“互聯(lián)網+”環(huán)境下的初中信息技術多元教學模式

甲吉衛(wèi)

初中信息技術課與“互聯(lián)網+”環(huán)境相適應，二者緊密聯(lián)系。同時，為了更好地適應這個時代，掌握信息技術、學會數(shù)據分析和處理的技巧，便成了人們必不可少的技能。教師應該主張多元化的教學模式，調動一切積極因素，讓學生意識到信息技術之奧妙，通過多種趣味教學手段培養(yǎng)起學生在這方面的興趣?；诖耍瑢Α盎ヂ?lián)網+”環(huán)境下的初中信息技術多元教學模式進行研究，僅供參考。

課程是以課堂教學的形式進行的，課堂教學是傳授學生知識和技能的主要途徑，對初中信息技術課程而言，課堂教學是實施信息技術知識和技能教育的主要渠道。當前的初中信息技術課程教學中還存在著教學方式單一、學生信息技術知識儲備參差不齊等問題，在一定程度上影響著信息技術課程的教學質量和教學效果，需要采取積極有效的措施加以改進，進而提高初中信息技術教學的效率。

一、“互聯(lián)網+”環(huán)境下開展多元化教學活動的重要性

近年來，隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網已經成為人們生活中必不可少的一部分，其應用也日益廣泛，智能化、網絡化是信息技術未來的發(fā)展趨勢。如何使學生科學地掌握互聯(lián)網技術是教育工作者廣泛關注的問題?；ヂ?lián)網技術的學習不能一蹴而就，學生若想嫻熟使用信息技術，必須從基礎學起。作為信息技術學習的基礎，初中教育應加強對信息技術學科的重視。信息技術教育的意義不僅是讓學生掌握信息技術知識，還要使學生學以致用。信息技術并非一門枯燥的學科，其本質是一種“實現(xiàn)便捷化”的工具。教師采取多元教學模式，能有效提升學生的信息技術素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網+”環(huán)境下對初中信息技術教學的影響

信息技術的發(fā)展日新月異，也給初中信息技術教學帶來了極大的考驗。由于技術與知識更新速度的加快，學校信息技術教學也要與時俱進，及時傳遞給學生更新的信息技術知識，才能與時代發(fā)展同步。另外，在“互聯(lián)網+”環(huán)境下社會對信息技術人才培養(yǎng)也提出了新的更高的要求，它明確要求信息技術人才不僅要擁有扎實的信息技術知識、技能以及信息素養(yǎng)，還需要擁有極強的創(chuàng)新能力，能夠推動信息技術得到更好的應用與發(fā)展，為我國的信息技術參與國際市場的競爭培養(yǎng)拔尖人才，為我國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)所需的高素質人力資源。因此，在初中信息技術教學中，教師要為學生埋下一顆創(chuàng)新發(fā)展信息技術的種子，讓學生擁有遠大的理想及目標，擔負起建設社會主義強國的重任?；诖?，教師應認識到，“互聯(lián)網+”環(huán)境對初中信息技術教學的影響是重大且深遠的，在信息技術課程教學中，要明確地認識到國家信息技術發(fā)展的具體目標和要求，重視信息技術課堂教學，豐富學生對這門課程的認識。

三、初中信息技術教學中出現(xiàn)的問題

（一）沒有樹立正確的認識

初中階段的信息技術教學，主要是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及思維方式，并且有效地促進學生信息技術中基礎理論知識和實踐技能的發(fā)展。但信息技術教學并沒有受到教師的重視，也沒有幫助學生樹立正確的認知。受教學資源的限制，對這項工作沒有投入足夠的設備資源，導致缺少必要的硬件設備。再加上教師受應試教育的影響，忽視了學生信息素養(yǎng)的發(fā)展，只注重學業(yè)成績，為此導致初中信息技術質量低下。

（二）學校對信息技術教學缺乏足夠的重視，課堂教學實踐較少

通過對部分初中學校的調查發(fā)現(xiàn)，有些學校對信息技術教學的開展并沒有引起足夠的重視，在初中信息技術教學中，部分初中學校在課程安排上一周只開設一節(jié)課程，并且臨近考試的時候這節(jié)課程也會隨時被其他學科占用。而對教師來說，長期處在這種對信息技術課缺乏重視的教學中，其教學積極性也會受到影響，例如，有些信息技術教師在教學中會出現(xiàn)敷衍的行為，還有一些教師并沒有盡心盡力地去備課、上課。如此甚至讓學生感受到信息技術并不重要，最終影響了學生的學習主動性，也影響了學生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、“互聯(lián)網+”環(huán)境下初中信息技術教學的策略探究

