基于新課程理念下的“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

劉明星 李殿偉 郭麗敏

如果將課堂看作是一種微觀生態(tài)系統(tǒng)，則教師、學(xué)生、自然等環(huán)境都是其中的重要組成部分，比如，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)，需要相互和諧、共同促進(jìn)，才能使課堂這一生態(tài)系統(tǒng)更加健康，從而促使教育不斷優(yōu)化。而“七步”法，則是將生態(tài)課堂教學(xué)模式更加細(xì)化，在不同環(huán)節(jié)中突顯對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)，從而更好地延續(xù)這種生態(tài)化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生各方面的潛能，最終促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

一、“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式

生態(tài)教育背景下打造生態(tài)課堂，最終的目的在于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。而教師則應(yīng)用新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂。在“七步”教學(xué)模式中，主要就是將構(gòu)建的生態(tài)課堂，細(xì)化為七步，包含了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、群學(xué)提升、自主展示、點(diǎn)撥拓展、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、反思固化這七個(gè)步驟。

第一，自主學(xué)習(xí)，主要就是在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，而后教師實(shí)施檢測(cè)摸底，這一過(guò)程中主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。與此同時(shí)，教師也可以更好地了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二，合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓兩個(gè)學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生相互合作，形成一種互補(bǔ)關(guān)系，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題通過(guò)兩個(gè)人的合作，一同解決，促使學(xué)生建立合作意識(shí)，促進(jìn)交流和溝通。第三，群學(xué)提升環(huán)節(jié)，這也是一種合作學(xué)習(xí)方式，不同的是合作的對(duì)象存在明顯差異。利用這種學(xué)習(xí)差異，能促使學(xué)生相互幫扶，共同解決學(xué)習(xí)難題，為學(xué)生思維碰撞提供足夠的空間和機(jī)會(huì)。除此之外，也能使不同學(xué)生、不同小組之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升質(zhì)疑能力，收獲成功的喜悅。第四，自主展示環(huán)節(jié)，主要利用的就是導(dǎo)學(xué)案，而后將當(dāng)中的問(wèn)題通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式重復(fù)展示，這里的展示主要就是新結(jié)果、新思維、新方法的展示，改變了以往教師答疑解惑的固有教學(xué)模式，由學(xué)生作為主體進(jìn)行自主展示、釋疑，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生思維。第五，點(diǎn)撥拓展階段，主要就是建立在學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升思考能力，進(jìn)而構(gòu)建出更高效的課堂，提升整體教學(xué)質(zhì)量。第六，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，這部分的重點(diǎn)內(nèi)容就是整理疑難問(wèn)題，總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，構(gòu)建出更系統(tǒng)化的知識(shí)體系。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的糾錯(cuò)本，標(biāo)記出重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化掌握。第七，反思固化環(huán)節(jié)，需要教師結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、總結(jié)，起到鞏固知識(shí)的效果。

二、高中數(shù)學(xué)構(gòu)建“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式的價(jià)值體現(xiàn)

新課程理念下，“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，將其引入高中教學(xué)中，不僅可以更好地落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，也能全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?！捌卟健鄙鷳B(tài)課堂教學(xué)模式凸顯出了學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生能力的挖掘、引導(dǎo)，促使其自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。高中階段引入“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式，可以說(shuō)是落實(shí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有力途徑。此教學(xué)模式，能強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使其更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活解決問(wèn)題中，最終使高中生真正地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入自身知識(shí)體系，形成數(shù)學(xué)思維，具備探索精神和能力。而“七步”的實(shí)施方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)定律、公式以及函數(shù)等內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教育目標(biāo)。

在此種生態(tài)課堂教學(xué)模式實(shí)施下，數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮教學(xué)的生態(tài)性，利用生活實(shí)際案例，將其巧妙地與高中數(shù)學(xué)知識(shí)融合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生能在相應(yīng)的情境中學(xué)會(huì)分析、探究、討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)自身努力獲得知識(shí)，也了解知識(shí)形成的規(guī)律。這一過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到了極大的鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理性、邏輯性思維?！捌卟健狈?，在很大程度上將教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)融為一體，不僅提升了教學(xué)效果，同時(shí)，學(xué)生也獲得了有效鍛煉，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了極大提升，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)然，融合了多種方法的生態(tài)課堂，學(xué)生觀察能力、領(lǐng)悟能力、情感認(rèn)知能力均有所提升，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式的具體實(shí)踐要點(diǎn)

