高中信息技術新課程過程性評價平臺的開發(fā)與應用

李苑文

一、過程性評價平臺的設計與開發(fā)

（一）開發(fā)環(huán)境

平臺采用Web服務方式運行，用“Python+Django+MySQL”等開發(fā)完成，電腦、手機等移動設備都能使用本平臺，實現(xiàn)跨平臺應用，為平臺的廣泛應用提供了極大的便利。

（二）系統(tǒng)設計

1.用戶層。平臺將用戶類型分為系統(tǒng)管理員、教師和學生，不同用戶對應不同的系統(tǒng)功能。

2.功能層。用戶登錄平臺，選擇所需功能，服務端收到請求后將處理結果返回給用戶端瀏覽器，完成用戶的請求功能。

3.數(shù)據(jù)層。數(shù)據(jù)層主要由用戶信息庫、教學資源庫、課堂信息庫、課堂檢測信息庫、考試評價信息庫、項目評價信息庫和學生錯題及個性推薦庫等數(shù)據(jù)庫組成。

（三）平臺的主要功能

1.教學功能

教師在平臺發(fā)布教學內容，指導學生完成學習任務，平臺監(jiān)控學生的整個學習過程，教師可以根據(jù)平臺反饋的學習信息來調整后續(xù)的教學。

2.評價功能

平臺能全面、客觀、實時記錄學生的學習過程，利用課堂檢測、項目評價和考試評價將過程性評價與總結性評價融為一體，不但實現(xiàn)了實時測評學生基礎知識的掌握程度，也實現(xiàn)了實時測評學生的編程能力，實現(xiàn)新課程標準要求的筆試題和上機測試相結合的評價，有效實現(xiàn)評價的常態(tài)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化和智能化。

3.反饋功能

平臺根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)情況及作業(yè)、練習、測驗和項目作品等情況提供反饋信息，教師根據(jù)反饋信息來調整后續(xù)的教學，充分發(fā)揮評價的導向和教學功能。

4.資源共建共享功能

平臺建設了教學資源庫和試題庫，提供共建共享功能，也可以與平臺的其他教師分享自己的資源和試題。試題庫管理采用模塊、章、節(jié)和知識點的樹狀結構，理清試題的知識脈絡，構建清晰的知識結構。

二、基于高中信息技術新課程過程性評價平臺的應用策略

（一）學生課堂考勤、課堂表現(xiàn)評價策略

課堂考勤和課堂表現(xiàn)是教師評估課堂教學效果的重要依據(jù)，有利于教師改進教學，優(yōu)化教育教學效果。教師在上課前添加上課班級的考勤信息，學生就可以登錄平臺進行考勤，平臺實時記錄學生的課堂考勤和課堂表現(xiàn)情況，并設置了課堂考勤和課堂表現(xiàn)的評價量規(guī)，教師在課堂中可以根據(jù)學生在課堂上的聽課、發(fā)言和合作等學習行為來評價學生的課堂表現(xiàn)，促進課堂紀律、學習風氣的優(yōu)化。

（二）???????? 課堂作業(yè)及課后檢測評價策略

1.課堂作業(yè)采用測驗的形式開展

測驗采用試題順序隨機和選項順序隨機的雙隨機方式，有效防止學生旁窺、抄襲等作弊行為，實時反饋結果，幫助學生發(fā)現(xiàn)存在的問題。學生做錯的試題會進入個人錯題本，教師可以進一步嚴格要求學生完成錯題，有效防止學生隨意做題、敷衍作業(yè)，糾正其學習態(tài)度。教師可以設置是否開放答題、能否查看答案和能否查看試題解析等。

2.利用測驗結果來分析數(shù)據(jù)，進一步開展精準教學和個性化教學

平臺提供客觀試題和程序能力測評的方式來綜合測評學生的核心素養(yǎng)水平，客觀試題和程序能力測評都采用在線自動評測的形式，學生提交作答后馬上評分，教師和學生都可以查看作答情況，學生可以根據(jù)測驗結果反饋的信息進行思考、分析，改正錯誤，然后在個人錯題本中繼續(xù)完成，直至正確通過為止，有助于學生學會主動思考。教師根據(jù)學生實時測驗數(shù)據(jù)進行分析，為學生查漏補缺，及時調整教學策略和優(yōu)化教學過程，進一步開展精準教學和個性化教學，幫助學生達成學習目標。

3.學生項目作品評價策略

開展學生項目作品展示和互評活動能夠促進學生之間的交流，提高學生的表達能力和評價能力等素養(yǎng)，克服傳統(tǒng)課堂學生作品評價完全由教師一言堂的弊端。平臺對學生項目作品評價提供學生自評、生生互評和教師評價等形式，有效保證項目作品評價的全面性和客觀性。

4.智能反饋和個性推薦策略

本平臺根據(jù)學生的學習情況及作業(yè)、測驗和作品等的完成情況，及時反饋相關信息給學生，如學習情況、知識點掌握情況和平臺經(jīng)過分析后提供的指導意見等，為學生開展有針對性的學習提供重要支撐。

責任編輯 黃銘釗