初中英語(yǔ)主題作文教學(xué)策略

王正洲

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，主題作文教學(xué)占據(jù)了英語(yǔ)作文寫(xiě)作練習(xí)的較大比重。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題作文教學(xué)時(shí)，可以先通過(guò)切實(shí)有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，再通過(guò)適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解需要進(jìn)行描述的主題內(nèi)容，并且讓學(xué)生針對(duì)該主題進(jìn)行探討，由此幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思路的梳理，對(duì)自身的英語(yǔ)作文寫(xiě)作方法進(jìn)行優(yōu)化，從而促使英語(yǔ)主題寫(xiě)作水平不斷提高?；诖?，本文對(duì)初中英語(yǔ)主題作文教學(xué)的策略展開(kāi)了論述。

一、初中英語(yǔ)主題作文的概念及重要性

主題作文指的是學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候，需要以某一主題為中心，應(yīng)用該主題所提供的材料，通過(guò)對(duì)該主題的分析、思考進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，要始終圍繞該主題的范圍，通過(guò)對(duì)具體寫(xiě)作內(nèi)容以及寫(xiě)作體裁的選擇確定好所需的素材，在選擇內(nèi)容和體裁的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好或者優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選擇。一直以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作都是學(xué)生覺(jué)得最難的一個(gè)部分。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)句型單一化、詞匯缺少、結(jié)構(gòu)松垮等情況，這主要還是因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面的積累不夠，無(wú)法表達(dá)心里真正想要表達(dá)的內(nèi)容。英語(yǔ)教師利用主題作文，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)作文的中心點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞這個(gè)中心進(jìn)行寫(xiě)作，一方面有助于學(xué)生概括和梳理已學(xué)到的零碎英語(yǔ)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力的發(fā)展，另一方面還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力，這對(duì)學(xué)生后期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和生活都具有非常重要的作用。初中時(shí)期是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金階段，因此，教師要高度重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)主題作文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，利用主題作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，給予學(xué)生更多的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。

二、主題類作文的寫(xiě)作方法

（一）文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了

事實(shí)上，文章的結(jié)構(gòu)不管對(duì)語(yǔ)文作文還是英語(yǔ)作文都具有非常關(guān)鍵的作用。在語(yǔ)文作文里，作文的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類型多種多樣，同樣的，教師在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作中可以將其借鑒過(guò)來(lái)。英語(yǔ)主題作文在寫(xiě)作中最常用的結(jié)構(gòu)類型一般是總—分—總的結(jié)構(gòu)，也就是起始段，然后再加一或兩個(gè)中間段，最后為結(jié)尾段。這種結(jié)構(gòu)類型也是學(xué)生最容易掌握的一種。起始段在寫(xiě)作的時(shí)候要注意語(yǔ)言的精練，點(diǎn)明作文的主題，即開(kāi)篇點(diǎn)題;中間部分按照實(shí)際需要可以是一段，也是可由幾段構(gòu)成，這部分是對(duì)主題實(shí)施深入的分析和探討、論述;結(jié)尾部分需要對(duì)自己的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行表述，深化主題并且展望未來(lái)。

（二）詞匯應(yīng)用生動(dòng)準(zhǔn)確

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在詞匯的使用上，最根本的要求是一定要準(zhǔn)確，如果詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤，在考試的時(shí)候是要被扣分的。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候如果碰到詞匯無(wú)法確定的時(shí)候，就應(yīng)該盡可能換類似的、可以確認(rèn)的詞替代。當(dāng)然，如果學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的積累上有較大的量，那么可以在寫(xiě)作的時(shí)候利用詞匯給作文增加色彩，或者也可以使用一些名人名句，以及教師新教的一些句型、詞匯等，這些都可以很好地體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，學(xué)生要在日常增加詞匯的積累量，比如，可以通過(guò)課外英語(yǔ)文章的閱讀以及對(duì)其中的好句、好詞進(jìn)行摘抄的方法來(lái)豐富自己的儲(chǔ)備。

（三）作文主題明確健康

在主題作文中，初中部分學(xué)生具有很強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，以及豐富的詞匯量，語(yǔ)法的使用也沒(méi)有問(wèn)題，但是針對(duì)主題作文，卻沒(méi)有圍繞主題進(jìn)行敘述，甚至有些學(xué)生作文的中心思想與主題毫無(wú)關(guān)系，這就是跑題，也是主題作文最大的忌諱之一;還有的學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，會(huì)把很多消極的思想表現(xiàn)在作文里。通常來(lái)說(shuō)，初中生的主題作文，更多的應(yīng)該是積極、樂(lè)觀、健康、向上的，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)合乎現(xiàn)代社會(huì)的主流價(jià)值觀以及精神意識(shí)。

