(tuán)隊(duì)，扶幫帶效果好

團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐過程中，整合教學(xué)內(nèi)容，形成活頁教材，教學(xué)設(shè)計(jì)的定稿得到市教研室教師、學(xué)校各部門和兄弟學(xué)校教師的指導(dǎo)，“名師課堂”真正走進(jìn)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)中。

自我準(zhǔn)備階段，職場應(yīng)用文教學(xué)團(tuán)隊(duì)課前的集體備課，需根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職場需求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的打磨，課堂教學(xué)的試教、討論、再備課，確定以專題教學(xué)的形式進(jìn)行緊貼專業(yè)特點(diǎn)的職場應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容的講授。名師“進(jìn)駐”并提出修改意見。我們以校內(nèi)公開課、市級公開課和錄制視頻的方式，請名師進(jìn)行指導(dǎo)，就自我準(zhǔn)備階段的教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場的點(diǎn)評、評課，有線上的連線，會議的補(bǔ)充、點(diǎn)撥，兄弟學(xué)校的資源加入等形式，不斷進(jìn)行改進(jìn)、打磨，不斷指導(dǎo)職場應(yīng)用文教學(xué)團(tuán)隊(duì)就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，最終定稿，在新課標(biāo)舊教材的結(jié)合下，形成活頁教材，準(zhǔn)備豐富的線上線下教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)。在磨課、試教、錄制視頻時(shí)，我們充分利用學(xué)校的一體機(jī)、未來教室（智慧教室）等設(shè)施設(shè)備，充分利用學(xué)習(xí)通、雨課堂和希沃平臺，進(jìn)一步提升了信息化教學(xué)的能力。職場應(yīng)用文教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“名師課堂”的指導(dǎo)下，確定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)如何開始，“名師課堂”對我們進(jìn)行扶幫帶，整個(gè)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中收獲良多，不斷成長進(jìn)步，進(jìn)一步創(chuàng)新新課標(biāo)下職場應(yīng)用文教學(xué)，提升教學(xué)能力。

4.“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”助師生解困惑，明方向

在教學(xué)中，如何真正做到立德樹人？僅僅靠教師的口口相傳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)候“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”就可以發(fā)揮其用處。在遇到教學(xué)難點(diǎn)不知該如何突破時(shí)，我們可以在課堂上連線名師，也可以利用充分整合的網(wǎng)絡(luò)信息化資源，將名師的教學(xué)片斷、對某個(gè)知識點(diǎn)的講解或講授過程制作成微課、微視頻供師生共同學(xué)習(xí);同時(shí)，筆者所在的職場應(yīng)用文教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還注重以賽促研，充分挖掘名校的教學(xué)資源供團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)參加比賽過程中，我們通過網(wǎng)絡(luò)視頻會議的方式，利用信息化手段，將名師名校資源引進(jìn)到教師的學(xué)習(xí)課堂中。同時(shí)，我們走進(jìn)名校，參加各級培訓(xùn)，聆聽專家的指導(dǎo)性意見，團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步實(shí)踐研究明確了方向?？梢哉f，“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”幫助學(xué)校更好地吸收和利用優(yōu)質(zhì)資源，將優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和轉(zhuǎn)型的內(nèi)生力量。

四、結(jié)語

“三個(gè)課堂”在中職語文職場應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了線上線下的結(jié)合，團(tuán)隊(duì)成員線下是教師，線上是主播，專家名校資源是我們有力的支撐和補(bǔ)充，多師的課堂、豐富的教學(xué)資源、多樣化的信息為學(xué)生的成長成才打下良好基礎(chǔ)，真正服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)成長。