推進(jìn)教、學(xué)、評(píng)一致性 打造初中英語(yǔ)高效課堂

張立華

普通初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)完成實(shí)際應(yīng)用的要求。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于學(xué)生在“教、學(xué)、評(píng)一體化”的機(jī)制下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，有賴于初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，結(jié)合目前舉國(guó)上下實(shí)施的科學(xué)創(chuàng)新戰(zhàn)略，對(duì)人才綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)提到日程上來(lái)。初中英語(yǔ)難度大，涉及范圍廣，學(xué)生唯有實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，才能逐漸提高英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持教、學(xué)、評(píng)一體化，切實(shí)提高教學(xué)效率。教師應(yīng)將傳授、學(xué)習(xí)以及最終的評(píng)價(jià)進(jìn)行高度的結(jié)合，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，打造初中英語(yǔ)高效課堂。

一、初中英語(yǔ)教、學(xué)、評(píng)一致性的推進(jìn)要點(diǎn)

（一）利用教、學(xué)、評(píng)，促成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒

在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系往往會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)截然不同的方向。一種是教師利用有效的考評(píng)規(guī)劃，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)，考評(píng)內(nèi)容更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生生成了積極的課堂學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也更高，這是我們想要得到的結(jié)果。但也存在另外一種方向，教師的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是無(wú)效的或者偏離了教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了茫然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有生成良好的教學(xué)結(jié)果。所以，教師應(yīng)該注重優(yōu)化評(píng)價(jià)的方式與方法，與教學(xué)過(guò)程形成完整的體系，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，讓學(xué)生不再畏懼語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)充滿了渴望。所以，教師在教、學(xué)、評(píng)中，應(yīng)盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)科目的未知區(qū)域。教、學(xué)、評(píng)中的要點(diǎn)，每個(gè)教師都應(yīng)該知道，一是應(yīng)該在堂課中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不拘泥于書(shū)本和教材中的固有內(nèi)容。二是利用教、學(xué)、評(píng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。評(píng)價(jià)可以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能幫助教師從整體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，并從“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“課堂學(xué)習(xí)”中進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化和加強(qiáng)。與此同時(shí)，通過(guò)將評(píng)價(jià)與日常教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿了信心，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，保障課堂教學(xué)生成我們想要的教學(xué)結(jié)果，并且順利地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）通過(guò)教、學(xué)、評(píng)提升課堂教學(xué)質(zhì)量

可以肯定的是，教師是教學(xué)體系中的基礎(chǔ)組成部分，教學(xué)創(chuàng)新無(wú)疑是“教”的重點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師要根據(jù)統(tǒng)一性的教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐有效的教學(xué)方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)成績(jī)。教育部門(mén)提出要放開(kāi)學(xué)生的大腦，開(kāi)拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我們需要成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但不能把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試型人才。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)新內(nèi)容，提升學(xué)生的文化氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要思路，就是讓學(xué)生在愉快的心情中學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)，不斷地拓展自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，形成對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。事實(shí)上，只有激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意愿，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師才能完全發(fā)揮出教學(xué)關(guān)系中引導(dǎo)者的作用，促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維方式。生動(dòng)而富有趣味的教學(xué)創(chuàng)新，能夠改變學(xué)生的思考方式，使學(xué)生在內(nèi)心熱愛(ài)的驅(qū)動(dòng)下不斷思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，能夠更靈活地利用自身思維進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。新穎的教學(xué)方式可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的印象。教、學(xué)、評(píng)一體化課堂，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度，幫助學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)有重要作用。讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中里充分理解和掌握重要的知識(shí)難點(diǎn)，是提高教學(xué)實(shí)效性的必要方式。

（三）利用教、學(xué)、評(píng)激發(fā)學(xué)生的潛在能力

英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)，難就難在千變?nèi)f化的英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律和應(yīng)用技巧。所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，利用有效的教、學(xué)、評(píng)一體化設(shè)計(jì)，使學(xué)生全力以赴地參與學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身尚未開(kāi)發(fā)出的能力，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的寬度，主動(dòng)探究更多的英語(yǔ)知識(shí)。很多英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，將教學(xué)重點(diǎn)放在日常課堂教學(xué)中，對(duì)相應(yīng)的激勵(lì)措施缺乏深度思考。有效的激勵(lì)措施，不但可以讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行較好的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠釋放學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，能夠有效拓寬學(xué)生眼界，并形成將學(xué)習(xí)與愛(ài)好融合的效果。其實(shí)，學(xué)生就像是等待雕琢的原料，并不是完全體，學(xué)生需要成長(zhǎng)，而成長(zhǎng)是必須用教育的灌溉才能完成的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷拓展自身的英語(yǔ)學(xué)科視野，形成與教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)模式。比如激發(fā)的方法包括合作教學(xué)、激勵(lì)教育活動(dòng)等，教師可根據(jù)當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。所以，教師要端正對(duì)激勵(lì)式教學(xué)設(shè)計(jì)的重視態(tài)度，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中盡可能地鍛煉自身的思考能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)育和成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生得到英語(yǔ)思維鍛煉的機(jī)會(huì)非常少，漢語(yǔ)大環(huán)境下缺少良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，難以釋放自身的潛力。因此，初中英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)對(duì)教、學(xué)、評(píng)一體化的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身蘊(yùn)藏的潛力，獲得新的學(xué)習(xí)靈感。

