微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

高燕

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及，信息教學(xué)也逐漸進(jìn)入人們的視野。微課作為信息教學(xué)，在知識教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文以初中歷史為例，結(jié)合微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用和原則，對微課教學(xué)如何在初中歷史教學(xué)中展開進(jìn)行了探究。文章從知識預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面詳細(xì)介紹了微課的應(yīng)用，以期通過這方面分析可以深化教師對微課認(rèn)識，保證微課教學(xué)良好開展。

微課是以短視頻的方式向?qū)W生展示課本的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，讓現(xiàn)在初中歷史教學(xué)，模式變得更加多樣化。隨著信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在初中教師已經(jīng)認(rèn)識到了微課教學(xué)的重要性，并在平時(shí)教學(xué)中有意識開展這方面教學(xué)。但在實(shí)際中，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)能力欠缺等緣故，教師在微課教學(xué)開展中，并不是非常理想，遇到了許多問題。比如不知道應(yīng)該怎樣開展微課教學(xué)，以及沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展微課教學(xué)等，這些都給實(shí)際微課教學(xué)質(zhì)量帶來不利的影響?；诖?，對初中歷史教學(xué)中微課教學(xué)如何應(yīng)用做進(jìn)一步的探究是非常有必要的，相關(guān)教師要提高自身在這方面的重視程度，做好微課教學(xué)。

一、初中歷史教學(xué)中微課應(yīng)用優(yōu)勢

在初中歷史教學(xué)中開展微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生集中注意力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識中，一般很難在40分鐘都保持注意力集中，而微課教學(xué)則可以避免這種情況，將知識學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮到10分鐘以內(nèi)。學(xué)生在這10分鐘內(nèi)可以保持較高的注意力，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。因此，微課教學(xué)可以達(dá)到快速學(xué)習(xí)的目的，幫助學(xué)生快速掌握知識點(diǎn)。同時(shí)微課教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生主動地進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)。首先，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，微課作為一種新興的事物，能給學(xué)生帶來別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)槲⒄n視頻教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生置于良好的學(xué)習(xí)情境中。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被調(diào)動起來，從而主動地進(jìn)行知識探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，將微課引入到初中歷史教學(xué)中，還能幫助學(xué)生掌握歷史知識點(diǎn)。微課雖然學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，但對知識點(diǎn)高度概括，因此并不會影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以將重難點(diǎn)知識按照一定的順序展示給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，微課教學(xué)在初中歷史教學(xué)，還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分感受歷史氛圍，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感教育打下良好的基礎(chǔ)。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

視頻制作作為微課教學(xué)的核心，直接關(guān)系著微課教學(xué)的效果，因此保證微課視頻質(zhì)量是至關(guān)重要的。在具體微課視頻教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)以下兩個(gè)原則進(jìn)行制作，即針對性原則和真實(shí)性原則。嚴(yán)格遵循針對性原則可以讓微課視頻教學(xué)內(nèi)容更加突出，幫助學(xué)生更快速掌握歷史知識點(diǎn)。而真實(shí)性原則是歷史教學(xué)都要遵循的一個(gè)原則，只有符合了真實(shí)性原則，才能幫助學(xué)生樹立正確的社會價(jià)值觀。所以，教師在進(jìn)行微課視頻教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格遵循這兩個(gè)原則。

（一）針對性原則

將微課引入初中歷史教學(xué)中，要充分結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，選擇那些具有針對性的微課內(nèi)容，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保持良好的學(xué)習(xí)效果。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好準(zhǔn)備，對今天要講解內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，將其中重要的知識點(diǎn)羅列出來，可以利用記筆記的方式整合課程重要知識點(diǎn)，然后將這些知識點(diǎn)納入微課教學(xué)中，提升微課教學(xué)的針對性。以“中國開始淪為半殖民地半封建社會”這篇課程為例，為了提升微課教學(xué)的針對性，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要將鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，以及鴉片戰(zhàn)爭內(nèi)容都納入微課教學(xué)中。這樣才能讓學(xué)生更好地了解中國為什么淪為半殖民半封建社會。同時(shí)在微課教學(xué)中，教師還應(yīng)對第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)的原因和目的進(jìn)行總結(jié)，通過針對性引導(dǎo)來深化學(xué)生對這方面知識理解。

（二）真實(shí)性原則

除了以上原則外，在初中歷史教學(xué)中引入微課教學(xué)，還要遵循真實(shí)性原則。教師不能為了吸引學(xué)生眼球而胡亂編改微課教學(xué)內(nèi)容，要保證微課內(nèi)容與教材內(nèi)容相吻合。只有從歷史真實(shí)情況入手，才能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活才能保證歷史教學(xué)的質(zhì)量。以“近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇”為例，教師在編制微課時(shí)，要將教材中歷史圖片納入微課內(nèi)容中。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師可以在每張圖片旁邊配上相應(yīng)的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的歷史情節(jié)。在這過程中，還可以給學(xué)生展示一些歷史真實(shí)資料，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識。