（四）字體書(shū)寫(xiě)清晰大方

現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，升學(xué)壓力大，部分教師、學(xué)生更重視用刷題的方式來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了文本書(shū)寫(xiě)的美觀性與規(guī)范性。在英語(yǔ)主題作文的寫(xiě)作中，特別是考試的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間限制的原因，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)非常不規(guī)范，需要教師去猜測(cè)這個(gè)字母到底是i或者是l，這就會(huì)導(dǎo)致誤判的出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)督促學(xué)生在日常的英語(yǔ)主題作文寫(xiě)作中，就要注意字體的規(guī)范，最低要求也是工整、清晰，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、初中英語(yǔ)主題作文教學(xué)策略

（一）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)作文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。輕松、和諧的良好學(xué)習(xí)氛圍，更有助于推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生每天都進(jìn)行“Daily mood”的記錄，讓學(xué)生把自己今天發(fā)生的事、想到的事、看到的事，或者就是把今天想說(shuō)的話用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)。教師不設(shè)置任何的限制，學(xué)生可以自主挑選話題，然后在每天正式上課前，讓學(xué)生花幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行展示和交流。利用這樣的方法，久而久之，班內(nèi)濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作氛圍就能得到創(chuàng)建，學(xué)生會(huì)越來(lái)越習(xí)慣和喜歡應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作興趣得到提高。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題作文教學(xué)時(shí)，在對(duì)主題進(jìn)行確定時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行考慮。比如，對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，他們比較喜好運(yùn)動(dòng)，教師就可以將作文主題設(shè)置為“I and basketball”，而女生可能比較喜歡偶像明星，那么教師就可以將某位明星作為對(duì)象，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于這個(gè)明星的作文。

（二）通過(guò)小組合作，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路

在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)主題作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行明確。主題寫(xiě)作教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧得到鍛煉并獲得提高，同時(shí)，使學(xué)生的寫(xiě)作思維得到拓展。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，可以利用小組合作的方法來(lái)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中豐富自身的學(xué)習(xí)感受，借助和同學(xué)的交流拓展自己對(duì)作文寫(xiě)作的思路，完善自己的寫(xiě)作視角，從而使寫(xiě)作教學(xué)的效果得到提高。

比如，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)主題寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，利用小組內(nèi)隊(duì)員相互間彼此的思維對(duì)撞和見(jiàn)解與思想的表達(dá)，使各個(gè)隊(duì)員都可以從別人的角度或見(jiàn)解中獲得對(duì)作文主題的全新看法，增強(qiáng)對(duì)作文主題的客觀分析，由此確立自己的作文構(gòu)思方向，提高英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率。如在完成課文“Happy Thanksgiving！”的教學(xué)后，教師就可以將傳統(tǒng)節(jié)慶日作為英語(yǔ)主題，進(jìn)行英語(yǔ)主題作文的教學(xué)。在將學(xué)生進(jìn)行分組后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自行選擇自己喜歡的節(jié)慶日，然后以該節(jié)慶日為主題展開(kāi)全面的描寫(xiě)，如可以選擇“Mid-Autumn Festival”這一傳統(tǒng)的節(jié)日作為主題進(jìn)行全面探索。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如可以運(yùn)用提問(wèn)題的方法來(lái)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行探索和思考。教師還可以針對(duì)中秋節(jié)提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析和討論：“Do you know about the Mid-Autumn festival？”“Do you know about the legend of the Mid-Autumn festival？ ”“What are the Mid-Autumn festival activities？”“Where did you learn about the story of the Mid-Autumn festival？”“Do you know the story about the goddess of the moon？”“What do you think of the Mid-Autumn festival to us what is the point？”等問(wèn)題。借助問(wèn)題的引導(dǎo)，使學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)傳統(tǒng)的節(jié)日進(jìn)行思考。在寫(xiě)作方法的應(yīng)用上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)課文“Happy Thanksgiving！”進(jìn)行閱讀，針對(duì)課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行探索，從而找到適合自己的寫(xiě)作方法。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，可以借助其他同學(xué)的想法開(kāi)拓自己的思路，依據(jù)同學(xué)的有益見(jiàn)解以及想法，從更為客觀、合理的角度對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的描述方向進(jìn)行思考，從而使英語(yǔ)作文的寫(xiě)作效果得到提高。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)

在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)主題作文教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生自行根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活對(duì)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，能有效激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。相關(guān)的研究數(shù)據(jù)證實(shí)，在初中生群體中，有99%的學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候更喜歡寫(xiě)與他們的日常生活相關(guān)的主題內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以充分利用學(xué)生的這種喜好，引導(dǎo)學(xué)生自行地對(duì)作文主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

