聚焦“1+1”， 構(gòu)建縱橫交互作業(yè)管理新范式

高躍東 王獻(xiàn)紅 李彥軍

自“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，如何真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)增效”，成為學(xué)校面臨的嚴(yán)峻課題。南樂(lè)縣求實(shí)小學(xué)依據(jù)教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》要求，積極開(kāi)展專(zhuān)題研究，進(jìn)行科學(xué)診斷，深入探索“減總量、提質(zhì)量”的作業(yè)設(shè)計(jì)管理新路徑，最終形成了聚焦“1+1”，構(gòu)建縱橫交互的作業(yè)管理新范式。具體來(lái)說(shuō)，“1+1”指作業(yè)的“總量+質(zhì)量”?！翱v”指構(gòu)建作業(yè)設(shè)計(jì)縱向指導(dǎo)體系，以教研組、備課組、學(xué)科教師形成三級(jí)建構(gòu)系統(tǒng)，整體推進(jìn)并落實(shí)作業(yè)管理中的指導(dǎo)、研究、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)?！皺M”指建立作業(yè)管理橫向監(jiān)測(cè)體系，具體分為學(xué)校監(jiān)管、年級(jí)統(tǒng)籌、班級(jí)落實(shí)三個(gè)層面，落實(shí)作業(yè)管理、報(bào)備、監(jiān)測(cè)、公示、檢查環(huán)節(jié)。

一、縱橫交互，夯實(shí)增效助推器

（一）縱向“提質(zhì)量”，探索作業(yè)高效設(shè)計(jì)

校本研修建平臺(tái)塑生態(tài)。學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌作業(yè)質(zhì)量管理，將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施統(tǒng)籌納入學(xué)校校本教研、教師培訓(xùn)范疇，針對(duì)當(dāng)前“重備課堂，輕備作業(yè)”“重課堂精講，輕作業(yè)精編”“重作業(yè)布置，輕作業(yè)批改”等問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)題教研。另外，學(xué)校將作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，納入校本教研重點(diǎn)，從教研組、備課組兩個(gè)層面，塑造學(xué)校備好作業(yè)、改好作業(yè)、用好作業(yè)的良好作業(yè)管理生態(tài)。

集體教研抓落實(shí)。學(xué)校將作業(yè)設(shè)計(jì)研討作為獨(dú)立環(huán)節(jié)，并在備課組內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一作業(yè)制，加強(qiáng)日常作業(yè)、假期作業(yè)的整體設(shè)計(jì)研究，倡導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)情采取分層作業(yè)的形式，設(shè)置選做作業(yè)。備課組嚴(yán)把試做關(guān)，確保教師精準(zhǔn)把握學(xué)情，做到有的放矢。各教研組緊密結(jié)合學(xué)生素養(yǎng)要求，以學(xué)校教研活動(dòng)為契機(jī)，展開(kāi)對(duì)分層作業(yè)、情景化作業(yè)、綜合性作業(yè)、大單元作業(yè)等形式的研討交流，為教師在“雙減”視域下從教科研的角度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)提供理論支撐。

精批精講促實(shí)效。各學(xué)科教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情確定最終作業(yè)方案，并對(duì)布置的作業(yè)做到全批全改，充分發(fā)揮作業(yè)批改與反饋的育人功能，通過(guò)作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取全班講評(píng)、個(gè)別講解、小組突破等方式，確保作業(yè)實(shí)效性。

（二）橫向“減總量”，降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)校頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校召開(kāi)“雙減”工作推進(jìn)會(huì)，與任課教師簽訂《“雙減”工作承諾書(shū)》。學(xué)校教務(wù)處按照作業(yè)公示制度，對(duì)各年級(jí)上報(bào)、公示的各項(xiàng)書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐性“軟性”作業(yè)進(jìn)行核查。同時(shí)，學(xué)校對(duì)照作業(yè)監(jiān)測(cè)制度，定期對(duì)作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)反饋情況進(jìn)行檢查，形成專(zhuān)項(xiàng)檢查報(bào)告，并將檢查結(jié)果與教師量化管理考核掛鉤，適用于教師評(píng)優(yōu)評(píng)先。

年級(jí)組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。各年級(jí)組組長(zhǎng)嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)報(bào)備制度，對(duì)各年級(jí)上報(bào)的每周書(shū)面作業(yè)進(jìn)行審查、指導(dǎo)，并對(duì)班級(jí)公示欄進(jìn)行每日例行檢查。同時(shí)，各年級(jí)組組長(zhǎng)要配合學(xué)校教務(wù)處，定時(shí)在家長(zhǎng)、學(xué)生中開(kāi)展作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果形成報(bào)告在組內(nèi)公示研討。