（一）游戲化教學，增添課堂的趣味性

游戲化教學是廣泛應用于中小學的一種行之有效的教學方法，對初中生而言，游戲化教學不僅符合學生的心理需求，滿足學生的好奇心，還能增強教學的靈活性和趣味性，促使學生在享受游戲帶來的樂趣的同時，還能學習相應的理論知識，增強實踐能力。除此之外，教師需要引導學生意識到，信息技術并不簡單，也不只是用來“玩游戲”“聽音樂”的，這只是其作用中微乎其微的一部分。因此，教師首先要幫助學生轉變錯誤觀念，開闊學生的眼界，豐富對信息技術的認識。部分信息技術的教學內容存在一定難度，為了減輕學生在理解和操作中的困難，教師則可以借助游戲化教學的形式，增添課堂的趣味性。例如，在教學“信息的編碼”這部分內容，教師可以讓學生通過“編碼”傳遞信息，并且在學生之間依次傳播。編碼很考驗學生對信息的處理技巧，既要求學生“編出來”，也要求學生“看得懂”，對剛接觸信息技術課程的初中生來講，存在一定的困難。在學生的編碼工作完成以后，教師可以將學生的成果呈現(xiàn)在大屏幕上，請其他學生識讀信息，然后說出答案。起初學生可能會屢次出錯，但是多次嘗試后，學生會掌握了一定的規(guī)律，便能熟能生巧。這樣一來，通過游戲化教學，有利于增添課堂的趣味性，讓學生在享受快樂的同時學會信息的“編碼”與“解碼”。

（二）積極應用多媒體設備

多媒體設備與信息技術聯(lián)系緊密，但一些教師在教學中未能充分利用這種聯(lián)系。多媒體技術的發(fā)展離不開各類信息技術，同時，多媒體技術也能使信息技術教學更加直觀、高效。例如，在實際教學中，教師可以利用多媒體設備，對信息技術的教學內容進行有效拆解。這不僅能使知識的呈現(xiàn)方式更為直觀、立體，幫助學生深入理解知識;還能為學生營造形象的學習環(huán)境，降低學生的學習難度。當前階段，初中生雖然熱衷于接觸智能設備，但對程序設計等內容往往所知甚少，因此學習起來難度較大。此時教師若未能采取有效的措施幫助學生深入理解知識，將降低學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的學習信心。教師利用多媒體設備開展教學，對課程進行模塊分解，有針對性地對每個模塊進行剖析，以由易至難、由簡至繁的順序進行教學，便能降低學生的學習難度。同時，教師可將學生劃分為不同的學習小組，讓學習能力較強、信息技術掌握程度較高的學生帶領其他學生學習。若課程內容較難，教師可以讓學生在小組內進行任務分解，讓每個學生都深入掌握其中的一個學習模塊，再通過組內互相幫助，實現(xiàn)共同提高，從而提高整體教學質量。

（三）增強師生互動

師生互動是營造良好課堂氛圍的有效形式，也是提高課堂教學效率和質量的重要途徑。作為課堂教學中基本的組織形式，師生互動能營造出讓所有學生都有歸屬感的課堂氛圍。部分教師在課堂教學中不太注重師生互動，只是一味地站在講臺上滔滔講授，學生在下面默默聆聽，這樣的課堂氣氛沉悶、乏味，學生處于被動接受的地位，教學效果不盡如人意。因此，在當前的初中信息技術課堂教學中，教師要注重師生互動，通過師生互動活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情，讓學生做學習的主人，進而提高學習效率。改善課堂氛圍、提高課堂教學的效率，有時候并不能單純地依靠教師的“威嚴”，師生互動也不失為一種好的方法和手段。

（四）提升教師自身的綜合素質

隨著網絡技術的不斷發(fā)展，初中信息技術教師也要不斷更新和完善自己的知識體系，努力提升自己的綜合素質，跟上時代的步伐，從而更好地服務于教育教學。教師應該做到以下幾點：1.加強政治理論學習，促進觀念更新。先進的教育理念是培養(yǎng)出現(xiàn)代化創(chuàng)新人才的重要保障。加強政治理論學習、多參加一些線上線下的學術研討等活動，對逐步樹立新的教育教學理念有著至關重要的作用。2.提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。初中信息技術教師首先要加強對教育技術的學習，熟練掌握計算機的應用、相關教育教學軟件等的操作。比如，有些教師認為自己非常熟悉Microsoft Office 2003里常用的Word、Excel、PowerPoint三種辦公軟件，對辦公軟件的教學沒有問題，可是這些軟件有不同的版本，所以，還要熟悉2007、2008、2010等版本的Office辦公軟件。另外，也要熟練應用國產的辦公軟件如WPS等。其次，還要快速掌握先進的教育理念以指導教學活動。再次，應隨時關注信息技術領域的動態(tài)，了解新的教學技術和理念，并應用到自己的實際教學中，如近年出現(xiàn)的微課、慕課、翻轉課堂等。

