小學英語家庭作業(yè)布置中的問題及對策

李學強

新政策理念背景下的小學英語家庭作業(yè)，不僅作為課堂教學的延伸，還是學生成長過程中的重要一環(huán)，是激發(fā)學生健康成長的出發(fā)點。在任何學科教學中，都離不開設(shè)定一些家庭作業(yè)，課后作業(yè)的設(shè)置對學生鞏固課堂知識具有一定的優(yōu)勢作用，還能培養(yǎng)學生的知識運用技能。此外，教師在布置家庭作業(yè)的過程中，還可以高效監(jiān)測一下自己課堂講解的成果，進而更好地完善教學方案，引導學生的英語課程學習。如今，我國的“雙減”政策已經(jīng)得到了全面普及，落實“雙減”政策，還需要教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念，改善授課對策，從而讓學生的作業(yè)減負落到實處。該政策的出臺，能幫助教師解決當前教學過程中的眾多問題，以更好地提高小學英語教學效率，為學生、家長以及教師都減輕負擔，最終為學生提供一個良好的學習、生活環(huán)境。

一、新政策理念的論述

伴隨越來越多的人對基礎(chǔ)教育的重視和關(guān)注，一些家長盼望自己孩子成龍成鳳，于是將沉重的負擔施加到了孩子身上，作業(yè)逐漸增多，教育機構(gòu)也在不斷地增加，使學生的學業(yè)以及生活壓力越來越大。而“雙減”政策的施行，不僅能有效減輕學生的作業(yè)負擔，還能使其健康、快樂地成長，進一步減少學生眼睛近視率、身體肥胖率以及心理疾病等事件發(fā)生，也能減輕家長的負擔。

“雙減”政策是黨中央、國務(wù)院全面貫徹黨的教育方針，也是落實“立德樹人”這一根本任務(wù)的重大決策部署。該政策充分凸顯了黨和國家對教育事業(yè)以及青少年成長的關(guān)心，這也讓我們看到了國家對教學改革工作的決心與實施力度。

“雙減”政策最為關(guān)注的一點就是作業(yè)管理，需要教師通過四個方面落實，分別為強化作業(yè)總量的控制;強化作業(yè)內(nèi)容的提升，設(shè)置分層作業(yè);增強學生作業(yè)習慣的培養(yǎng);增強教師自身的責任落實，不斷提升作業(yè)管理的效率。此外，教師還要在家庭作業(yè)設(shè)計的過程中，充分突出“雙減”新政策的“減量、提質(zhì)、增趣”關(guān)鍵理念，這不僅可以讓學生順利完成英語作業(yè)，還可以激發(fā)他們的作業(yè)完成興趣，不斷提升學生學習能力，最終促進他們的全面發(fā)展。

二、小學英語家庭作業(yè)布置中存在的問題

（一）學生針對機械性、重復性作業(yè)缺乏趣味

當前有很多機械性、重復性的家庭作業(yè)，這些英語作業(yè)很難激起學生的學習興趣，學生認為這些英語作業(yè)單調(diào)枯燥，因此不愿意完成抄寫單詞、抄寫重點句段的家庭作業(yè)。實際上，作業(yè)的布置有助于鍛煉學生的英語書寫水平，進而使學生寫出工整、美觀的英語詞句。但是，學生在面對這種家庭作業(yè)時，起初會認真對待，越往后他們出現(xiàn)的錯誤就越多，如短漏字母、格式出錯、英漢不符等問題。甚至一部分學生為了應付作業(yè)，還會草草了事，毫不注重家庭作業(yè)的完成質(zhì)量。所以，教師要求學生掌握重點單詞是有必要的，但布置機械性、重復性的家庭作業(yè)顯然難以激起他們的學習興趣，難以提升作業(yè)布置的成效。

