基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式探索

汪可欣

【摘要】目前， 數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后的主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)， 并以其迅速的發(fā)展和廣泛的輻射范圍推動(dòng)著高等教育方式深刻變革。 本文以數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代為背景， 設(shè)計(jì)出基于EIP-CDIO工程教育理念， 以工程項(xiàng)目分析為載體、以學(xué)科交叉的數(shù)字技術(shù)為手段， 讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、知識(shí)之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)模式。 在EIP-CDIO模式下， 學(xué)生能力包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、職業(yè)技能、職業(yè)道德、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力六個(gè)層面， 專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)則圍繞工程項(xiàng)目分析展開， 旨在培養(yǎng)不僅具有相應(yīng)的管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能， 還具備自主學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新和溝通表達(dá)能力的業(yè)財(cái)融合的新時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字經(jīng)濟(jì);EIP-CDIO;管理會(huì)計(jì);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】F234.3? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? 【文章編號(hào)】1004-0994（2022）17-0082-6

一、引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后的主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)， 是以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素， 以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為主要載體， 以信息通信技術(shù)融合應(yīng)用、全要素?cái)?shù)字化轉(zhuǎn)型為重要推動(dòng)力的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)。 數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度快、輻射范圍廣、影響程度深， 正推動(dòng)著生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式的深刻變革， 同時(shí)也推動(dòng)著高等教育方式的深刻變革。 數(shù)字經(jīng)濟(jì)是重組全球要素資源、重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、改變?nèi)蚋偁幐窬值年P(guān)鍵力量之一， 《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中明確提出， 數(shù)字經(jīng)濟(jì)是未來推動(dòng)我國發(fā)展的重要手段， 高等教育作為我國發(fā)展的重要基石， 對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工程技術(shù)人才尤為重要。

CDIO工程教育理念是自2000年由包括美國麻省理工和瑞典皇家學(xué)院在內(nèi)的四所大學(xué)聯(lián)合研究探索提出并成立國際合作組織以來國際教育改革較為創(chuàng)新的研究成果。 CDIO分別代表著構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Ope-rate）， 其以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體， 將工程能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)階段， 旨在讓學(xué)生通過綜合的訓(xùn)練方法， 以主動(dòng)的、實(shí)踐的、知識(shí)之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程學(xué)， 使其達(dá)到以上四個(gè)階段的既定目標(biāo)。

本研究在新文科學(xué)科交叉融合的思想下， 將EIP即講道德（Ethics）、講誠信（Integrity）、職業(yè)化（Professionalism）這些企業(yè)和社會(huì)非常重視而目前學(xué)生普遍缺乏的職業(yè)素養(yǎng)融入CDIO工程教育理念， 設(shè)計(jì)出一套適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式， 以提高學(xué)生的工程項(xiàng)目分析能力， 從而培養(yǎng)出真正適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)和社會(huì)要求的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。

二、文獻(xiàn)綜述

從過往對(duì)EIP-CDIO理念及其在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究來看， 雖然在較早時(shí)期就有學(xué)者對(duì)基于EIP-CDIO理念的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究[1] ， 但直至最近才有學(xué)者依據(jù)CDIO與數(shù)字科技的契合度和聯(lián)合性， 從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作四個(gè)方面構(gòu)建管理會(huì)計(jì)數(shù)字技能培養(yǎng)的教學(xué)體系， 從真正意義上將CDIO工程教育理念引入管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑[2] 。

在此期間， 許義生[3] 進(jìn)行了基于CDIO理念的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革探索， 將高等工程教育理念引入財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的思想開始逐步萌芽和發(fā)展。 在此基礎(chǔ)上， 李煒[4] 基于CDIO理念構(gòu)建了應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系， 將高等工程教育理念引入財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的思想由理論逐漸變?yōu)閷?shí)踐。 此后， 程平、王健俊[5] 針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”下的MPAcc教育構(gòu)建基于CDIO的財(cái)務(wù)智能化應(yīng)用能力培養(yǎng)模型; 陽杰、應(yīng)里孟[6] 將這一理念應(yīng)用于審計(jì)大數(shù)據(jù)分析中的人才培養(yǎng)和需求分析， 使得CDIO工程教育理念在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用日趨廣泛和成熟。

