勤練“內(nèi)功”思突破，深挖“語(yǔ)境”尋良方

鐘水長(zhǎng)

一、考情分析

語(yǔ)言文字運(yùn)用題經(jīng)常被認(rèn)為是高考語(yǔ)文試題改革創(chuàng)新的試驗(yàn)田，其在考查板塊的選擇、題型的設(shè)置等方面常常推陳出新。這固然是因其所涉知識(shí)板塊眾多、題型命制可變空間較大，但恰也反映了高考對(duì)考生考查要求上的變化?？忌龊眠@類(lèi)題，首先要對(duì)高考中語(yǔ)言文字運(yùn)用題的考查情況有一個(gè)比較全面的了解。

綜觀近三年全國(guó)新高考Ⅰ卷文字運(yùn)用題，其選材及考查要求總體情況如下表（表1和表2）：

從以上兩個(gè)表格中，我們可以比較清晰地看到高考語(yǔ)言文字運(yùn)用題的考查呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）落實(shí)考查要求，情境載體凸顯

當(dāng)前高考語(yǔ)文命題最為重要的依據(jù)是《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》及《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》。這幾份命題依據(jù)均對(duì)考查的標(biāo)準(zhǔn)作出了較為明晰的界定，尤其是對(duì)考查的語(yǔ)言情境提出了很高的要求?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》要求語(yǔ)文課程應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中”“培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”。《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》則要求高考考查要“以多項(xiàng)相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)組成的復(fù)雜情境作為載體”、“以貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境為載體”，讓考生“在新穎或陌生的情境中主動(dòng)思考，完成開(kāi)放性或探究性的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論”。

從近三年的考查情況來(lái)看，高考語(yǔ)言文字運(yùn)用題很好地落實(shí)了命題依據(jù)中的相關(guān)考查要求。雖偶有在單獨(dú)文段中設(shè)置單一題型的考查形式（如2020年新高考Ⅰ卷第21題病句修改、第22題文段信息壓縮），但從整體上來(lái)說(shuō)，依托特定的語(yǔ)言情境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力進(jìn)行綜合考查已成為高考命題的基本形態(tài)。

（二）題型穩(wěn)中有變，考查板塊聚焦

語(yǔ)言文字運(yùn)用題所涉及的知識(shí)板塊眾多，但從近三年新高考Ⅰ卷的命題情況來(lái)看，其又主要集中在成語(yǔ)辨析與運(yùn)用、病句辨析與修改、句式選用與分析、修辭特點(diǎn)與效果、語(yǔ)段信息壓縮、語(yǔ)境語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用這七大類(lèi)，尤以成語(yǔ)、病句、補(bǔ)寫(xiě)、修辭最為高頻。2022年新高考Ⅰ卷出現(xiàn)了長(zhǎng)句變短句以及第二人稱(chēng)的特指與泛指等具有一定創(chuàng)新性的題目，但這并未從根本上改變語(yǔ)言文字運(yùn)用題考查的基本方向與命題思路。

（三）選材關(guān)聯(lián)生活，文段布局清晰

從近三年新高考Ⅰ卷的考查情況來(lái)看，語(yǔ)言文字運(yùn)用題在選材上所涉范圍較廣，社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)以及文學(xué)作品類(lèi)文本均有所涉及。但無(wú)論是何種類(lèi)型的文體，所選文段在內(nèi)容上總體是比較“接地氣”的，大多與考生的已有經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)，甚至可無(wú)縫對(duì)接。這既讓考生讀起來(lái)不容易產(chǎn)生疏離感，又可以很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)考生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的綜合考查。此外，所選材料還因其篇幅較為短小而易于整體把握，如果是論述類(lèi)或說(shuō)明類(lèi)的文本，考生還往往能根據(jù)其文段布局的一般規(guī)律（如觀點(diǎn)句的位置分布、說(shuō)明順序的清晰等）而實(shí)現(xiàn)從整體到局部的快速把握。即便如敘事類(lèi)的文本（如2020年新高考Ⅰ卷選材一）也因其敘事方式的清晰（以順序方式一以貫之）而能被考生快速把握住其整體布局。