（一）合理設(shè)計(jì)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案

在高中各學(xué)科教學(xué)中引入“七步”生態(tài)課堂模式，需要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，為保證教學(xué)實(shí)效性，教師要合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，主要的目的就是促使學(xué)生了解并明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于教師而言，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，是整個(gè)教學(xué)的“線索”，是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。尤其是高中生態(tài)課堂的構(gòu)建，更是非常注重學(xué)生的參與。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，必須了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好以及理解能力、接受能力等情況，從而為備課、教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。首先，教師應(yīng)結(jié)合高中學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面梳理“教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么”等問(wèn)題，確保導(dǎo)學(xué)案有明確的目的、適宜的方法。其次，應(yīng)將共案發(fā)放給學(xué)生，而后根據(jù)征求的意見(jiàn)再進(jìn)行修訂補(bǔ)充。再次，統(tǒng)一印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，而后交給科任教師，并根據(jù)自身獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)一步細(xì)化內(nèi)容，為后續(xù)施教做準(zhǔn)備。最后，各學(xué)科教師要結(jié)合課堂實(shí)施情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案再進(jìn)行完善，寫(xiě)出教學(xué)反思后存檔。

（二）設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)單

一節(jié)高中課，其教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果與教師活動(dòng)設(shè)計(jì)有著直接的關(guān)系， 基于導(dǎo)學(xué)案下設(shè)計(jì)的“活動(dòng)單”，可以將其比作劇本，而教師就是編劇。采用這種活動(dòng)導(dǎo)學(xué)的方式，需要高中教師在課前進(jìn)行做好課前準(zhǔn)備，依照課堂教學(xué)實(shí)際需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)時(shí)必須凸顯出以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)，而后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及具體的教學(xué)活動(dòng)。“活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)，主要就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)，有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能力的提升。因此，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)以及能力，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)課堂。比如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要了解并掌握學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)思維能力、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力;在生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握情況，綜合考量后合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。

（三）基于學(xué)情落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

在以往的教學(xué)中，教師主要關(guān)注如何備課、如何備教法及內(nèi)容，并沒(méi)有切實(shí)地從學(xué)生視角考慮。所以，很多高中教師并不了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，也未能注意到個(gè)體差異，導(dǎo)致課堂施教時(shí)盲目地注重教學(xué)任務(wù)的完成，致使整個(gè)課堂教學(xué)不佳。而基于生態(tài)課堂教學(xué)模式下，教師著重突出了學(xué)生的主體地位，一切的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，除了要幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的知識(shí)與技能，更重要的是要注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，與此同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的情感，最終使學(xué)生真正能夠形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)、生物素養(yǎng)等各學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在為學(xué)生提供豐富教學(xué)資源基礎(chǔ)上，將核心素養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到位。

（四）組建學(xué)習(xí)小組

在生態(tài)課堂模式中，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是落實(shí)“七步”教學(xué)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師應(yīng)指定各個(gè)小組小組長(zhǎng)。這一過(guò)程，為保證公平合理性，可以通過(guò)組長(zhǎng)選組員、組員選組長(zhǎng)雙向選擇方式，選出大家認(rèn)可的組長(zhǎng)，而后組長(zhǎng)帶領(lǐng)，與組員一同確定本組的組名、口號(hào)，明確小組各成員的職責(zé)，并結(jié)合個(gè)人、小組制定相應(yīng)的目標(biāo)，最終確立好小組評(píng)價(jià)機(jī)制。而在小組建立時(shí)，教師應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，主要的目的就是保證各小組公平競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)成員之間的不同思維方式、不同智力水平、興趣特征等，使組內(nèi)達(dá)到互補(bǔ)的效果。

（五）營(yíng)造良好的課堂氛圍

上文提到“七步”生態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，借助小組合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供足夠的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生凝心聚力，將自身潛能發(fā)揮出來(lái)。對(duì)此，在實(shí)際構(gòu)建中，教師應(yīng)注重良好課堂氛圍的營(yíng)造，真正貫徹“民主和諧”“師生平等”的教育思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功提供相應(yīng)的空間，進(jìn)而使學(xué)生感受到自身被尊重、被重視，從而自覺(jué)地參與到課堂小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在新課程理念下，高中各學(xué)科教師必須在思想觀念上進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，除了傳授學(xué)生知識(shí)之外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更人性化的學(xué)習(xí)空間，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。比如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用課堂為學(xué)生創(chuàng)造條件，采用引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，勇于提出質(zhì)疑。具體來(lái)說(shuō)，可以對(duì)課本已經(jīng)形成的內(nèi)容、教師所教授的方法提出自己的疑問(wèn)，使學(xué)生在思考、探究、驗(yàn)證過(guò)程中自主推理出數(shù)學(xué)定理、公式。這不僅提升了學(xué)生的探究能力、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能促使學(xué)生感受到親身探索，獲得成功的喜悅感，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)公式、定理的理解和記憶。更重要的是，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維將會(huì)得到極大的提升，有助于強(qiáng)化學(xué)生的理性思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（六）創(chuàng)設(shè)思考空間，提升學(xué)生自信心