（二）學生不重視教師批改及批語

大部分學生在完成英語家庭作業(yè)后，就認為徹底完成了本次的學習任務(wù)，針對教師所批注的評價標語毫不重視。這樣不僅學生的英語學習效果得不到提升，教師也難以及時收到學生的反饋，進而無法高效地提升小學英語教學成效。此外，部分教師由于教學負擔較重，所以在為學生批改家庭作業(yè)的這一環(huán)節(jié)中放松了警惕，偶爾會為其批改一些簡單的評語，從而將更多的時間節(jié)省下來運用到課堂教學上。這些作業(yè)批改的現(xiàn)狀，會使教師難以充分掌握學生實際的英語學習情況，以及他們對所學知識的掌握程度，同時學生也會錯過糾正問題的最佳時機。為此，在今后的作業(yè)批改環(huán)節(jié)中，教師要重視這一教學任務(wù)，要讓學生重視起來，最終促使學生順利地完成家庭作業(yè)。

（三）學生難以在家庭作業(yè)中發(fā)揮主動性

英語課程的家庭作業(yè)大部分都是教師在課后布置的，作業(yè)的數(shù)量、形式以及難易程度都是由教師所決定。這就難以讓學生在家庭作業(yè)中發(fā)揮主動性，甚至會使學生處于被動的位置上，很難釋放學生的開放天性和創(chuàng)新思維。在新課程發(fā)展背景下，提倡教師凸顯學生的主體位置。因此，教師要充分演繹好引導者的主要角色，結(jié)合學生的學習狀況和愛好特征，為其布置開放性的家庭作業(yè)，以更好地激發(fā)學生完成作業(yè)的主動性。此外，教師在布置英語家庭作業(yè)的時候，不可忽視學生的差異性，一旦混淆了他們的個性差異，便會使優(yōu)等生、中等生以及學困生所完成的作業(yè)毫無差異，從而造成優(yōu)等生做了無用功的作業(yè)，而為學困生的作業(yè)增加了一定的難度。世界上本沒有完全一樣的兩片葉子，學生也各不相同。所以，教師不僅要讓學生在家庭作業(yè)中充分發(fā)揮主動性，還要根據(jù)他們的自身條件與學習程度，布置具有針對性的英語家庭作業(yè)。

三、小學英語家庭作業(yè)布置應注意的原則內(nèi)容

（一）趣味性原則

教師在為小學生布置英語家庭作業(yè)時，應注重遵循相應的原則，只有這樣，才能不斷地提升英語教學的整體效率。首先，教師應該遵守趣味性的作業(yè)設(shè)計原則。我們都知道，只有“興趣”才能激起學生對英語課程的學習積極性，使學生感受英語學習活動是一個快樂、有趣的學習過程。因此，教師在英語課程的家庭作業(yè)布置過程中，也要注重趣味性的加入，以更好地激起學生對英語的探究熱情，進而提高他們的學習效率。有趣的家庭作業(yè)，不但能引發(fā)學生的好奇心，提高他們完成英語作業(yè)的積極性，還可以培養(yǎng)其思維意識的活躍性與靈敏性。比如，當教師需要讓學生掌握有關(guān)顏色的單詞時，可以讓他們課下通過合作探究，通過繪畫事物，填涂顏色，并相互猜測“ What color is it？”。久而久之，學生便會在有趣的活動中完成學習任務(wù)，并牢牢地掌握重點單詞。

（二）延展性原則

當前社會的發(fā)展，需要教師培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、高素質(zhì)的人才。所以，教師在英語課程教學以及家庭作業(yè)的布置過程中，不能只注重課本教材中的內(nèi)容，還要不斷地開闊學生的知識視野，使其了解更多的英語知識。為此，教師應在作業(yè)設(shè)置的環(huán)節(jié)中遵循一定的延展性原則，比如，要求學生在課下多閱讀一些圖文并茂且幽默有趣的英語讀物，在激發(fā)他們閱讀興趣的基礎(chǔ)上，為其營造一個良好的英語學習環(huán)境，使其在輕松、趣味的氛圍中順利完成英語作業(yè)，從中深刻地感知到英語課程不僅僅是一種學習，更是一種享受，以強化學生的英語課程學習體驗，使其得到健康、快樂的成長。