二、初中英語(yǔ)教、學(xué)、評(píng)一致性的推進(jìn)策略

（一）構(gòu)建教、學(xué)、評(píng)一體化小組合作學(xué)習(xí)課堂

小組合作教學(xué)，是目前我國(guó)初中課堂教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和理解能力、認(rèn)知水平、技能水平等，通過(guò)合理的分配來(lái)構(gòu)建小組學(xué)習(xí)體系，并為每個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是以人為本的一種有效體現(xiàn)。在教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，教師要以小組教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及利用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課堂構(gòu)建。并指導(dǎo)學(xué)生在小組中積極地進(jìn)行互動(dòng)交流，互相分享自己的寫(xiě)作想法和心得，并通過(guò)小組配合完成寫(xiě)作任務(wù)。因此，利用小組合作教學(xué)的授課方式，能夠顯著拓展學(xué)生的閱讀思路，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，著重搭建不同層次學(xué)生互幫互助的平臺(tái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使小組教學(xué)能發(fā)揮最大的功效，尤其是提升后進(jìn)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，“What are the shirts made of？”的教學(xué)中，教師就要對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)劃。首先對(duì)課文進(jìn)行講解，可以導(dǎo)入生活化的教學(xué)內(nèi)容，比如用包含衣服內(nèi)容的英語(yǔ)繪本、圖片輔助學(xué)生進(jìn)行理解。接著，給學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)方式。比如，教師布置“My favorite clothes”的討論題目，同時(shí)留下討論任務(wù)，讓學(xué)生解析其中的“favorite”的釋義和應(yīng)用及英語(yǔ)同義單詞和近義詞的相關(guān)知識(shí)，比如“favorite”和“l(fā)ike”有什么區(qū)別，或者“l(fā)ike”和“l(fā)ove”分別應(yīng)該怎么使用，讓學(xué)生在一起進(jìn)行一些知識(shí)討論。這樣小組成員之間可以提供一些自己的想法，成績(jī)差的學(xué)生也能得到良好的鍛煉。其次，發(fā)揮出教、學(xué)、評(píng)價(jià)的作用，鼓勵(lì)小組學(xué)生之間互相利用單詞造句，在實(shí)踐使用中提出對(duì)近義詞的質(zhì)疑，比如：“I love my mother”“I want a new game console”以及“I like reading and watching TV”等句子，加上教師的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的靈活應(yīng)用技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)這種分組教學(xué)，不會(huì)使學(xué)習(xí)能力較弱的那部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，又能對(duì)其他學(xué)生提供能力、知識(shí)的拓展平臺(tái)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)自信心，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧。

（二）通過(guò)教、學(xué)、評(píng)一體化機(jī)制，創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)拓展課堂

