新課標(biāo)背景下義務(wù)教育階段 英語教師需提升專業(yè)素養(yǎng)

岳麗鴿

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱2022年版新課標(biāo)）重新界定了英語課程的性質(zhì)，提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的英語課程理念，設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學(xué)要求，重新規(guī)劃了英語課程的實(shí)施路徑。

一、義務(wù)教育階段英語教師需關(guān)注新課標(biāo)的變化

（一）課程性質(zhì)的工具性和人文性更為融合

2011年版課標(biāo)和2022年版新課標(biāo)在表述義務(wù)教育階段英語課程的性質(zhì)上都體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。2011年版課標(biāo)就工具性和人文性進(jìn)行了分別闡述，而2022年版新課標(biāo)在堅(jiān)持二者統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，賦予其基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征，將工具性和人文性兩者融合闡述。在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)上，2022年版新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力、理性分析和看待世界的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和終身學(xué)習(xí)的能力，使其能夠適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

（二）對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)

2011年版課標(biāo)從語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面闡述了對(duì)學(xué)生的總培養(yǎng)目標(biāo)，五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。2022年版新課標(biāo)則指出，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，構(gòu)成學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

（三）課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施途徑的設(shè)置更科學(xué)

2022年版新課標(biāo)重新設(shè)定了學(xué)段目標(biāo)的級(jí)別。義務(wù)教育階段共設(shè)三個(gè)級(jí)別：小學(xué)三至四年級(jí)要達(dá)到1級(jí)目標(biāo)，小學(xué)五至六年級(jí)要達(dá)到2級(jí)目標(biāo)，初中畢業(yè)要達(dá)到3級(jí)目標(biāo)。在學(xué)段目標(biāo)的設(shè)定上，其連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性特征明顯，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，目標(biāo)設(shè)定更加細(xì)化，要求更加具體明確，更有利于實(shí)施。在課程內(nèi)容上，三個(gè)級(jí)別的課程主題都圍繞“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大范疇進(jìn)行。大主題保持前后一致，子主題的內(nèi)容則根據(jù)學(xué)生的年齡和生理特征科學(xué)設(shè)置，更加貼合學(xué)生作為社會(huì)人的發(fā)展需求。

2022年版新課標(biāo)中的義務(wù)教育英語課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖中加入了學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層次的組織和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中的重要地位和作用，并為教師科學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了依據(jù)和指導(dǎo)。

（四）更加注重評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

2022年版新課標(biāo)高度重視評(píng)價(jià)對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的重要作用，推動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。評(píng)價(jià)主要包含教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試兩部分。教學(xué)評(píng)價(jià)分為課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)。其中，作業(yè)評(píng)價(jià)要發(fā)揮作業(yè)的評(píng)價(jià)功能，堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。

（五）推進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)的深度融合

2022年版新課標(biāo)提出，提升信息技術(shù)在教學(xué)中的使用效益，強(qiáng)調(diào)在注意信息安全性和健康性的基礎(chǔ)上重視信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，同時(shí)要避免因信息技術(shù)的過度使用而削弱語言交流活動(dòng)的真實(shí)性和鮮活性，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和線上教學(xué)平臺(tái)，開展線上線下融合教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、義務(wù)教育階段英語教師需提升專業(yè)素養(yǎng)

（一）提升拓寬學(xué)習(xí)渠道和自我學(xué)習(xí)的能力

2022年版新課標(biāo)提出“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。教師只有具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，才能更好地培養(yǎng)和引領(lǐng)學(xué)生。教師要多渠道加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升新課標(biāo)背景下的教育教學(xué)實(shí)施能力。新時(shí)期的教師培訓(xùn)渠道廣泛，教師要深刻體會(huì)學(xué)習(xí)的意義，抓住機(jī)會(huì)提升自己。同時(shí)，校本研修、教研組研修和教師的自我研修也非常重要。專家的理念引領(lǐng)如何落地？通過觀摩學(xué)習(xí)得到的他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊駷樽约核?？這需要教師具備反思和批判性執(zhí)行力。校本研修是新課標(biāo)理念落地的關(guān)鍵一環(huán)。而教師作為校本研修的主體，態(tài)度上要積極，行動(dòng)上要迅速，善于借助集體的力量，不斷補(bǔ)齊自身專業(yè)發(fā)展中的短板。

（二）提升將育人理念融入教育教學(xué)全過程的能力

新課標(biāo)背景下，英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則。教師要始終將育人理念放在首位，賦予語言知識(shí)學(xué)習(xí)以育人意義，將育人理念融于單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)。

（三）提升評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力

課堂教學(xué)的實(shí)施要始終貫徹“學(xué)為中心”的原則，科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展符合學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的“教”要基于學(xué)生知識(shí)、能力和思維水平的起點(diǎn)，教學(xué)過程要科學(xué)遵循學(xué)生知識(shí)、能力和思維水平的最近發(fā)展區(qū)并為其進(jìn)一步拓展提升提供合理的支架和幫助，使課堂成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要同步設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻把握自己的學(xué)習(xí)水平，使評(píng)價(jià)成為教師教和學(xué)生學(xué)的標(biāo)尺。

課堂教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)置要遵循“學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新”層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要根據(jù)單元教學(xué)主題合理設(shè)置每個(gè)課時(shí)、每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提升語言能力，在應(yīng)用實(shí)踐中鞏固語言知識(shí)和語言技能，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決問題。

（四）提升信息技術(shù)和英語教學(xué)融合的能力

教師要提升個(gè)人信息技術(shù)的獲取、創(chuàng)新應(yīng)用，以及與課堂融合的能力。河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0旨在構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。義務(wù)教育階段的英語教師要緊緊抓住這一契機(jī)，積極參與校本混合研修，基于教學(xué)需求提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以提升英語課堂教學(xué)的容量和效率、提升英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性為目的，拓寬渠道，探索信息技術(shù)的資源渠道和創(chuàng)新應(yīng)用方式，在保證信息安全的基礎(chǔ)上促進(jìn)信息技術(shù)和英語教學(xué)的深度融合。

（作者系鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)外國語學(xué)校副校長，中小學(xué)高級(jí)英語教師，河南省名師，中原名師培育對(duì)象，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市終身名師）

（本欄責(zé)編 馬孟賢）