與此同時(shí)， 孫穎[7] 分別從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的角度具體闡述了如何在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中引入EIP-CDIO理念， 可以看作是將EIP-CDIO理念引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的最初嘗試。 耿曉琴[8] 從EIP-CDIO視角對(duì)旅游管理專業(yè)課程教學(xué)改革進(jìn)行了研究， 進(jìn)一步印證了將這一工程教育理念引入文科專業(yè)教學(xué)中的可行性和必要性。 直至孫剛[9] 基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)背景， 聚焦于管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制研究， 從管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)、業(yè)財(cái)融合、人本管理、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析以及跨學(xué)科屬性幾個(gè)方面總結(jié)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀， 并提出管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新內(nèi)容、方法及核心問題， 才使得對(duì)于管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式的探討進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代。

總體來看， 過往學(xué)者們對(duì)于將高等工程教育理念融入財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐， 尤其是將EIP-CDIO理念引入管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的研究相對(duì)較少， 更不用說數(shù)字經(jīng)濟(jì)技術(shù)前所未有的變革式的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物， 因而構(gòu)建一套學(xué)科交叉、業(yè)財(cái)融合導(dǎo)向的管理會(huì)計(jì)EIP-CDIO教學(xué)模式體系， 進(jìn)而培養(yǎng)出具備數(shù)字化、智能化、精準(zhǔn)化工程項(xiàng)目分析能力的管理會(huì)計(jì)人才是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

三、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門新興學(xué)科， 有著比傳統(tǒng)會(huì)計(jì)思想更為先進(jìn)的理念。 管理會(huì)計(jì)的理念、方法和提供的信息被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理當(dāng)局的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)等管理活動(dòng)中， 其在企業(yè)管理中的地位越來越突出。 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和其他學(xué)科的推動(dòng)下， 管理會(huì)計(jì)又形成了人力資源會(huì)計(jì)、資本成本會(huì)計(jì)等眾多新領(lǐng)域。 同時(shí)， 管理會(huì)計(jì)學(xué)也是一門理論性較強(qiáng)的交叉學(xué)科， 是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、工商管理等專業(yè)必修的專業(yè)核心課程。

然而， 在管理會(huì)計(jì)自身存在問題和管理會(huì)計(jì)教育體制存在問題的雙重作用下， 當(dāng)前管理會(huì)計(jì)學(xué)研究與教學(xué)中出現(xiàn)了理論、方法脫離實(shí)際， 以及實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺失等問題。 當(dāng)前的管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以學(xué)生畢業(yè)率和教師課時(shí)量為主要考核指標(biāo)， 更多地關(guān)注對(duì)理論知識(shí)的講解， 而對(duì)于現(xiàn)實(shí)和企業(yè)實(shí)務(wù)的運(yùn)用至多停留在課堂上對(duì)于文字案例的分析層面， 致使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的管理會(huì)計(jì)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作情況嚴(yán)重脫節(jié)， 學(xué)生的知識(shí)體系無法適應(yīng)數(shù)字化、智能化背景下學(xué)科交叉融合的需要， 學(xué)校也無法實(shí)現(xiàn)向崗位輸送優(yōu)秀專業(yè)技能人才的初衷。 與此同時(shí)， 教師自身對(duì)數(shù)字時(shí)代知識(shí)重構(gòu)理解的缺乏及科研教學(xué)多重壓力的持續(xù)存在導(dǎo)致課堂教學(xué)方式依舊單一， 師生互動(dòng)不足也使得成長于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的學(xué)生越發(fā)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。 此外也必須注意到， 會(huì)計(jì)學(xué)博士是高校管理會(huì)計(jì)師資的主要來源， 但目前我國高校博士培養(yǎng)側(cè)重于對(duì)論文發(fā)表的考量， 選擇將管理會(huì)計(jì)作為研究方向的博士生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于選擇將財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為研究方向的博士生人數(shù)， 從而進(jìn)一步制約了管理會(huì)計(jì)的教學(xué)與研究。

