新形勢下的小學(xué)學(xué)校管理工作策略

史曉慧

在當(dāng)前“雙減”政策全面落實的背景下，我國學(xué)校管理工作也面臨著全新的要求。小學(xué)作為學(xué)生知識形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校管理工作至關(guān)重要，直接決定著學(xué)生德智體美勞的塑造情況。因此，本文就從當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中存在的問題著手，針對實際問題，探討新形勢下小學(xué)學(xué)校管理工作的具體策略。

小學(xué)作為整個教育階段的基礎(chǔ)，學(xué)生在此時期的成長和發(fā)展至關(guān)重要，因為這一時期學(xué)生接觸最多的就是學(xué)校和家庭，所以，學(xué)校工作就顯得非常重要，高效的管理不僅可以讓學(xué)生在一個積極、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)智力的多元發(fā)展，還能對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念和健全的人格，從而為其今后的學(xué)習(xí)和健康成長奠基。因此，在新形勢下，有必要重視學(xué)校管理工作重視，緊跟時代步伐，完善學(xué)校管理辦法，更好地滿足《深化新時代教育評價改革總體方案》中素質(zhì)教育和立德樹人的根本要求，全面提升學(xué)校的管理能力和水平。

一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理工作中存在的問題

（一）教學(xué)理念和管理經(jīng)驗落后

就當(dāng)前來看，仍然有相當(dāng)一部分小學(xué)受傳統(tǒng)教育模式的影響，認(rèn)為學(xué)校就只是學(xué)知識的場所，過于關(guān)注文化課，提高教育要求，布置繁重的作業(yè)，教育觀念非常落后，長此以往，學(xué)生只會失去對學(xué)習(xí)的興趣，而且這與“雙減”政策下減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的要求也是極為不符的。不僅如此，通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教育管理者在教學(xué)管理經(jīng)驗上存在很大的欠缺，日常教學(xué)中只關(guān)注理論知識講授，卻忽略了思想道德和身體素質(zhì)方面的教育，不及時更新教學(xué)理念和管理方法，這種利用過去方法面對現(xiàn)代教育的模式是非常不正確的，直接影響著小學(xué)教育管理水平。

（二）教學(xué)管理體制有待完善

隨著“雙減”政策、“五項管理”等政策的實施，教育環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，但是，對現(xiàn)階段小學(xué)的教學(xué)管理體制而言，內(nèi)容過于傳統(tǒng)，再加上之前實施的教學(xué)管理體制對教育管理者影響頗深，所以，當(dāng)前各項教學(xué)管理工作依然沿襲的是最初的管理方法，管理內(nèi)容多，涉及范圍大。首先，在具體的教學(xué)管理工作中，仍然有一部分教務(wù)工作人員存在執(zhí)行力不強(qiáng)的情況，認(rèn)為教學(xué)管理“差不多”就行，不必較真，沒有統(tǒng)一的規(guī)范;其次，在相關(guān)管理制度上，形式化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，制度實施缺乏連續(xù)性，也正是因為缺乏制度的約束，教師很難定期參與考勤，聽課評課也不夠積極，學(xué)校很難對教師進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)評價，更無法體現(xiàn)在教師平常的績效考核中。在長期缺乏完善管理制度的情況下，教師工作積極性不夠，日常教學(xué)比較隨意，最終只會降低學(xué)校的師資水平，不利于學(xué)校管理工作的順利展開。

（三）教師隊伍建設(shè)不夠理想

在平常教學(xué)中，很多教師備課時出現(xiàn)抄教案、全盤照搬PPT的情況，上課也是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，課后作業(yè)布置更不合理，只一味地要求學(xué)生抄寫，缺乏探究性的作業(yè)，毫無意義;另外，從師德建設(shè)方面來看，教育學(xué)生方法不當(dāng)也是一個非常關(guān)鍵的問題，在課堂上，教師很難發(fā)揮出自身的榜樣帶頭作用，職業(yè)光榮感和社會責(zé)任感不夠。而學(xué)校又不夠重視這些問題，教師培訓(xùn)力度不夠，教師隊伍的整體水平差異大，尤其青年教師在教學(xué)經(jīng)驗上存在很大欠缺，這些問題的存在對學(xué)校管理工作的展開是非常不利的。