初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作應(yīng)該成為緊密聯(lián)系的教學(xué)體系，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得寫(xiě)作的靈感和思路，再通過(guò)寫(xiě)作加深對(duì)所閱讀文章的理解，形成一種良好的互動(dòng)互補(bǔ)的模式。目前，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校英語(yǔ)教育均以傳授為主，導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作教學(xué)都存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。所以，教師可以通過(guò)強(qiáng)化讀寫(xiě)教學(xué)的設(shè)計(jì)，來(lái)著重提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。在教、學(xué)、評(píng)一體化的機(jī)制下，首先教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把學(xué)生的思路帶入文章的內(nèi)容和背景中去。其次，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀理解，對(duì)文章的構(gòu)思、核心思想進(jìn)行分析。每一篇課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講，不僅僅是在告訴學(xué)生一些陌生的單詞或者句子，其中還包含著很多英語(yǔ)的知識(shí)規(guī)律和文化內(nèi)涵。作為讀者，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中感悟課文的英語(yǔ)內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。最后利用教、學(xué)、評(píng)拓展教學(xué)范圍，也促使學(xué)生生成寫(xiě)作靈感。舉例來(lái)說(shuō)，在教材“Natural disasters”的課堂教學(xué)中，這是一篇關(guān)于自然災(zāi)害的課文，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，也可以向?qū)W生宣傳預(yù)防自然災(zāi)害的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)具有積極的影響。首先，融入新穎的教學(xué)模式，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，給學(xué)生展示地震、臺(tái)風(fēng)、海嘯等自然災(zāi)害的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生看到災(zāi)害的破壞力時(shí)內(nèi)心感到震撼，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。然后指導(dǎo)學(xué)生利用主題探析的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，比如：“How should we protect the environment”或者“What should we do in the face of disasters”。其次，要讓學(xué)生把自己的親身經(jīng)歷或者感悟充分地融入主題探析中，并賦予自己一定的理解，結(jié)合自己的思考用英語(yǔ)進(jìn)行完整的表達(dá)。最后教師要用教、學(xué)、評(píng)延展學(xué)習(xí)寬度，將學(xué)科育人的教學(xué)理念貫徹落實(shí)。比如提問(wèn)學(xué)生：你期望能夠?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境作出的貢獻(xiàn)，或者你希望能夠廣泛應(yīng)用的預(yù)防災(zāi)害的措施。并融入續(xù)寫(xiě)的創(chuàng)作中，使學(xué)生得到寫(xiě)作的靈感。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的思維擴(kuò)散，讓學(xué)生在寫(xiě)作中融入自己的一些思想和感觸，并在寫(xiě)作中進(jìn)行體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作深度也是一種促進(jìn)。

（三）結(jié)合教、學(xué)、評(píng)一體化機(jī)制鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)疑是初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，教師要帶給英語(yǔ)課堂一些基于聽(tīng)力鍛煉的教學(xué)活動(dòng)。如果只把英語(yǔ)課當(dāng)成默寫(xiě)課或者背誦課的教學(xué)過(guò)程，是很難讓學(xué)生真正熟練應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的，因此無(wú)法取得非常好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，由于對(duì)聽(tīng)力練習(xí)缺少足夠的重視，出現(xiàn)了學(xué)生在考試之間突擊性練習(xí)的情況，因此，在教、學(xué)、評(píng)一體化機(jī)制下，教師要從任務(wù)式教學(xué)設(shè)計(jì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)潛力等幾個(gè)方面入手，來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。英語(yǔ)教師可以明確一點(diǎn)，英語(yǔ)聽(tīng)力能力不能依靠短時(shí)間內(nèi)的大量機(jī)械式練習(xí)來(lái)培養(yǎng)。所以，可以結(jié)合日常任務(wù)式的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，任務(wù)型的設(shè)計(jì)不僅要注重提升個(gè)體學(xué)生的聽(tīng)力質(zhì)量，還要注重全體學(xué)生的參與度。同時(shí)新穎的聽(tīng)力內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生高效完成聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生在枯燥的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中放松大腦。同時(shí)，教師要組織學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)后進(jìn)行一定的反思和交流，形成良好的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供完成英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的動(dòng)力。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)日常聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的小任務(wù)，首先在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在每節(jié)課前給學(xué)生播放一篇英語(yǔ)小短文，可以融入一些體育、娛樂(lè)等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，保障聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的參與度。然后教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上講述所聽(tīng)到的大概的故事情節(jié)。教師可以設(shè)置一些課堂問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，比如聽(tīng)力文本中所提到的日期、人物、矛盾沖突等，這些都是需要學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握的。接著就是對(duì)教、學(xué)、評(píng)的運(yùn)用，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)指導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，給學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，利用初中英語(yǔ)課的教、學(xué)、評(píng)，去鞭策學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我，突破自我，這對(duì)初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果具有顯著的促進(jìn)作用。此外，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)激勵(lì)與鼓勵(lì)并重的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如教師評(píng)價(jià)：你們聽(tīng)得都非常認(rèn)真，但是有的同學(xué)并沒(méi)有完全聽(tīng)清楚，可否用英語(yǔ)再次陳述剛才的故事。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行模擬對(duì)話，把剛才聽(tīng)到的故事用自己的理解進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，看看學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容對(duì)不對(duì)。通過(guò)教、學(xué)、評(píng)一體化的方式讓學(xué)生更有挑戰(zhàn)性地進(jìn)行練習(xí)，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從當(dāng)前我國(guó)普通初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況與教學(xué)任務(wù)出發(fā)，基于教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)提出了初中英語(yǔ)教學(xué)策略，以期有效培養(yǎng)學(xué)生更高的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高其綜合應(yīng)用能力。而英語(yǔ)教師作為學(xué)生直接的指導(dǎo)者，隨著教學(xué)要求的不斷提高，也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。并通過(guò)教、學(xué)、評(píng)一體化的推進(jìn)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以改正教學(xué)中的遺憾和不足，促使學(xué)生形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，完成高效課堂的構(gòu)建。