班級(jí)落實(shí)監(jiān)督。班主任負(fù)責(zé)各學(xué)科一日作業(yè)總量協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)本班學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)間完成所有書(shū)面作業(yè)，爭(zhēng)取做到“書(shū)包不回家”。同時(shí)，班主任要配合學(xué)科教師推進(jìn)“實(shí)踐作業(yè)日”，結(jié)合文化活動(dòng)月或節(jié)氣等選定主題，讓學(xué)生放下書(shū)面作業(yè)，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，親近自然，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力。

二、跬步小積，追求高效再求索

經(jīng)過(guò)嘗試、實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)〉昧嗣黠@效果。

一是量減下來(lái)了。當(dāng)前，全校所有年級(jí)均能做到“書(shū)包不回家”。另外，我校自2021年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)施的“回家三件事”（讀書(shū)、跳繩、做家務(wù)）校本特色作業(yè)，得到了家長(zhǎng)的高度認(rèn)可，學(xué)生閱讀能力、體質(zhì)水平、近視防控等方面得到了明顯改善。

二是“效”高起來(lái)了?！半p減”實(shí)施以來(lái)，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)逐漸擺脫了反復(fù)的知識(shí)操練，將目光轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)。如數(shù)學(xué)組在吳正憲“兒童數(shù)學(xué)教育”成果推廣的引領(lǐng)下，以“知識(shí)樹(shù)”的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，培養(yǎng)學(xué)生的文圖結(jié)合能力，這遠(yuǎn)比學(xué)生反復(fù)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)更有效。

三是形式豐富起來(lái)了。2021年秋季學(xué)期，我校教師在綜合實(shí)踐樣本校創(chuàng)建的契機(jī)下，深刻落實(shí)“雙減”精神，帶領(lǐng)學(xué)生完成綜合實(shí)踐探究十余項(xiàng)，其中《走進(jìn)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化——南樂(lè)》《開(kāi)心菜園漫游記》等獲得市、縣級(jí)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

四是素養(yǎng)提升起來(lái)了。全新的作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、反饋模式促使教師用全面發(fā)展的視角看待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中更多地表現(xiàn)出主體精神、合作精神、探究精神，表達(dá)、交流、思辨能力明顯提升。

三、反思提升，砥礪奮進(jìn)譜新篇

縱橫交互的作業(yè)管理模式在學(xué)?！半p減”工作中雖然取得了一定成效，但在實(shí)踐的過(guò)程中仍然存在許多值得反思的地方。今后，學(xué)校的作業(yè)管理工作提升將從以下方面入手。

一是優(yōu)化教師對(duì)教材的把握。學(xué)校要充分發(fā)揮縱向作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的主體作用，利用校本研修、校本培訓(xùn)等平臺(tái)幫助教師提升對(duì)核心素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排的理解，提升教師的作業(yè)整體設(shè)計(jì)能力。

二是優(yōu)化作業(yè)研究方向。作業(yè)設(shè)計(jì)從教材、單元內(nèi)容總體框架、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元作業(yè)目標(biāo)、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路等方面進(jìn)行分析，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固類(lèi)、拓展延伸類(lèi)、綜合實(shí)踐類(lèi)等具有生成性、個(gè)性化、趣味性、分層次的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)鞏固知識(shí)與技能、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生整體素養(yǎng)的作用。

三是強(qiáng)化管理，狠抓“三個(gè)重點(diǎn)”。首先，進(jìn)一步強(qiáng)化橫向作業(yè)管理監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，完善教務(wù)處、年級(jí)組、班級(jí)量化考評(píng)制度。其次，進(jìn)一步提升縱向作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系職能，加強(qiáng)教師作業(yè)設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)。最后，進(jìn)一步夯實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)反思力度，要求教師按時(shí)書(shū)寫(xiě)作業(yè)設(shè)計(jì)反思，將反思貫穿作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、反饋全過(guò)程。

“雙減”背景下的作業(yè)管理，正是要求學(xué)校要織牢織密“縱橫交互”的管理網(wǎng)絡(luò)，橫向控總量，縱向提質(zhì)量?！翱v橫交互”著眼遠(yuǎn)處，想在細(xì)處，做在實(shí)處，真正讓作業(yè)管理成為學(xué)校“雙減”工作落地生花的“助推器”，成為學(xué)生核心素養(yǎng)提升的“強(qiáng)心劑”。今后，南樂(lè)縣求實(shí)小學(xué)將進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)管理，加強(qiáng)教研指導(dǎo)，積極發(fā)揮各方協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校作業(yè)管理與設(shè)計(jì)的科學(xué)化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化。