核心素養(yǎng)下 高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)問(wèn)題的思考

王永棣

在高中階段音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、審美能力往往難以得到提升。這不僅是因?yàn)榻虒W(xué)理念落后，還因?yàn)橐魳?lè)課堂教學(xué)并未有效融入學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，故而也難以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞的審美要求。本文圍繞當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，分析活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化發(fā)展建議。

一、音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

音樂(lè)學(xué)科有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的音樂(lè)作品審美理念，對(duì)學(xué)生自身藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高具有積極意義。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，不僅為學(xué)生豐富的精神領(lǐng)域提供保障，也有助于學(xué)生終身發(fā)展。在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要注重強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)鑒賞、情感表達(dá)及人文素養(yǎng)等多方面的聯(lián)系，更好地滿足高中學(xué)生的精神文化需求，為高中學(xué)生的行為提供積極引導(dǎo)。

二、核心素養(yǎng)背景下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）目的認(rèn)知缺乏清晰性

開(kāi)展高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的審美能力與審美水平。在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，該目標(biāo)被進(jìn)一步豐富與拓展。但是就實(shí)際高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師并未認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中的重要意義，因此在明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在一定不足，如目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單等。

（二）教學(xué)方法與有關(guān)規(guī)律不符

部分教師在開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中并未認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力、核心素養(yǎng)的獨(dú)特意義，更多是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，直接展示整合總結(jié)的課程知識(shí)內(nèi)容。這種教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生的感知能力、欣賞能力產(chǎn)生負(fù)面影響，還會(huì)使學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力、創(chuàng)造能力明顯削弱。

（三）教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性

在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念影響下，部分高中音樂(lè)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要意義，更多采用單純講解理論知識(shí)的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的應(yīng)用，將降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的熱情及積極性，音樂(lè)鑒賞教學(xué)工作難以真正落實(shí)，也無(wú)法提升學(xué)生的審美能力。

三、核心素養(yǎng)背景下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)優(yōu)化發(fā)展策略

（一）教務(wù)行政角度

在明確高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)存在的各項(xiàng)問(wèn)題后，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)采取有針對(duì)性的解決措施。高中教師應(yīng)注意給予學(xué)生積極引導(dǎo)，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)校有關(guān)部門的管理人員也應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生開(kāi)展各種類型的音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生的審美情趣。

例如，在學(xué)習(xí)“多彩的民歌”這一音樂(lè)鑒賞課時(shí)，教師組織學(xué)生欣賞不同民族的民歌，了解特定民族風(fēng)俗知識(shí)，在交流、分享過(guò)程中提高核心素養(yǎng)。高校有關(guān)部門可圍繞民歌組織開(kāi)展音樂(lè)主題鑒賞活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)民族歌曲、文化及風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)知。

（二）教學(xué)研究角度

若從教學(xué)研究角度出發(fā)，高中音樂(lè)鑒賞教師開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。在開(kāi)展高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究工作過(guò)程中，多元化體裁是重點(diǎn)內(nèi)容。高中音樂(lè)鑒賞教師應(yīng)積極為學(xué)生提供引導(dǎo)，使其能夠?qū)Σ煌w裁的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞。

不同音樂(lè)作品蘊(yùn)含不同的魅力。在對(duì)多元化音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美的感受進(jìn)一步加強(qiáng)，感官體驗(yàn)進(jìn)一步豐富。因此，高中音樂(lè)鑒賞教師應(yīng)積極圍繞上述主題開(kāi)展教學(xué)研究，為學(xué)生體會(huì)不同民族、文化及地區(qū)的音樂(lè)內(nèi)容提供條件，幫助學(xué)生在鑒賞音樂(lè)過(guò)程中發(fā)展核心素養(yǎng)。

（三）教師教學(xué)角度

在組織開(kāi)展高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好體會(huì)音樂(lè)蘊(yùn)含的不同情感要素，從而使其更好地進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)涵分析、鑒賞。

例如，在組織開(kāi)展《菩提樹(shù)》《魔王》學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可利用比較分析的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)照學(xué)習(xí)。樂(lè)曲播放完成后，教師應(yīng)針對(duì)性地提出啟發(fā)問(wèn)題，如兩首樂(lè)曲表達(dá)的情感分別是什么，所采用的韻律節(jié)奏是什么等。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)所隱含的情感。

綜上所述，教師應(yīng)多角度、多層次地進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略的優(yōu)化與改進(jìn)，給予每一名學(xué)生充分的關(guān)注，使其在音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地體會(huì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教育教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）