為了積極響應(yīng)新課改教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生一提出問(wèn)題，很多高中教師便會(huì)立即組織學(xué)生討論，有時(shí)是同桌討論，有時(shí)是小組合作。雖然課堂氛圍有所改善，但由于學(xué)生本身的差異，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分思維敏捷的學(xué)生快速回答出問(wèn)題，而一些反應(yīng)慢、基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至還未深思，就已經(jīng)聽(tīng)到了別人答案。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)附和于人、人云亦云的情況，缺少思考，甚至失去學(xué)習(xí)自信心。對(duì)此，為保證“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施，教師應(yīng)注重為學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，而后再組織合作討論，通過(guò)獨(dú)立思考，讓學(xué)生自身的思維得到鍛煉和提升，而后再通過(guò)與人交流進(jìn)一步提升，與他人進(jìn)行思想碰撞，從而開(kāi)拓出更多的想法，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心具有重要作用。教師提出問(wèn)題后，應(yīng)多給予學(xué)生鍛煉的時(shí)間，進(jìn)而使學(xué)生在思考、探究中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。

（七）借助互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

互動(dòng)式教學(xué)的主要目的就是，在教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的溝通關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維碰撞提供機(jī)會(huì)。事實(shí)上，以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)固態(tài)教育思想的不良影響，很多教師上課不夠靈活，學(xué)生整體積極性明顯不足，不僅影響課堂教學(xué)效果，也直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而在“七步”生態(tài)課堂模式下，教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使師生、生生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建良好的交流平臺(tái)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。比如，在學(xué)習(xí)“正余弦函數(shù)”時(shí)，教師可以引入案例：如果tan（α-β）=1/2，tanβ=1/7，并且α和β處于0到π之間，問(wèn)題2α-β為多少？利用此問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)探究此問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組合作、討論、總結(jié)，不僅積極地表達(dá)自己的意見(jiàn)，同時(shí)也建立了良好的人際關(guān)系，學(xué)生更愿意大膽地想象，積極發(fā)言，在與同學(xué)與教師進(jìn)行思維碰撞的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情大大提升，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。

（八）構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，要求教師必須應(yīng)當(dāng)從多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)入手，全面、綜合、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。1.學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如學(xué)生的基本姿勢(shì)，如坐姿、握筆、運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)等;書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范;課前是否備齊工具書(shū)、提前預(yù)習(xí);課堂聽(tīng)課、討論、等環(huán)節(jié)是否積極參與、舉止得體;討論、交流中是否認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言等。2.表達(dá)方面，學(xué)生是否克服了依賴心理、積極發(fā)表自己的看法，大膽大方，表意清楚。3.合作方面，在小組討論過(guò)程中，學(xué)生是否積極參與，分工合作、解決問(wèn)題。事實(shí)上，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)主要就是培養(yǎng)學(xué)生能夠在遇到困難時(shí)，形成合作的意識(shí)，通過(guò)組內(nèi)成員之間的合作，發(fā)揮出集體的力量;在課堂學(xué)習(xí)中，教師要保證全員參與。4.學(xué)科發(fā)展方面，對(duì)于這一層面的評(píng)價(jià)，主要就是通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知智能、運(yùn)動(dòng)智能兩方面予以評(píng)價(jià)。在實(shí)際操作時(shí)，教師可以采取記分制，也可以應(yīng)用口頭形式，綜合實(shí)施評(píng)價(jià)。而后按照一段時(shí)間為期限，匯總分?jǐn)?shù)，記錄到學(xué)生檔案中，最終由科任教師實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)罰措施，發(fā)揮出激勵(lì)的長(zhǎng)效作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，建立在新課改背景下的“七步”生態(tài)課堂教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中教學(xué)中，可以更好地提升教學(xué)效率，為學(xué)生提供更多的思考、探索機(jī)會(huì)，有助于全面強(qiáng)化學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)成效，同時(shí)也有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量。

注：本文為濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于新課程理念下的‘七步生態(tài)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2020NG236）的研究成果。

（左毓紅）