（五）開展合作學習，助力學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新

在新課程改革的教育環(huán)境下，絕大多數(shù)教師心中都有了以人為本的教育理念，而合作學習更是被廣大教師高度認可踐行該理念的教學策略?；诖耍鳛橐幻踔行畔⒓夹g教師，可以通過開展合作學習為學生創(chuàng)建一個充滿民主氣氛的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的課堂參與熱情，令學生以積極的態(tài)度獲取知識與技能，助力學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新，打造精彩的初中信息技術課堂。以引導學生學習“信息的編程加工和智能化加工”這部分內容為例，首先，筆者將學生劃分成了學習小組，讓學生自主研究教材內容，調動自己的信息技術知識儲備，互相交流自己對信息加工定義的理解，從而形成了民主的課堂氣氛。然后，結合導學案讓學生合作學習了信息加工的一般過程，向學生介紹了人工智能的應用價值，讓學生探討利用信息加工分析生活和學習中的信息資源及處理方法，使學生了解了信息的智能化應用。最后，幫助學生歸納了學習內容，與學生共同交流了信息技術的魅力所在，從而有效助力學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新。

（六）自主任務型教學

初中校園內部的學生在首次接觸信息技術這部分知識的時候往往充滿了激情，對課堂涉及的知識點也具有一定的遐想。但是通過課堂實際的教學活動能夠看出，很多學生的信息技術課程的實際學習效果不理想，學習過程與他們的想象不相符。教師采用的教學方法枯燥乏味，這也嚴重影響了學生學習興趣的提升。對此，教師需要真正地發(fā)揮出教育具有的優(yōu)勢，才能提高課堂教學的效果。例如，教師可以根據每一單元需要學習的內容，布置一些任務，要求每一個學生在學期末，能針對教師布置的主題完成自己的作業(yè)內容。學生對自主完成的任務興趣程度相對比較高。在完成的過程中，學生首先需要上網收集有關的信息，通過自己學習的需求以及任務完成的具體模塊，掌握相關的技術，并且對自己完成的作業(yè)內容加工和處理。

五、“互聯(lián)網+”環(huán)境下初中信息技術教學的總結與反思

（一）反思性教學，優(yōu)化教師的教學手段

反思性教學是教學的重要組成部分。上完一節(jié)課，并不代表教師完成了教學任務。教師必須通過自己在這門課上的表現(xiàn)和學生的配合來反思、評價和總結自己。根據實際教學活動中的教學難點和教學難點，及時調整教學計劃，提出解決方案，進行下一步教學實施。首先，可以站在學生角度，傾聽他們的聲音，根據他們的表現(xiàn)和意見調整教學。其次，教師可以參與團隊聽課、磨課活動。同時積極抓住參加教學培訓和教學研討的機會，找出自己教學中存在的一些問題，虛心學習其他教師的教學方法，不斷優(yōu)化自己的教學。除此之外，教師還可以關注家長的需求，讓家長對學生的日常表現(xiàn)給予反饋，并及時聯(lián)系家長，了解更多學生的情況。這樣，通過反思性教學，教師可以在實踐中發(fā)現(xiàn)一些問題，進而對癥下藥，有利于優(yōu)化教師的教學方法，構建更加科學合理的教學模式。

（二）開展實踐，增強核心素養(yǎng)

鑒于信息技術這門課程的特殊性，理論知識的充分掌握并不完全是信息技術才的集中體現(xiàn)，而實踐才是教學的重難點以及信息技術核心素養(yǎng)的重要目標。初中信息技術需要以核心素養(yǎng)為背景，開展實用的課程活動，以挖掘學生的潛在能力，增強他們的信息技術應用能力。例如，教師在學習與互聯(lián)網相關的知識時，可以在課堂教學中向學生講解互聯(lián)網的概念，然后利用現(xiàn)代多媒體技術向學生展示圖片和相關資料，從而促進學生的互聯(lián)網學習，直觀地了解互聯(lián)網，了解互聯(lián)網在不同領域的應用和未來發(fā)展趨勢。在具體的教學中，教師要注意引導學生的思維。

六、結語

互聯(lián)網技術的快速發(fā)展為初中信息技術教學提供了良好的機遇，為教學活動拓展了空間，同時也提出了新的挑戰(zhàn)，教師應注重提高教學質量，不斷提升學生的信息技術綜合能力和素養(yǎng)。