（三）針對性原則

教師在講解完一節(jié)英語課程后，適當?shù)貫閷W生布置一些家庭作業(yè)很有必要。但教師要注重作業(yè)布置的針對性原則，要控制家庭作業(yè)的總量，還要注意英語作業(yè)的質(zhì)量和內(nèi)容應充分符合針對性的理念原則。這就需要教師在為學生布置英語家庭作業(yè)的時候，及時聯(lián)合他們的日常生活、實際學習情況，從而使每個學生都可以全面感受到成功的喜悅與快樂，以更好地激起學生的學習動機，使其學會學以致用，不斷提升學生的學習能力，最終使其順利完成英語家庭作業(yè)。

（四）實踐性原則

在新的“英語課程標準”理念指導下，注重提倡設(shè)置具有實踐性的英語家庭作業(yè)，不僅可以幫助學生啟發(fā)智力，還能使學生形成良好的性格特點，堅定其學習意志與高尚的品德。同時，實踐性家庭作業(yè)的布置，還有助于培養(yǎng)學生自我管控能力，促進學生多元化認知水平的提升。為此，教師在英語課程教學中，應該注重結(jié)合實踐性的作業(yè)設(shè)置原則，促進學生得到全面發(fā)展。同時，教師還可以在日常教學中，鼓勵學生課外在與同伴和教師交流時，多利用英語進行溝通，使其在家里也嘗試使用英語和家長展開交流，從而讓學生在實踐中體驗英語。

四、小學英語家庭作業(yè)布置的有效對策

（一）布置多樣性、有效性作業(yè)，激發(fā)學生興趣

教師在小學英語作業(yè)設(shè)置過程中，首先要注重激發(fā)學生的興趣，進而結(jié)合實際生活，為學生布置多樣性、有效性的英語家庭作業(yè)。在新的政策理念下，教師應鼓勵學生在日常生活中運用課堂所掌握的相關(guān)知識點，使其加深對英語課程內(nèi)容的理解與掌握。同時，學生只有學會學以致用，才能順利地完成多樣性、有效性的家庭作業(yè)，進而使整堂英語課程變得更有意義。

比如，在為學生布置小學陜旅版三年級“What color is it？”家庭作業(yè)時，教師應鼓勵學生通過收看電視、搜索互聯(lián)網(wǎng)、收聽音頻等方式，邊看邊聽，在玩耍中完成英語作業(yè)。與此同時，當前大部分家長都掌握了不同程度的英語知識，教師可以為學生布置這樣的多樣性家庭作業(yè)：要求學生在家中利用英語語言與家長進行日常交流，將課上所學習的重點詞匯講給家長聽，為家長演唱英文歌曲，以及給家長講述英語故事。這樣多樣性的英語家庭作業(yè)，不僅可以提升學生的英語學習水平，還能鍛煉他們的口語交際能力和知識運用技能，從而增進學生與家長的有效溝通，促使學生高效完成英語家庭作業(yè)。

（二）布置清晰直觀、層次分明的作業(yè)，尊重學生個性

教師在布置清晰直觀、層次分明的英語作業(yè)時，首先要尊重學生的個性，并為他們提供選擇英語作業(yè)的權(quán)利和機會，進而讓每個層次的學生都能得到有效的訓練與相應的發(fā)展，使其充分體驗到英語家庭作業(yè)中蘊涵的快樂元素。