比如，現(xiàn)階段我國(guó)正大面積地處于缺電限電的狀態(tài)中，但是對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，日常還是會(huì)浪費(fèi)大量的電源。因此，在對(duì)課文“Protect our environment”學(xué)習(xí)后，教師就可以和大家討論與節(jié)電相關(guān)的話題。對(duì)于這類熱點(diǎn)新聞話題，初中生通常都會(huì)非常感興趣。教師可以讓學(xué)生幫助想想辦法。有的學(xué)生說(shuō)：“可以罰浪費(fèi)電的人的錢！”也有學(xué)生說(shuō)：“可以設(shè)計(jì)一個(gè)全自動(dòng)的開(kāi)關(guān)燈，如果我們離開(kāi)，燈泡感應(yīng)到?jīng)]人的時(shí)候，就會(huì)自動(dòng)熄滅了?！边€有學(xué)生說(shuō)：“那我們就多發(fā)點(diǎn)電吧，電多了就夠用了?！睂W(xué)生充分發(fā)揮著他們的思考力和想象力。此時(shí)，教師就可以要求學(xué)生“那么大家就把自己想到的用作文的方式寫(xiě)下來(lái)吧”。因?yàn)閯倓偨?jīng)過(guò)了熱烈的探討，此刻，學(xué)生正處于對(duì)該問(wèn)題的興奮狀態(tài)中，因此，寫(xiě)作過(guò)程異常順利，而且，作文內(nèi)容也十分豐富。

（四）利用多媒體，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

在英語(yǔ)作文寫(xiě)作中，素材的累積是非常關(guān)鍵的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候，并不重視對(duì)素材的累積和歸納，等到真正要寫(xiě)的時(shí)候才感覺(jué)自己無(wú)從下筆，感覺(jué)有很多話想說(shuō)，有很充沛的情感想表達(dá)，卻又不知道該怎么表達(dá)。時(shí)間一長(zhǎng)，這類學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)作文寫(xiě)作產(chǎn)生一定的抵觸心理，從而影響到英語(yǔ)綜合能力的提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們知道作文素材積累的重要性。素材的積累，很大部分需要靠學(xué)生自己進(jìn)行記憶，這需要學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，但這恰好是大部分學(xué)生較為缺失的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，就需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，找到新的模式幫助學(xué)生進(jìn)行作文素材的記憶。伴隨著我國(guó)科技水平的不斷提升，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其中多媒體設(shè)備是應(yīng)用最為普遍的一種現(xiàn)代化的信息教育資源。教師借助對(duì)多媒體設(shè)備的合理利用，能有效彌補(bǔ)學(xué)生在作文素材積累上的缺失。生動(dòng)形象的圖像以及各種視頻內(nèi)容等，能對(duì)學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生沖擊，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力。比如，在以季節(jié)為主題的英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程中，教師便可以借助多媒體設(shè)計(jì)幫助學(xué)生了解更多的寫(xiě)作素材，將更多元化的教學(xué)資源應(yīng)用在課堂中。

比如，在教學(xué)單元內(nèi)容“Spring is coming！”時(shí)，教師讓學(xué)生以“The four seasons”為作文主題進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生對(duì)“There are four seasons in a year， what is the distinguishing feature of the four seasons， respectively”等相關(guān)的問(wèn)題都非常了解了，但針對(duì)“What is the feature of global warming？ Why is this case？ What should we do？”的問(wèn)題，雖然剛剛學(xué)過(guò)相關(guān)的課文，但如果要以作文的形式來(lái)表達(dá)，還有一定的難度。此刻，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的科普視頻，幫助學(xué)生積累更多的作文資源，協(xié)助學(xué)生更好地完成主題作文的寫(xiě)作。

（五）開(kāi)展討論評(píng)改，學(xué)會(huì)評(píng)改賞析作文

初中英語(yǔ)主題作文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，在學(xué)生完成英語(yǔ)作文之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間通過(guò)互相評(píng)價(jià)和賞析的方式，引導(dǎo)學(xué)生交換意見(jiàn)。并且在評(píng)價(jià)和修改的過(guò)程中，要及時(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。這樣，在討論、評(píng)價(jià)和批改的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)會(huì)欣賞其他同學(xué)寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，進(jìn)而及時(shí)彌補(bǔ)自身存在的問(wèn)題和不足，推動(dòng)自身英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。主題作文教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)和修改是非常重要的環(huán)節(jié)。所以，在學(xué)生主題寫(xiě)作完成之后，教師可以通過(guò)劃分小組的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和批改，每一個(gè)學(xué)生都要對(duì)組內(nèi)其他成員的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)都要體現(xiàn)在作文上，進(jìn)行圈點(diǎn)和批注，并且要注重批注意見(jiàn)的合理性。如果一個(gè)人單獨(dú)批注的意見(jiàn)可以恰當(dāng)?shù)睾鲆?，主要是分析兩個(gè)學(xué)生或者兩個(gè)學(xué)生以上共同批注的問(wèn)題，此類問(wèn)題大部分集中在語(yǔ)言、句式、單詞、語(yǔ)法以及素材選擇等方面，甚至一些作文內(nèi)容和主題之間存在偏差。所以，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自身在寫(xiě)作過(guò)程中的思路和想法，并以主題為依據(jù)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和批改。同時(shí)要批注其他學(xué)生寫(xiě)作中的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，不但要找到不足，還要找到其中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合寫(xiě)作的主題，集體進(jìn)行批改工作，為學(xué)生之后寫(xiě)作的修改創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)主題作文的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，通過(guò)小組合作、多媒體應(yīng)用等不同的方式方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，使學(xué)生能真正感受到寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)，愿意自主地投入英語(yǔ)作文的創(chuàng)作中去，從而使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平得到有效提高。

（左毓紅）