（四）德育工作得不到重視

就現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)校管理工作而言，學(xué)校對德育工作缺乏足夠的關(guān)注，無論是教師還是學(xué)生在道德觀念、綜合素質(zhì)上都不能接受到最新的教育，日常教學(xué)中忽略與德育相關(guān)的活動，即使會間隔一定階段開展德育活動，也僅限制在課堂上的說教，缺乏具有創(chuàng)新性的課外活動，德育工作達(dá)不到應(yīng)有的效果，學(xué)校管理不能滿足《深化新時代教育評價改革總體方案》中教書育人的要求。

（五）安全管理存在漏洞

安全作為小學(xué)學(xué)校管理的基礎(chǔ)，也是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，只有保障了小學(xué)生的安全，才能支撐其更好地學(xué)習(xí)理論知識。眾所周知，小學(xué)生年齡還相對較小，認(rèn)知能力有限，對自己所做事情是否安全缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識，例如，課下時間追逐打鬧，不講究文明衛(wèi)生等，這些都是學(xué)校日常管理工作中需要注意的問題，一旦產(chǎn)生一些嚴(yán)重后果，于學(xué)校、于學(xué)生而言都是非常不利的。

二、新形勢下小學(xué)學(xué)校管理工作的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重素質(zhì)教育

對一個民族而言，創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，同理，創(chuàng)新對學(xué)校的發(fā)展也是至關(guān)重要的，不懂創(chuàng)新，學(xué)校工作就難以順利推進(jìn)，就很難滿足新時代對教育工作的需求。作為一名學(xué)校管理工作者，當(dāng)前最需要做的就是不斷地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)校教育、管理的最新理念和知識，創(chuàng)新學(xué)校管理方法，在提升課堂效率和學(xué)校教育質(zhì)量的同時更要滿足素質(zhì)教育的要求。而學(xué)校要想真正達(dá)到教書育人的目的，就必須要轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)的思想模式，緊緊圍繞《深化新時代教育評價改革總體方案》文件開展學(xué)校管理工作，以素質(zhì)教育為核心，積極采用先進(jìn)的管理辦法，在日常的教學(xué)管理中，加強(qiáng)對教師和學(xué)生的道德品質(zhì)教育，融入人文和科學(xué)教育，促進(jìn)其道德、知識和技能的全面發(fā)展。只有這樣，學(xué)校管理水平才有可能實現(xiàn)整體的提升。

（二）完善管理制度，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一階段的教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有著重要影響，對人們來說，很多習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，所以，如果小學(xué)階段能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生后期學(xué)習(xí)也必將受益。因此，小學(xué)的日常教學(xué)工作中一定要將教育教學(xué)管理重視起來，共同努力，解決當(dāng)前管理中的問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。具體而言，在學(xué)校管理中首先要做的就是對現(xiàn)有的管理制度進(jìn)行優(yōu)化，針對當(dāng)前學(xué)校管理工作人員執(zhí)行力度不夠的問題，學(xué)校在開展管理工作時一定要進(jìn)行明確的分工，每位管理人員都要有明確的工作任務(wù)，實現(xiàn)精細(xì)化管理，例如，負(fù)責(zé)教學(xué)的管理人員，要定期對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價，一旦發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在問題，必須及時提出、及時改正;負(fù)責(zé)學(xué)校安全方面的管理人員，每天必須要在教學(xué)樓巡視，課余時間也要及時了解學(xué)生的活動情況，盡可能將安全事故發(fā)生的可能降至最低。只有像這樣進(jìn)行明確的分工、精細(xì)化的管理，才能真正意義上避免學(xué)校管理工作人員執(zhí)行力度差的問題，為學(xué)校管理水平的提升提供支撐。