以“What's this？”為例，首先教師要把家庭作業(yè)布置的內(nèi)容書寫具體，最好以書面的形式為學生進行布置，要求學生清晰地記載家庭作業(yè)的內(nèi)容、要求，進而預防學生對作業(yè)出現(xiàn)遺忘事件，進一步避免他們對作業(yè)產(chǎn)生誤解，更能有效地促進家長對他們的監(jiān)督與管理，以提高學生的英語作業(yè)完成效率。其次，教師還要設(shè)計層次分明的家庭作業(yè)，比如，針對低年級的學生，教師要利用家庭作業(yè)培養(yǎng)他們對英語課程學習的積極態(tài)度，使其形成良好的學習習慣;對高年級的學生，教師則要通過家庭作業(yè)強化他們的英語學習技能，從而為其設(shè)計難度較大的英語作業(yè)。通過布置這種分層的英語作業(yè)，使每個學生的個性化都能得到發(fā)展。

（三）立足多元化作業(yè)評價，布置實踐性的家庭作業(yè)

教師采用多元化作業(yè)評價，是對整個英語教學課堂的有效完善，還能為學生布置實踐性的家庭作業(yè)，以促進學生的綜合發(fā)展。實踐性活動是英語家庭作業(yè)的核心源泉，教師應該讓學生走進實踐生活，學會學以致用，以更好地凸顯英語學科的生活化、實踐性，從而有效開發(fā)學生的智能意識。

當教師為學生布置三年級上冊“Look at my toys！”的英語家庭作業(yè)時，可以立足于人際交往，進而為學生設(shè)置多元化的作業(yè)，讓學生通過小組合作的學習模式，協(xié)力完成一份英語手抄報的英語作業(yè)?；蛘咦寣W生多參加一些英語學習活動，教師可采用學生互相評價的方法，培養(yǎng)學生的合作意識，使其在相互學習與互相點評的基礎(chǔ)上，順利完成英語作業(yè)。同時，教師布置這種實踐性的家庭作業(yè)，還有助于提高學生動手實踐與口語交際的能力水平，并通過生生點評、教師評價等多元化作業(yè)評價的方法，從而有效提升學生的英語學習效率，完善小學英語教學課堂。

（四）注重作業(yè)布置的開放性，充分發(fā)揮學生的潛能

教師在小學英語課程的家庭作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)中，應注重作業(yè)布置的開放性，進而充分發(fā)揮學生的潛能意識。國外的一位教育學家曾經(jīng)說過：“教育應當在全面啟發(fā)每個學生大腦中各種智能意識的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)多種豐富的展示多元智能的場景，并為每個學生提供多樣化的選擇機會，從而使其彌補不足。”教師只有為學生設(shè)置較為開放且靈活的英語家庭作業(yè)，才能不斷激發(fā)他們每個人的潛在意識，使其有效施展自己的個性技能。

舉個例子，當教師為學生設(shè)置五年級“Spring Is Coming！”這一課的英語作業(yè)時，要讓他們充分意識到自己是學習主體這一概念， 并積極地參與英語作業(yè)的設(shè)置環(huán)節(jié)，為其提供參與作業(yè)設(shè)置的機會，從而使學生充分發(fā)揮自己的潛在能力。對此，教師只有開放學生的思維，才能挖掘他們的潛能，進而使學生大膽地探究與實踐。在本次英語作業(yè)設(shè)計中，教師可以為學生布置一個口語訓練：1.Do you like spring？2.Do you know the characteristics of spring？3.I like what I do best in spring.通過這種開放性的英語作業(yè)設(shè)置，從而更好地激發(fā)學生潛能，使其高效地完成英語作業(yè)，還有助于教師培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與想象意識，為其后續(xù)的英語學習做鋪墊。

五、結(jié)語

總而言之，在小學英語這一基礎(chǔ)課程教學中，教師要充分注重對該課程家庭作業(yè)的布置，還要遵循幾點原則要求，根據(jù)學生的實際學習狀況、學習能力水平等因素，為學生設(shè)置針對性、趣味性以及拓展性的家庭作業(yè)，以更好地鞏固其所學內(nèi)容，幫助學生提高英語課程的學習效率。此外，教師在英語作業(yè)設(shè)置的過程中，還要結(jié)合新的政策理念，積極落實“雙減”政策，從而為學生的全面發(fā)展、健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（左毓紅）