三、微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用

微課在初中歷史教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間，為了更好地發(fā)揮微課教學(xué)效果，教師要完善當(dāng)前微課教學(xué)，制定科學(xué)的教學(xué)措施來提升微課教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際中，教師可以從以下四個(gè)方面采取相應(yīng)的措施，保證微課教學(xué)良好開展。

（一）利用微課導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)作為歷史知識教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，會給學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來直接的影響，因此引導(dǎo)學(xué)生做好知識預(yù)習(xí)工作就顯得至關(guān)重要。在這階段，教師可以利用微課來幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，借助微課的方式來降低學(xué)生對新知識的陌生感。在這種情況下，學(xué)生在課堂上就能更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能有效保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)在預(yù)習(xí)過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將觀看微課視頻后遇到的問題記錄下來，為課堂知識提問做準(zhǔn)備。這樣課堂教學(xué)目的也更具明確性，有效避免了盲目灌輸知識的情況。在具體教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以“預(yù)習(xí)”為目的微課視頻，在新知識教學(xué)之前，將視頻提前發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生做好與教材內(nèi)容結(jié)合。通過這種方式就能較好地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為后期課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“清朝君主專制的強(qiáng)化”學(xué)習(xí)為例，在課堂教學(xué)開展之前，教要收集與這節(jié)課程相關(guān)的資料，然后將其制作成微課視頻。在視頻中，教師要對這節(jié)課涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的講解，比如清朝設(shè)立軍機(jī)處、實(shí)施文字獄與文化專制政策的基本史實(shí)，以及帶來的惡劣影響。在視頻制作過程中，教師還應(yīng)將清朝實(shí)行“閉關(guān)鎖國”政策的原因、過程和影響也進(jìn)行一個(gè)簡單的歸納。然后將制作好的預(yù)習(xí)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照“獨(dú)立預(yù)習(xí)新課”的要求，自主進(jìn)行視頻觀看和知識預(yù)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生對接下來學(xué)習(xí)的“清朝君主專制的強(qiáng)化”將有一個(gè)初步的了解，知道清朝君主專制是怎么強(qiáng)化的，實(shí)施了哪些政策。在視頻觀看中，學(xué)生要將其中存在疑惑的知識點(diǎn)記錄下來，比如“議政王大臣會議制約的是誰的權(quán)利”等。將這些問題摘錄下來，在后期課堂教學(xué)中進(jìn)行提問，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用微課突破重難點(diǎn)

在初中歷史知識教學(xué)中，由于歷史事件離學(xué)生的年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對歷史事件與知識的了解并不是非常透徹，再加上初中生本身歷史知識儲備局限性，更導(dǎo)致學(xué)生對歷史教材中一些重難點(diǎn)無法理解。在這過程中，教師如果沒有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，還是按照單一的方式進(jìn)行知識講解。將會導(dǎo)致學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，從而影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了避免這種情況出現(xiàn)，教師要加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，借助微課教學(xué)的方式，將歷史教材中一些重難點(diǎn)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解與掌握歷史知識。在實(shí)際中，教師要對這些重難點(diǎn)知識進(jìn)行針對性講解，將知識點(diǎn)剝離出來，通過單一知識點(diǎn)教學(xué)來深化學(xué)生對知識的理解。

以“新文化運(yùn)動”學(xué)習(xí)為例，這篇課文向?qū)W生介紹了什么是新文化運(yùn)動，以及以孔子為代表的儒家傳統(tǒng)道德受到抨擊的知識點(diǎn)。但在知識教學(xué)中，學(xué)生對新舊思潮發(fā)生激烈沖突的原因并不是非常理解，經(jīng)常會出現(xiàn)為什么新文化要抨擊儒家傳統(tǒng)思想的困惑。因此，教師要針對這種情況進(jìn)行講解，利用微課的方式幫助學(xué)生解決這方面困惑。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)在視頻中著重講解儒家思想給現(xiàn)代社會生活帶來的影響，以及新文化運(yùn)動發(fā)生的背景，在這過程中應(yīng)將當(dāng)時(shí)社會與現(xiàn)在社會進(jìn)行一個(gè)對比，具體包括不同時(shí)代所追尋的思想，這樣就能更好地幫助學(xué)生理解新舊思想為何發(fā)生激烈沖突，從而達(dá)到掌握知識點(diǎn)目的。通過這種細(xì)致講解，配上微課視頻講學(xué)對比的方式，學(xué)生在重難點(diǎn)知識理解上將會更加容易，同時(shí)借助微課視頻播放方式，教師也能觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在重難點(diǎn)知識講學(xué)時(shí)，教師也能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，決定是否要進(jìn)行多次知識點(diǎn)講解。

