“雙減”政策下家校聯(lián)系本使用策略

夏方方

一、合理設(shè)計(jì)，貼合需要

學(xué)生在放學(xué)前記錄當(dāng)天作業(yè)，放學(xué)回家寫上當(dāng)天的“得失”。家長(zhǎng)在“家長(zhǎng)心聲”里寫對(duì)孩子的當(dāng)天在家表現(xiàn)、對(duì)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)或者提出需要老師幫助的地方。第二天班主任批閱家校聯(lián)系本。這是家校聯(lián)系本的一貫使用流程。

隨著“雙減”的落實(shí)，我將家校聯(lián)系本的內(nèi)容加以調(diào)整，增加完成每項(xiàng)作業(yè)用時(shí)、自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃及落實(shí)情況。登記作業(yè)是為防止學(xué)生漏寫作業(yè)，每天的“得失”則是要養(yǎng)成學(xué)生“三省吾身”的習(xí)慣，家長(zhǎng)心聲與班主任評(píng)語(yǔ)可以共同幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的問題。

在家校聯(lián)系本中加入學(xué)生完成作業(yè)用時(shí)，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)量。通過和橫向?qū)Ρ?，同樣的作業(yè)不同孩子用時(shí)的差距了解學(xué)生對(duì)當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)掌握的情況、學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣是否科學(xué)等。通過縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生近期作業(yè)狀態(tài)中的問題。

二、全批全改，及時(shí)反饋

班主任每天對(duì)學(xué)生的家校聯(lián)系本全批全改，可以了解學(xué)生普遍存在的狀況，及時(shí)溝通、反饋，提高處理班級(jí)問題的時(shí)效性和針對(duì)性。

例如，有學(xué)生作業(yè)記錄中出現(xiàn)了生物作業(yè)，并且用時(shí)長(zhǎng)達(dá)15分鐘，有的學(xué)生則用20多分鐘才完成。學(xué)校要求非中考科目不允許留家庭作業(yè)，同時(shí)當(dāng)天物理作業(yè)是測(cè)試卷一張，學(xué)生平均用時(shí)30分鐘。當(dāng)天中等學(xué)生的作業(yè)總用時(shí)平均2.5小時(shí)。了解到這一情況，我及時(shí)與生物老師和物理老師溝通學(xué)生作業(yè)量的問題。并召開班科聯(lián)席會(huì)，全體科任老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)結(jié)構(gòu)和作業(yè)量做出調(diào)整。然后在班里對(duì)全體同學(xué)針對(duì)作業(yè)量進(jìn)行說明，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過初入八年級(jí)的適應(yīng)期。

三、專項(xiàng)管理，重在落實(shí)

不同階段，班級(jí)有不同的工作主題。家校聯(lián)系本因其家校共育的優(yōu)勢(shì)，在落實(shí)專項(xiàng)工作方面作用巨大。針對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的專項(xiàng)工作，我組織開展自主學(xué)習(xí)主題班會(huì)，并教學(xué)學(xué)生做學(xué)習(xí)計(jì)劃表，畫思維導(dǎo)圖，用計(jì)劃表和思維導(dǎo)圖來規(guī)劃自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度。為督促學(xué)生落實(shí)，我要求學(xué)生在家校聯(lián)系本里做每一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后將周計(jì)劃分解到每一天中去，每天對(duì)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃做出評(píng)價(jià)。如本學(xué)期語(yǔ)文要求學(xué)生閱讀兩本名著《紅星照耀中國(guó)》《昆蟲記》，英語(yǔ)老師要求同學(xué)們臨摹衡水體英語(yǔ)書寫。如此，學(xué)生制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)受到家長(zhǎng)與班主任的雙重督促，加大了落實(shí)的力度。待學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣后，家校聯(lián)系本則可以為后續(xù)其他專項(xiàng)工作繼續(xù)發(fā)揮作用。

四、關(guān)注個(gè)體，具體引導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，不同的家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)、發(fā)展的差異性匯聚到一起，就要求班主任充分了解每一個(gè)學(xué)生，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。家校聯(lián)系本為班主任提供了每天與每一位學(xué)生、家長(zhǎng)同等交流的條件，也幫助班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中的個(gè)性問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決困惑。班級(jí)管理中這種微小的事情很多，小到不足以讓學(xué)生專門到班主任面前求助，卻影響著學(xué)生的情緒。寫在家校聯(lián)系本里，班主任看到了會(huì)給建議，會(huì)主動(dòng)解決，為學(xué)生的成長(zhǎng)加上一道細(xì)致入微的屏障。

五、持續(xù)跟進(jìn)，注重發(fā)展

班主任可以通過家校聯(lián)系本，針對(duì)性地對(duì)心理特質(zhì)學(xué)生、學(xué)習(xí)潛力生、優(yōu)秀生等進(jìn)行長(zhǎng)期引導(dǎo)、關(guān)注。學(xué)生的成長(zhǎng)受諸多因素影響，作為未成年人心理可塑性大?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”表明熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡：期望者通過一種強(qiáng)烈的心理暗示，使被期望者的行為達(dá)到他的預(yù)期要求。家校共育，長(zhǎng)期正向引導(dǎo)可為孩子成長(zhǎng)增加強(qiáng)大助力。學(xué)生每一天的狀態(tài)不同，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、心理狀態(tài)，我會(huì)給出相應(yīng)的引導(dǎo)或者評(píng)價(jià)。

六、正面引導(dǎo)，樹立榜樣

正面引導(dǎo)樹立榜樣的方式多樣，如打印出來貼在后墻展示欄內(nèi)，自習(xí)課上投影在屏幕中，或者拍照發(fā)到家長(zhǎng)群里等。讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得自豪感，讓困惑的學(xué)生從身邊同學(xué)的“得失”中獲取方法。如剛?cè)氚四昙?jí)學(xué)生很多學(xué)生陷入迷茫，我就挑選主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)利用下課時(shí)間的同學(xué)的“得失”，拍照打印出來，張貼在后黑板供全班學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 黃博彥