課外閱讀自助餐，讓學(xué)生愛上閱讀

宋海軍

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！边@一句句讀書名言早已刻在我們的心里。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺……”作為教師，我們有責(zé)任培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，讓他們從小愛上閱讀，成為腹有詩書氣自華的下一代。

把準(zhǔn)機(jī)會，榜樣引領(lǐng)

羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！币胱尯⒆觽儛凵祥喿x，教師首先要愛上閱讀。

為了給孩子們做好榜樣，我要求自己每天堅持讀書，尤其是在孩子們看得到的地方讀書。早讀時，孩子們在誦讀，我也拿本書和他們一起讀;午讀時，我早早來到教室，坐在講臺旁拿出書來靜靜品讀;課間，孩子們來辦公室改作業(yè)，總能看到我手拿書本潛心閱讀。孩子們最愛模仿，慢慢地，班里看書的孩子多了起來，午讀、課間，總能看到孩子們讀書的身影。

做榜樣起初雖有刻意的成分，但到后來，閱讀已成為我的一個習(xí)慣。每當(dāng)我靜下心來讀書，就猶如進(jìn)行了一次心靈的長途旅行，進(jìn)行了一番靜態(tài)的靈魂對話。漸漸地，我的脾氣不再暴躁，語言不再匱乏，孩子們不再吵鬧，教室中充滿了寧靜，一切都是那樣美好。我想，這就是閱讀的魅力吧！

適時閱讀，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，孩子們才能把讀書內(nèi)化為自己的一種需要。有了這種內(nèi)在動機(jī)，何愁孩子不愛讀書呢？

如何激發(fā)興趣，說起來容易，做起來難。從教這么多年，不管教幾年級，我總愛給孩子們讀書。每天如此，只要有時間就讀，可能是早讀，可能是上課前，可能是自習(xí)，也可能是午讀，只要碰到有意思的內(nèi)容，我就及時讀給孩子們聽，有時不等我讀完，孩子們就來問書名了。

當(dāng)然，書的內(nèi)容一定是符合孩子年齡特征的。我給低年級孩子讀繪本、兒歌、童話故事，給中年級孩子讀古詩、校園小說、自然科學(xué)作品，給高年級孩子讀冰心、林清玄等文學(xué)大師的散文，以及唐詩宋詞。讀的內(nèi)容還可以根據(jù)班級的實際情況來選擇：班里一些孩子沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)到底是為了什么，我就給他們讀一些名人故事，用名人的成長經(jīng)歷激勵他們;班里有學(xué)生拿別人東西，我就給他們讀誠信故事，讓他們在潛移默化中明白道理;學(xué)完了《少年閏土》，我給他們讀《故鄉(xiāng)》，將他們從一個文本帶入更廣闊的閱讀空間，使他們真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

讀書也要講究技巧，語氣、語調(diào)甚至表情都要到位，而且讀時要留三分，于高潮部分戛然而止，讓人欲罷不能。想聽，教師又不再講，有的孩子急得抓耳撓腮，怎么辦？自己讀唄，班里的好多孩子都是這樣被我“釣上船”的。漸漸地，孩子們也摸出一些規(guī)律，只要我給大家讀書，孩子們一定要問書名，不到一周，基本上就人手一本了。

傳授方法，提升能力

孩子們愛上讀書后，我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：有的孩子特別愛讀書，但語言表達(dá)能力、寫作能力并沒有提升。家長也反映，孩子讀了不少書，可還是不會寫作文。班里有個孩子，一次我讓他把書都帶回家，他竟然收拾出了一袋書。當(dāng)時我就愣住了，在我的印象中，這個孩子的作文特別差，所以我就認(rèn)為他不愛看書，真沒想到，一學(xué)期不到他竟看了這么多的書。私下詢問，孩子們也一致反映，這個學(xué)生真的特別愛看書。面對這些答案，我不禁疑惑了，為什么讀了這么多書還不會寫作文呢？經(jīng)過調(diào)查，我明白了，孩子們?nèi)鄙俚牟皇亲x書經(jīng)驗，而是讀書方法與積累。許多孩子愛讀書，但只注重故事內(nèi)容，不講究方法，讀后如過眼云煙，收效甚微，這與他們閱讀時動口、動眼卻不動手、不做摘錄有重要關(guān)系。

知道了問題根源，我就著重在課堂上教給孩子們一些讀書方法，由最初的勾畫到后來的批注、寫讀后感，再到定期交流，借助活動來鞏固閱讀技巧。在低年級，我舉行了“我來讀”活動，每天邀請一個孩子讀書中最喜歡的內(nèi)容;在中年級，我要孩子們寫讀書卡，培養(yǎng)概括能力，積累好詞佳句;到了高年級，我們開始批注、寫讀后感，在讀書會上交流寫法，用學(xué)到的寫法進(jìn)行片段練習(xí)。在這些活動中，孩子們逐漸養(yǎng)成了不動筆墨不讀書、不思考不讀書的習(xí)慣。持之以恒，孩子們打下了堅實的文化基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)得到了提高，最終達(dá)到了“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”的要求。