四、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建

1. 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系建設(shè)——構(gòu)思。 隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨， 數(shù)據(jù)規(guī)模呈爆炸式增長， 數(shù)據(jù)模式也趨于高度復(fù)雜化， 大量的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)并存， 使得企業(yè)面臨的環(huán)境更加復(fù)雜， 企業(yè)獲得競爭力的關(guān)鍵將由效率、效益過渡到以數(shù)字資源和技術(shù)為核心的綜合競爭優(yōu)勢， 管理會(huì)計(jì)關(guān)注的焦點(diǎn)也將由傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)向數(shù)字戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變。 因此， 傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求， 亟需改革。

具體來看， 管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)已出現(xiàn)如下趨勢： 第一， 傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才需求下降， 數(shù)字戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)人才需求上升， 能夠進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析、工程項(xiàng)目分析、智能財(cái)務(wù)機(jī)器人設(shè)計(jì)， 以及人工智能（AI）的深度學(xué)習(xí)， 進(jìn)而為企業(yè)數(shù)字化戰(zhàn)略管理服務(wù)的高層次管理會(huì)計(jì)人才十分短缺。 第二， 管理會(huì)計(jì)研究將與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合得更加緊密， 管理會(huì)計(jì)工作對(duì)算法、大數(shù)據(jù)分析及其可視化、復(fù)雜工程項(xiàng)目分析的能力要求越來越普遍。 第三， 需大力提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力、工程項(xiàng)目分析實(shí)際應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力， 培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才是管理會(huì)計(jì)教學(xué)和人才培養(yǎng)的必然要求。

為了達(dá)到上述要求， 本文設(shè)計(jì)了如圖1所示的管理會(huì)計(jì)卓越人才系統(tǒng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

從圖1中可以看到， 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系不再僅僅關(guān)注于教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)， 而是同時(shí)重視包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、人際團(tuán)隊(duì)能力標(biāo)準(zhǔn)和工程系統(tǒng)能力標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的六個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)。 在這樣的標(biāo)準(zhǔn)體系下， 學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)學(xué)的書本知識(shí)， 還必須提高對(duì)他們今后職業(yè)發(fā)展非常重要的實(shí)踐能力。

在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中， 學(xué)生應(yīng)該理解管理會(huì)計(jì)學(xué)的重要原理， 熟悉管理會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)， 能夠解決教師在課堂上呈現(xiàn)的案例中所設(shè)置的問題， 同時(shí)還應(yīng)具備一定會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅法、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí)。 個(gè)人能力標(biāo)準(zhǔn)包含對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)所有知識(shí)進(jìn)行整理和分類的能力， 以及信息數(shù)字化時(shí)代對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)變革的洞察力及適應(yīng)能力、快速學(xué)習(xí)能力和迭代創(chuàng)新能力。 職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)包括任務(wù)執(zhí)行力， 對(duì)上級(jí)分派任務(wù)的理解能力， 公司治理、資源配置、戰(zhàn)略管理、成本管理、投融資管理、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、價(jià)值鏈管理、組織領(lǐng)導(dǎo)能力， 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理和分析的能力， 以及對(duì)智能財(cái)務(wù)機(jī)器人甚至是人工智能的深度學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用等數(shù)字技能， 具有現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性和復(fù)合性。 職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)是指包括微觀、中觀、宏觀層面在內(nèi)的如效用標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)利與義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、正義與公平標(biāo)準(zhǔn)等， 教師的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生明白公正、保密、廉正和客觀等品質(zhì)比管理會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)本身更加重要。 人際團(tuán)隊(duì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生擁有與同學(xué)及未來與同事溝通和合作的能力， 以及較高的情商， 從而能將工程項(xiàng)目劃分成不同部分進(jìn)行分工合作， 進(jìn)而取長補(bǔ)短， 以獲得更好的成果。 工程系統(tǒng)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求則是該系統(tǒng)中最高的， 它需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的管理會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)的工程項(xiàng)目問題， 而這也正是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