除此之外，學(xué)校還要重視獎懲機(jī)制的建立，提升教師的工作積極性。眾所周知，學(xué)校是教書育人的場所，濃厚的教學(xué)氛圍是非常必要的，無論教師和學(xué)生，只有在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，才有更高的熱情投入學(xué)習(xí)，教師認(rèn)真教書，學(xué)生努力學(xué)習(xí)。但因為種種因素的影響，當(dāng)前仍然有相當(dāng)一部分教師在工作中無法保持較高的熱情，不能全心投入教學(xué)，長此以往，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍受到了極大的破壞。而通過深入分析發(fā)現(xiàn)，之所以會出現(xiàn)教師積極性不高、經(jīng)常抱怨的情況，與學(xué)校不合理的用人和獎懲制度有直接的關(guān)系。所以，當(dāng)前最需要做的就是解決用人制度和獎懲制度不合理的問題，對教師升職、提拔等一系列的人事問題，學(xué)校在任命前一定要綜合考慮，衡量相關(guān)教師的資歷、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力等指標(biāo)，公平、公正地對待每一位教師，盡可能地保證教師人才的合理利用;而對沒有升職的教師，一定要與其進(jìn)行充分的溝通，讓其明白自己的教學(xué)問題，并督促教師努力學(xué)習(xí)，積極糾正，不斷提升自己的教學(xué)能力和水平，為后續(xù)的提拔、升職奠基。除此之外，更要明確學(xué)校教師的獎懲機(jī)制，切忌出現(xiàn)一味追求成績的情況，也可以說，教師的薪資獎懲不應(yīng)該只以班級學(xué)習(xí)成績的好壞決定，還應(yīng)該綜合考量其他評價考核維度。如對班級成績和綜合素質(zhì)評分較高的班級給予獎勵，相應(yīng)教師可享受提拔、職稱晉升、加薪等獎勵，而評分較低的班級教師則需受到相應(yīng)懲罰，針對班級情況作報告，情況嚴(yán)重的情況下可實行降薪處理。唯有如此，以嚴(yán)格的管理制度為約束，學(xué)校才能擁有一個良好的教學(xué)環(huán)境，教師刻苦鉆研，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，協(xié)同推進(jìn)學(xué)校管理工作的有序展開。

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)

要想實現(xiàn)教師隊伍的優(yōu)化，第一，對有關(guān)小學(xué)教師管理的相關(guān)制度進(jìn)行規(guī)范，穩(wěn)定的教師隊伍的形成是以高素質(zhì)教師為前提的，因此，學(xué)校日常管理工作中一定要重視教師招聘工作，聘用教師前要進(jìn)行綜合的考量，其不僅要具備專業(yè)教學(xué)知識和教育理念，還要具備高尚的品德、無私奉獻(xiàn)的精神、廣泛的科學(xué)文化知識等，優(yōu)先選擇綜合素養(yǎng)高的教師;并且，正式入職前需要特別注意的是，應(yīng)與入職教師簽訂平等、有效的勞動合同，以避免教師隨意辭職的情況，有效解決師資隊伍不穩(wěn)定的問題。

第二，定期組織教師參與培訓(xùn)，可將校內(nèi)培訓(xùn)和校外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。校內(nèi)以提升教師文化素養(yǎng)為主，邀請專家開展專業(yè)的教學(xué)實踐活動;校外學(xué)習(xí)主要就是引導(dǎo)不同學(xué)校之間的教師溝通互動，為教師提供豐富的教學(xué)案例，了解更多的教學(xué)情況，豐富教學(xué)視野，不斷提升教師的專業(yè)水平和綜合能力，打造優(yōu)秀的教師隊伍，為學(xué)校管理工作的開展提供有力支撐。不僅如此，學(xué)校更要加大對青年教師的培訓(xùn)力度，以各類教學(xué)方法的講授和對學(xué)生心理的解讀為重點，在此基礎(chǔ)上還要融入師德師風(fēng)教育，因為一名優(yōu)秀教師最關(guān)鍵的就是良好的道德品質(zhì)，能真正實現(xiàn)教書育人，在講解知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，而青年教師剛步入崗位，對這些方面的解讀并不完善，所以，其必須要進(jìn)行這些方面的培訓(xùn)，提升綜合素質(zhì)和能力。只有教師水平提高了，學(xué)校管理工作才能更好地展開。

