“雙育人”培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長

馬靈君

隨著“國培計(jì)劃”的持續(xù)實(shí)施和不斷深入，為了進(jìn)一步落實(shí)“精施訓(xùn)，提質(zhì)增效”的培訓(xùn)目標(biāo)，鄭州市鄭東新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園探索形成了“雙育人”培訓(xùn)模式，即課程育人、名師育人，推動(dòng)教師理論與實(shí)踐的深度融合，取得了顯著成效。

一、“雙育人”培訓(xùn)模式的主要做法

“雙育人”培訓(xùn)模式的特征在于：課程育人面向全體，借助經(jīng)驗(yàn)輸入，實(shí)現(xiàn)理論提升，讓教師行之有理;名師育人關(guān)注個(gè)體，通過經(jīng)驗(yàn)輸出，確保實(shí)踐有效，讓教師行之有法。從“面”到“點(diǎn)”不僅是“量”的轉(zhuǎn)變，更是“質(zhì)”的突破。有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，全線貫穿培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后，讓“國培”項(xiàng)目落到實(shí)處，讓學(xué)員真正學(xué)有所獲。

（一）課程育人

了解需求，確定主題。培訓(xùn)前，鄭州市鄭東新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園通過問卷調(diào)查、電話訪談、入園走訪等方式，了解參訓(xùn)教師的真實(shí)需求和發(fā)展現(xiàn)狀，遵循“小切口、高成效”的原則，確定培訓(xùn)主題，確立培訓(xùn)“微”目標(biāo)，聚焦培訓(xùn)內(nèi)容，分層設(shè)置課程。

層層遞進(jìn)，關(guān)注成效。培訓(xùn)中，我們采用“研修三步法”，即按照專家引領(lǐng)—名師觀摩—任務(wù)驅(qū)動(dòng)三步驟進(jìn)行。首先，專家引領(lǐng)轉(zhuǎn)變理念。學(xué)員對主題內(nèi)容的政策依托、理論指導(dǎo)、專業(yè)方向等有了更為清晰的認(rèn)識。其次，名師課堂經(jīng)驗(yàn)輸入。學(xué)員走進(jìn)名師課堂，通過觀摩、對比、反思，厘清教師應(yīng)“做什么、怎么做、為什么做”的問題。最后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)輸出。鄭州市鄭東新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園成立小組成長共同體，進(jìn)行組內(nèi)前測教案研討、組內(nèi)微課競賽、現(xiàn)場實(shí)操展示，并邀請專業(yè)教研員及導(dǎo)師評委進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)點(diǎn)評。

依托平臺(tái)，課程延展。培訓(xùn)后，我們依托網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)提供通識類課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的職業(yè)理解與認(rèn)同。同時(shí)，我們提供專業(yè)拓展類課程的學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)與學(xué)科知識相融合，幫助教師夯實(shí)理論基礎(chǔ)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)特色。

（二）名師育人

導(dǎo)師結(jié)對，精準(zhǔn)把脈。導(dǎo)師跟學(xué)員之間雙向溝通，“一對一”結(jié)對，精準(zhǔn)指導(dǎo)。培訓(xùn)前，導(dǎo)師關(guān)注學(xué)員經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，以問題為突破，個(gè)性把脈;培訓(xùn)中，加強(qiáng)溝通，關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)成效與問題，及時(shí)干預(yù);培訓(xùn)后，適時(shí)跟蹤，關(guān)注學(xué)員返崗后的實(shí)際問題，并給予有針對性的指導(dǎo)。整個(gè)培訓(xùn)過程中積極構(gòu)建“前測研討—導(dǎo)師指導(dǎo)—組內(nèi)微課—班級展示—現(xiàn)場實(shí)操—返崗實(shí)踐”的六步驟成長階梯，讓教師層層遞進(jìn)式成長。

導(dǎo)師引領(lǐng)，知識遷移。返崗前，導(dǎo)師以“回園計(jì)劃”為切入點(diǎn)，在前期了解學(xué)員發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步跟學(xué)員探討學(xué)習(xí)收獲。首先，明確“回園計(jì)劃”制訂的層次性，讓教師的成長循序漸進(jìn)。其次，關(guān)注“回園計(jì)劃”的可操作性，讓教師的返崗實(shí)踐有抓手、有途徑、有成果。最后，重視“回園計(jì)劃”的可推廣性，讓教師在與同伴的互相交流中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