2. 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建——設(shè)計(jì)。 高校在校學(xué)生存在的普遍問題即所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)， 隨著2020年英國皇家特許管理會(huì)計(jì)師（CIMA）、全球特許管理會(huì)計(jì)師（CGMA）和美國注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）開始將數(shù)字技能引入職業(yè)技能資格考試， 培養(yǎng)職業(yè)技能型管理會(huì)計(jì)高層次人才的數(shù)字技能成為管理會(huì)計(jì)教學(xué)的全新課題。 在此背景下的EIP-CDIO工程教育理念能夠讓學(xué)生在工程項(xiàng)目的研究和運(yùn)行過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)， 以及掌握如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字科技向管理者提供實(shí)時(shí)決策信息， 從而讓學(xué)生具備在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代利用數(shù)字技術(shù)研究解決真實(shí)項(xiàng)目問題的能力， 真正具備未來實(shí)際工作中所需要的專業(yè)技術(shù)能力。 本文構(gòu)建的數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式如圖2所示。

從圖2中可以看到， 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵在于， 在整個(gè)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程中融入了三個(gè)階段的工程訓(xùn)練， 使得學(xué)生在課程中始終能夠圍繞工程項(xiàng)目的分析， 學(xué)習(xí)到對(duì)今后職業(yè)發(fā)展非常重要的包括變動(dòng)成本法、本量利分析、資本化投資決策分析、作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本制度、全面預(yù)算管理等基礎(chǔ)知識(shí)在內(nèi)的管理會(huì)計(jì)核心知識(shí)， 以及業(yè)財(cái)融合、智能財(cái)務(wù)機(jī)器人、大數(shù)據(jù)分析、人工智能、深度學(xué)習(xí)等數(shù)字時(shí)代智慧管理會(huì)計(jì)實(shí)踐性知識(shí)的工程分析技能。 同時(shí)， 該模型在管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)之初就將講道德、講誠信、職業(yè)化、保密性和客觀性等從業(yè)人員必備品質(zhì)思想融入進(jìn)來并貫穿課程的始終， 讓學(xué)生不再認(rèn)為這些品質(zhì)不太重要而將它們與管理會(huì)計(jì)這門學(xué)科分離開來。 事實(shí)上， 這種融合能夠讓學(xué)生隨著管理會(huì)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程， 將這些品質(zhì)潛移默化地內(nèi)化為自身的一部分， 從而達(dá)到更好的效果， 而這些品質(zhì)對(duì)他們今后的職業(yè)發(fā)展甚至比專業(yè)理論知識(shí)本身更為重要。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式體系中， 第一階段的工程項(xiàng)目分析訓(xùn)練首先圍繞著以經(jīng)營預(yù)測為基礎(chǔ)的商業(yè)預(yù)測工程項(xiàng)目展開， 在考查學(xué)生對(duì)作為傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)核心的變動(dòng)成本法和本量利分析， 以及對(duì)企業(yè)銷售、成本、利潤和資金預(yù)測的理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上， 運(yùn)用智能財(cái)務(wù)機(jī)器人的數(shù)據(jù)處理和大數(shù)據(jù)算法分析培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用技術(shù)開展工程項(xiàng)目預(yù)測分析的能力。 其次， 以經(jīng)營決策的價(jià)格決策、產(chǎn)品功能成本決策、產(chǎn)品組合和生產(chǎn)組織決策為基礎(chǔ)的管理決策工程項(xiàng)目， 需要學(xué)生借助大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)建模、云會(huì)計(jì)與智能財(cái)務(wù)共享中心， 對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、處理與分析， 從而做出相較傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)和完善的決策。