（四）注重德育工作，塑造學(xué)生健全人格

十年樹木，百年樹人。新時期，學(xué)校教育工作的關(guān)鍵就是“立德樹人”，尤其小學(xué)作為學(xué)生人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，此階段的德育工作尤為重要。因此，教師一定要將德育工作重視起來，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。在平常教學(xué)中，往往教師做什么，學(xué)生就跟著做什么，此時，教師就要將榜樣帶頭作用充分發(fā)揮出來，自己先具備正確的價值觀念，注重自己的一言一行，在潛移默化中對學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生影響。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，見到教師要問好，日常學(xué)習(xí)中積極幫助他人，形成高尚的品格;而且，所有教師必須要將德育看作一項常規(guī)的教育工作，課上課下積極滲透，每個班級每周都要開展德育活動，提升綜合素質(zhì)，形成健全人格，從而為學(xué)生管理水平的提升提供支撐。

（五）加強(qiáng)安全管理，提升管理水平

學(xué)校的安全必須要有絕對的約束作為保障，因此，在安全管理工作中，學(xué)校有必要成立一個專門的安全教育部門，將每個部門、每個崗位的安全檢查責(zé)任落實到具體的人身上，每一環(huán)節(jié)都要有明確的責(zé)任人，一旦發(fā)生安全問題，嚴(yán)厲追究相關(guān)管理人員的責(zé)任。只有讓學(xué)校工作人員真正意識到安全的重要性，學(xué)校安全管理工作才能有效展開。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該將安全教育納入小學(xué)生的日常教學(xué)，選擇班會和自習(xí)課的時間開展安全講座，引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)防中毒、火災(zāi)、交通事故等知識和技能，避免課下打鬧，尤其當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生摩擦?xí)r，教師一定要及時調(diào)解，避免出現(xiàn)打架斗毆事件，將安全問題發(fā)生的可能性降至最低。

（六）加強(qiáng)校園文化滲透，營造良好氛圍

校園文化是師生精神態(tài)度、價值提升和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)。它可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供外部環(huán)境支持。它是推動學(xué)校教育質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大動力。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須積極加強(qiáng)校園文化建設(shè)。一方面，要加大投入，改善學(xué)校硬件設(shè)施，打造突出的校園建筑和場所，強(qiáng)化校園物質(zhì)文化結(jié)構(gòu);另一方面，要加強(qiáng)精神文化建設(shè)，營造和諧校園氛圍，發(fā)揮“潤物無聲”的教學(xué)魅力，有效促進(jìn)學(xué)校管理的優(yōu)化。例如，校園文化在校園發(fā)展中起著重要作用，因此，教育管理者應(yīng)該考慮校園文化的發(fā)展。例如，作者要求教師每月圍繞學(xué)校的文化發(fā)展開展一次課堂活動，以加強(qiáng)學(xué)生對校園文化的感知。此外，筆者還為教師提供了校園文化發(fā)展的場所，選擇優(yōu)秀教師作為校園發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之星。通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造了良好的校園氛圍。隨著時代的發(fā)展和國家教育體制的改革，小學(xué)管理面臨著新的任務(wù)和更高的要求，迫切需要卓越。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實明確自己的任務(wù)，職責(zé)和使命，充分認(rèn)識現(xiàn)代學(xué)校管理的任務(wù)和要求，認(rèn)真履行管理工作職責(zé)。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)學(xué)校的有效管理是一項長期、復(fù)雜的工作，而非一朝一夕就能實現(xiàn)的。在平常的教育教學(xué)工作中，學(xué)校管理人員需要重視相關(guān)管理工作，摒棄傳統(tǒng)落后的教育觀，優(yōu)化學(xué)校管理制度，加強(qiáng)素質(zhì)教育，無論是教師還是學(xué)生都要加強(qiáng)管理，做好教師隊伍建設(shè)，注重德育工作，提升教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，保障學(xué)校教育水平，從而為小學(xué)學(xué)校管理整體水平的提升提供支撐。