導(dǎo)師在線，指導(dǎo)實(shí)踐。返崗后，“一對一”精準(zhǔn)指導(dǎo)由“線下面對面”轉(zhuǎn)為“線上常見面”，通過四條途徑助力培訓(xùn)成果產(chǎn)出，即“一對一”指導(dǎo)教學(xué)課例、“一評一”指導(dǎo)微課展示、“人帶人”指導(dǎo)現(xiàn)場實(shí)操、“人盯人”遠(yuǎn)程指導(dǎo)返崗實(shí)踐。同時(shí)，我們借助打磨優(yōu)秀教學(xué)課例，幫助教師找到自身專業(yè)發(fā)展的生長點(diǎn)，切實(shí)激發(fā)教師成長的內(nèi)在動(dòng)力，使每位教師形成“一節(jié)優(yōu)秀教學(xué)課例”，讓培訓(xùn)成果看得見。

二、“雙育人”培訓(xùn)模式在實(shí)施中的創(chuàng)新點(diǎn)

一是“共同體”協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體發(fā)展。在課程設(shè)置方面既關(guān)注整體學(xué)習(xí)，又兼顧小組化學(xué)習(xí)，建立小組成長共同體，以“共同體協(xié)作”開展多種形式的小組學(xué)習(xí)研討、經(jīng)驗(yàn)分享、成果展示、沙龍交流等活動(dòng)，最大化發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，打造“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共生共長”的培訓(xùn)新樣態(tài)。

二是“雙途徑”科學(xué)安排，支持教師持續(xù)成長?！半p育人”培訓(xùn)模式，形成了課程育人的“雙途徑”。“集中培訓(xùn)”關(guān)注參訓(xùn)教師現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成效，學(xué)習(xí)過程涵蓋專家引領(lǐng)和同伴互助;“網(wǎng)絡(luò)研修”則關(guān)注參訓(xùn)教師返崗之后的現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)習(xí)過程傾向自我學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)遷移。兩條途徑分別在不同時(shí)期對應(yīng)教師不同發(fā)展階段的關(guān)鍵能力，給予教師專業(yè)上持續(xù)不斷的引領(lǐng)和支持。

三是“三階段”分步實(shí)施，幫助教師準(zhǔn)確定位?！叭A段”策略，即前期問診，了解學(xué)員已有經(jīng)驗(yàn)，制定針對性的指導(dǎo)方法;中期指導(dǎo)，跟進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，及時(shí)給予分析;后期跟蹤，重視學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，凸顯培訓(xùn)的時(shí)效性?！叭A段”分步實(shí)施，幫助教師了解自身發(fā)展?fàn)顩r，準(zhǔn)確定位專業(yè)發(fā)展方向。

三、“雙育人”培訓(xùn)模式的培訓(xùn)效果

一是培訓(xùn)成果落地有聲。經(jīng)過不斷的探索和努力，“雙育人”培訓(xùn)模式取得了良好的培訓(xùn)效果，達(dá)到了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)員返崗之后，分別在園級、區(qū)級、縣級公開進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)、師徒幫帶活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師輻射、帶動(dòng)、引領(lǐng)的作用。

二是“國培”故事廣泛推廣。“一次‘國培行、一生‘國培情?！痹凇半p育人”培訓(xùn)模式下，參訓(xùn)教師既獲得了專業(yè)能力的提升，又與大家結(jié)下了深厚的友情。2019年云南“國培”學(xué)員，通過20天的浸潤式跟崗培訓(xùn)，感受到了河南幼教人的專業(yè)和溫度，贊譽(yù)鄭東實(shí)幼培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)“始于精細(xì)、行于精準(zhǔn)、呈于精彩”，并親切稱我園為“培訓(xùn)之家”。為此，我們精心策劃了“我和‘國培的故事”征文活動(dòng)，鼓勵(lì)參訓(xùn)教師真實(shí)記錄自己的“國培”歷程。教師積極投稿、踴躍參與，優(yōu)秀的征文在我們的公眾號上進(jìn)行展示，特別優(yōu)秀的會(huì)推薦到《河南教育》等期刊發(fā)表，并匯集成《我和“國培”的故事》成長案例集。

三是傾力打造精品課程?？茖W(xué)設(shè)置集中培訓(xùn)課程和網(wǎng)絡(luò)研修課程，聚焦真問題，幫助學(xué)員解決三個(gè)問題，即專家講座，教育理念的轉(zhuǎn)變和更新;名師課堂，教學(xué)行為的審視和反思;實(shí)操展示，知識經(jīng)驗(yàn)的遷移和運(yùn)用。精品課程的打造，既面向?qū)W員全體，又關(guān)注個(gè)體發(fā)展，凸顯了課程設(shè)置的全面性和精準(zhǔn)性。

“雙育人”培訓(xùn)模式，基于真問題，促進(jìn)真成長，依托精課程，以精準(zhǔn)指導(dǎo)為手段，重視成果打造，提升每位參訓(xùn)學(xué)員的成長感和幸福感，全面推進(jìn)教師培養(yǎng)提質(zhì)增效。

（責(zé)編 桑 濤）