第二階段的工程項(xiàng)目分析訓(xùn)練位于資本化投資決策分析之后， 包括標(biāo)準(zhǔn)成本系統(tǒng)工程項(xiàng)目和全面預(yù)算管理工程項(xiàng)目， 旨在考查學(xué)生在運(yùn)用交叉學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)性工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和分析的能力， 包括對(duì)局部設(shè)計(jì)與全局設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)、成本控制與績效經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的把控， 以及嵌入基于規(guī)則引擎、數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的智能預(yù)算決策和管理系統(tǒng)， 基于智能搜索、預(yù)警和控制的風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)， 基于區(qū)塊鏈智能分析的數(shù)字化全面管理系統(tǒng)。

第三階段的工程項(xiàng)目分析訓(xùn)練基于作業(yè)成本管理會(huì)計(jì)和責(zé)任會(huì)計(jì)， 分為作業(yè)成本工程項(xiàng)目和戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)工程項(xiàng)目。 其中： 作業(yè)成本工程項(xiàng)目以傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)學(xué)中較為先進(jìn)與科學(xué)的作業(yè)成本法為基石， 旨在培養(yǎng)學(xué)生通過運(yùn)用區(qū)塊鏈、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)， 更高效準(zhǔn)確地幫助企業(yè)進(jìn)行數(shù)字化作業(yè)成本管理的能力; 戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)工程項(xiàng)目作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式在內(nèi)容環(huán)節(jié)的最終章， 需要學(xué)生整合所學(xué)管理會(huì)計(jì)學(xué)的全部基礎(chǔ)理論知識(shí)， 運(yùn)用包括AI在內(nèi)的各項(xiàng)數(shù)字技術(shù)， 為處在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代具有不確定性、復(fù)雜性、模糊性特征環(huán)境下的企業(yè)制定真正符合自身特點(diǎn)的戰(zhàn)略決策， 從而達(dá)到數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理會(huì)計(jì)教學(xué)的初衷。

3. 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐——實(shí)施。 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)課程的改革實(shí)施， 意味著需要設(shè)計(jì)一套相對(duì)完備的、適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代且同時(shí)關(guān)注理論知識(shí)講授和工程項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練品質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系， 本文設(shè)計(jì)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系如圖3所示。

從圖3中可以看到， 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系將講道德、講誠信和職業(yè)化的品質(zhì)作為其第一部分， 目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些品質(zhì)應(yīng)該成為他們?nèi)烁窈吐殬I(yè)道德中不可或缺的一部分， 對(duì)于他們今后的職業(yè)發(fā)展來說其甚至比專業(yè)理論知識(shí)更加重要， 而當(dāng)下的學(xué)生通常沒有對(duì)這些品質(zhì)給予足夠的重視。

在確保學(xué)生擁有講道德、講誠信和職業(yè)化的品質(zhì)后， 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系又包含三個(gè)部分的管理會(huì)計(jì)專業(yè)技能知識(shí)的環(huán)節(jié)： 理論教學(xué)平臺(tái)、工程訓(xùn)練中心、企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

在理論教學(xué)平臺(tái)中， 教師運(yùn)用在教室中所使用的材料（如教材等）將管理會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)傳授給學(xué)生， 并基于就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能， 同時(shí)建立一套更方便師生也更能夠節(jié)約資源、降低成本的實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， 該平臺(tái)內(nèi)嵌虛擬仿真、ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及基于數(shù)字技術(shù)的RPA、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策平臺(tái)、云會(huì)計(jì)與智能財(cái)務(wù)共享平臺(tái)、大數(shù)據(jù)挖掘分析與財(cái)務(wù)建模平臺(tái)。

在學(xué)習(xí)了管理會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)后， 學(xué)生將來到工程訓(xùn)練中心， 這里有大量工程項(xiàng)目等待他們運(yùn)用個(gè)人所學(xué)的管理會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力以及數(shù)字時(shí)代的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、甚至AI技術(shù)去完成， 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制是這里培養(yǎng)數(shù)字技能型管理會(huì)計(jì)人才的最佳途徑， 打造“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)技能型管理會(huì)計(jì)人才的基本保障。