（三）復(fù)現(xiàn)歷史場景，置身其中挖掘情感

“育人”是知識教學(xué)的最終目的，通過相關(guān)的知識講解來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中歷史知識教學(xué)中，教師要把“育人”放在教學(xué)重點(diǎn)位置，通過科學(xué)的指導(dǎo)幫助學(xué)生理解歷史事件背后的情感，以及帶來的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會價(jià)值觀，形成良好的辯證思維。但在實(shí)際教學(xué)中，由于歷史事件發(fā)生的年代與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生對歷史事件無法“深有體會”，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)歷史情感困惑的情況，這就給學(xué)生實(shí)際發(fā)展帶來了不利的影響。為了避免這種情況發(fā)生，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件情感，教師可以利用微課來復(fù)現(xiàn)歷史場景，把學(xué)生引入到具體場景中，通過讓學(xué)生置身其中來挖掘?qū)W生的情感。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)提前收集與歷史事件相關(guān)的資料，比如紀(jì)錄片、歷史圖片等，將其制定微視頻在課堂上進(jìn)行播放。這樣在多媒體環(huán)境支持下，學(xué)生就能更好地感受那種歷史氛圍，讓學(xué)生有一種“置身其中”感覺。在這種情況下，學(xué)生就能感同身受，理解歷史事件背后所隱藏的情感。

以“中華人民共和國成立”這篇課文學(xué)習(xí)為例，教師在講解這篇課文時(shí)，可以搜集相關(guān)的歷史紀(jì)錄影片與資料，比如《開國大典》。通過在課堂上播放這種微課視頻，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣就能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課教學(xué)能充分調(diào)動視聽觀感，讓學(xué)生在視頻語言中深刻感受中華人民共和國成立的那種驕傲與自豪，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和責(zé)任感。另外，借助微課視頻也能讓學(xué)生感受我國老一輩無產(chǎn)階級革命家那種無私奉獻(xiàn)的精神，通過榜樣領(lǐng)導(dǎo)的作用來提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

（四）延伸課后空間，加強(qiáng)知識基礎(chǔ)夯實(shí)

復(fù)習(xí)作為知識學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生知識的鞏固與夯實(shí)具有積極作用。因此，教師要加強(qiáng)這方面教學(xué)，利用微課視頻教學(xué)方式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是借助板書的方式進(jìn)行教學(xué)的，不能對教過的內(nèi)容進(jìn)行儲存，這樣學(xué)生就無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而影響知識復(fù)習(xí)的效果。為了避免這種情況生，教師要將微課教學(xué)引入這個(gè)環(huán)節(jié)中，制作以“引導(dǎo)復(fù)習(xí)”為主的教學(xué)視頻。在視頻制作中，教師要先對今天所講的知識點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生跟隨視頻內(nèi)容進(jìn)行回憶，整理相關(guān)的知識點(diǎn)和問題。然后將制作好的視頻發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生在課后復(fù)習(xí)知識提供有力的支持。

以“唐朝的中外文化交流”這篇課文為例，在學(xué)習(xí)完這篇課文時(shí)，教師要將“什么是遣唐使”“日本為何要派‘遣唐使來唐朝”“‘遣唐使給日本社會帶去了什么”等知識點(diǎn)納入微課視頻中，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧其中涉及了哪些歷史著名事件，比如“鑒真東渡”等。在這過程中，對唐朝與日本友好交往的特點(diǎn)也可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。通過這種引導(dǎo)思索的方式來幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的知識架構(gòu)，認(rèn)識各個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)系。這樣課堂總結(jié)與課后復(fù)習(xí)就能進(jìn)行有效結(jié)合，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。另外，微課視頻復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況自由進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量。教師可以播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，比如玄奘西行等相關(guān)視頻，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識回顧，深化學(xué)生對唐朝中外文化交流認(rèn)識，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。

綜上所述，微課在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮了重要的應(yīng)用價(jià)值，給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識帶來了巨大的幫助。為了更好地落實(shí)微課教學(xué)，教師在進(jìn)行微課視頻教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格遵循針對性和真實(shí)性原則進(jìn)行微課視頻制作。在視頻制作完成后，教師可以通過社交軟件等平臺發(fā)送給學(xué)生，供學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。在具體教學(xué)中，教師要重視知識預(yù)習(xí)，制作以“知識預(yù)習(xí)”為主的微課視頻，將今天要講解的知識點(diǎn)粗略地講解一遍，降低學(xué)生對新知識的陌生感。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)利用微課視頻，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境。通過視頻語言來充分調(diào)動學(xué)生視聽觀感，引導(dǎo)學(xué)生思索歷史事件后所隱藏的情感。借助情感挖掘來培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。最后，做好知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，將微課視頻引入到知識復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的知識框架，以此來達(dá)到夯實(shí)知識的目的。

（劉? 蕓）