如果說工程訓(xùn)練中心更像一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)基地， 那么企業(yè)實(shí)訓(xùn)則能夠讓學(xué)生在完全真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去解決企業(yè)真實(shí)存在的工程項(xiàng)目問題， 通過“雙軌制”引入校外導(dǎo)師， 與企業(yè)在社會(huì)服務(wù)、文化傳承、人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新等方面進(jìn)行深度合作， 達(dá)到讓學(xué)生“知行合一”的目的。

事實(shí)上， 任何系統(tǒng)都會(huì)存在一定的缺陷。 在本文設(shè)計(jì)的系統(tǒng)中， 可能會(huì)遇到有些學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)的問題， 又或者對(duì)于管理會(huì)計(jì)工程項(xiàng)目的研究沒有獲得預(yù)期結(jié)果但教師并沒有相應(yīng)作出調(diào)整的問題。 因此， 圖3中建立了四個(gè)系統(tǒng)來最大限度地限制這類問題。 首先， 目標(biāo)計(jì)劃系統(tǒng)在項(xiàng)目之初就制訂了詳細(xì)的計(jì)劃， 包括針對(duì)不同學(xué)生在項(xiàng)目的不同階段制訂不同的計(jì)劃， 以及該項(xiàng)目的最終計(jì)劃目標(biāo)。 其次， 實(shí)施保障系統(tǒng)為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供了所有保障， 如對(duì)師資力量的保障、對(duì)硬件設(shè)施的保障等。 實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)自始至終即時(shí)監(jiān)控著項(xiàng)目的運(yùn)行情況， 包括學(xué)生的出勤以及他們是否認(rèn)真完成項(xiàng)目、教師在項(xiàng)目運(yùn)行過程中是否盡職盡責(zé)等情況。 最后， 通過評(píng)價(jià)改進(jìn)系統(tǒng)評(píng)估運(yùn)行情況以及最終的項(xiàng)目實(shí)施效果和學(xué)生綜合能力提高的水平， 從而研究出相應(yīng)的措施以使后續(xù)的項(xiàng)目能夠運(yùn)行得更好。

4. 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)工程教育——運(yùn)作。 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式研究的一個(gè)重要方面就是真正將這種工程教育理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中， 圖4為數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)工程教育系統(tǒng)。

從圖4中可以看到， 在四個(gè)設(shè)有管理會(huì)計(jì)課程的專業(yè)班級(jí)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)中融入了EIP-CDIO工程教育理念， 包括： 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、工商管理專業(yè)、會(huì)計(jì)雙學(xué)位。 為了將EIP-CDIO理念真正融入管理會(huì)計(jì)的教學(xué)之中， 本文建立了多樣化的課程評(píng)價(jià)體系來評(píng)估教學(xué)效果， 不僅包括學(xué)生的考試成績， 還包括他們的課堂表現(xiàn)以及他們?cè)诠こ逃?xùn)練中的表現(xiàn)， 這部分同時(shí)將學(xué)生參與工程訓(xùn)練的認(rèn)真程度和他們的項(xiàng)目質(zhì)量納入考核范圍。 而且， 該評(píng)價(jià)體系還考查了教師講解理論知識(shí)的表現(xiàn)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目訓(xùn)練的技術(shù)水平。 此外， 還可運(yùn)用討論和問卷調(diào)查的方式獲得學(xué)生、教師以及專家對(duì)基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)教學(xué)效果的反饋， 并將所有關(guān)于工程教育系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和反饋總結(jié)起來做出相應(yīng)的改進(jìn)， 再將改進(jìn)后的系統(tǒng)再次實(shí)施到教學(xué)之中， 如此循環(huán)往復(fù)， 直到系統(tǒng)達(dá)到最佳的狀態(tài)。

五、結(jié)語

本研究旨在通過在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下引入EIP-CDIO工程教育理念， 使管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)盡可能接近當(dāng)前數(shù)字時(shí)代的工作實(shí)際， 以涉及數(shù)字技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要載體， 結(jié)合管理會(huì)計(jì)核心理論教學(xué)， 使學(xué)生在理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力， 以及以社會(huì)、科技為一體的數(shù)智大系統(tǒng)適應(yīng)與調(diào)控能力方面得到全面訓(xùn)練和提高。 具體來說， 包含以下四個(gè)維度的內(nèi)容：

第一， 構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于EIP-CDIO工程教育理念的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式。 結(jié)合數(shù)字技術(shù)， 將代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的工程教育理念引入管理會(huì)計(jì)教學(xué)工作， 并在研究和學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生講道德（Ethics）、講誠信（Integrity）和職業(yè)化（Professionalism）的職業(yè)操守和職業(yè)水準(zhǔn)。

第二， 為學(xué)生提供真實(shí)具體的適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工程訓(xùn)練系統(tǒng)， 從而讓學(xué)生具備基于大數(shù)據(jù)、云會(huì)計(jì)、智能財(cái)務(wù)機(jī)器人、深度學(xué)習(xí)、AI技術(shù)等的管理會(huì)計(jì)工程項(xiàng)目分析能力， 將在校所學(xué)知識(shí)真正與企業(yè)工作實(shí)際接軌。

第三， 在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力和專業(yè)技術(shù)能力的基礎(chǔ)之上， 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力， 讓學(xué)生在未來能更好地面對(duì)生活和工作， 從而達(dá)到真正意義上的教育目標(biāo)。 隨著數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨發(fā)達(dá)， 無論是在工作還是在生活方面， 現(xiàn)代社會(huì)中人們的現(xiàn)實(shí)交流都不斷減少， 因而溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)變得越發(fā)重要， 而這恰恰是目前許多在校學(xué)生所欠缺的能力。 通過基于數(shù)字智慧技術(shù)的管理會(huì)計(jì)工程項(xiàng)目訓(xùn)練， 能夠在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)， 使其在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目分析的過程中切實(shí)提高表達(dá)與溝通合作的能力。

第四， 構(gòu)建一套完整的適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景的基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容模式、評(píng)價(jià)考核機(jī)制， 從而完善管理會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐體系， 彌補(bǔ)當(dāng)前管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐的不足。 當(dāng)把結(jié)合數(shù)字技術(shù)的EIP-CDIO工程教育理念融入管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中之后， 我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力都得到了顯著的提高。 同時(shí)， 通過對(duì)學(xué)生、教師和專家的調(diào)查訪問發(fā)現(xiàn)， 他們普遍對(duì)這種新興的教學(xué)模式持樂觀的態(tài)度并且感到從中受益良多， 特別是學(xué)生們感覺到這樣的教學(xué)模式對(duì)他們未來的事業(yè)非常有幫助， 從而在很大程度上能夠改變當(dāng)前畢業(yè)生們通常缺乏實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。

EIP-CDIO工程教育理念是一種在實(shí)踐中得到肯定的相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念， 在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下將這一理念融入管理會(huì)計(jì)教學(xué)， 將有助于管理會(huì)計(jì)學(xué)科研究的向好發(fā)展及其教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合， 有利于管理會(huì)計(jì)理論實(shí)踐性的提高以及管理會(huì)計(jì)理論和方法的實(shí)際應(yīng)用， 同時(shí)也有利于培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才， 促進(jìn)管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的有效應(yīng)用。 從管理會(huì)計(jì)教學(xué)研究的角度來看， 將EIP-CDIO工程教育理念及數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于管理會(huì)計(jì)學(xué)有利于管理會(huì)計(jì)學(xué)的課程建設(shè)， 提高學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)， 也能更好地促進(jìn)應(yīng)用型、創(chuàng)造型、國際型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

【 主 要 參 考 文 獻(xiàn) 】

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