二、備考方略

（一）全面中尋突破，關(guān)鍵處思創(chuàng)新

1. 清晰目標(biāo)要求，常態(tài)處尋突破

綜觀考生在高考語(yǔ)言文字運(yùn)用題中失分的原因，其中非常重要的一點(diǎn)就是知識(shí)儲(chǔ)備量的不足，考生因此無(wú)法在應(yīng)對(duì)時(shí)建立起“似曾相識(shí)”的知識(shí)關(guān)聯(lián)。因此，在語(yǔ)言文字運(yùn)用板塊的復(fù)習(xí)備考（尤其是一輪）過(guò)程中不能從一開(kāi)始就“厚此薄彼”，而應(yīng)將近年所涉及的考點(diǎn)逐一突破，不存僥幸心理，如此方能筑牢基礎(chǔ)。但當(dāng)進(jìn)入二輪、三輪復(fù)習(xí)之后則需及時(shí)聚焦備考目光，在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上將近些年（尤其是近三年）的高頻考點(diǎn)找出來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)突破。當(dāng)然，此時(shí)的備考不同于一輪時(shí)的全面復(fù)習(xí)，在一輪中更多地是通過(guò)復(fù)習(xí)建立起對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的基本特征、作用效果、題型結(jié)構(gòu)等的基本認(rèn)知;而在二輪、三輪中則需在全面?zhèn)淇嫉幕A(chǔ)上，借助專(zhuān)題（微專(zhuān)題）等方式對(duì)重點(diǎn)知識(shí)板塊集中強(qiáng)化，注重對(duì)知識(shí)板塊的深刻認(rèn)識(shí)及在此基礎(chǔ)上的熟練運(yùn)用。

語(yǔ)言文字運(yùn)用高頻考點(diǎn)的備考突破方法可見(jiàn)下表（表3）：

2. 創(chuàng)新備考方式，活動(dòng)中促生成

考生在高考語(yǔ)言文字運(yùn)用題中失分還有一個(gè)重要的原因，那就是語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)，因此經(jīng)常是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，在答題過(guò)程中不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。究其原因，很多考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不注重知識(shí)體系的構(gòu)建，不重視知識(shí)的內(nèi)化生成，而使所學(xué)知識(shí)處于碎片化的狀態(tài)。這也是不少考生面對(duì)題目時(shí)一看就懂、一做就懵的原因所在。要想解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法就是讓知識(shí)在自己的腦海中扎根，使之真正成為“血液”里的東西。而要做到這一點(diǎn)，學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)中激活自己，通過(guò)自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的編碼重組與自我建構(gòu)。唯有如此，考生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)方能觸類(lèi)旁通、舉一反三。因此，在高三的復(fù)習(xí)備考過(guò)程中同學(xué)們?nèi)皂殘?jiān)持閱讀、練筆，要積極融入討論、交流、展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)中。唯其如此，語(yǔ)言文字才有“源頭活水”，才能永葆鮮活生動(dòng)。

2022年新高考Ⅰ卷第18題要求“在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)”。這道題沿襲了前兩年新高考Ⅰ卷對(duì)成語(yǔ)的考查，但在考查要求上提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，由以前的“辨析”（區(qū)分近義成語(yǔ)）轉(zhuǎn)而為“運(yùn)用”（填寫(xiě)成語(yǔ)）。要做好這道題，前提是要準(zhǔn)確把握成語(yǔ)的一般特征，并在此基礎(chǔ)上積累一定數(shù)量的常見(jiàn)成語(yǔ)。但如果只有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檫@樣的知識(shí)是僵死的、未經(jīng)激活的。反之，如果同學(xué)們能在平時(shí)的表達(dá)交流等活動(dòng)中有意識(shí)地運(yùn)用成語(yǔ)，讓積累的成語(yǔ)流動(dòng)起來(lái)，再聯(lián)系上下文語(yǔ)境應(yīng)該不難寫(xiě)出“不解之緣”“密不透風(fēng)”“司空見(jiàn)慣”，或與其意思相近的符合要求的成語(yǔ)。

（二）語(yǔ)境中強(qiáng)意識(shí)，細(xì)節(jié)處求謹(jǐn)嚴(yán)

1. 強(qiáng)化分析意識(shí)，確定語(yǔ)言情境

如前所言，高考語(yǔ)言文字運(yùn)用題所選用的材料，無(wú)論是何種類(lèi)型的文體，一般都是結(jié)構(gòu)、思路清晰的文段，一般考生基本具備對(duì)此類(lèi)文段準(zhǔn)確把握的能力，關(guān)鍵在于考生能否在平時(shí)的備考過(guò)程中養(yǎng)成分析文本的良好習(xí)慣，能否在文本分析的基礎(chǔ)上建立起對(duì)文本的整體認(rèn)知，并以此來(lái)確定具體問(wèn)題的由整體到局部的準(zhǔn)確語(yǔ)境。有些考生之所以做不好語(yǔ)言文字運(yùn)用題，往往是因?yàn)橐蝗~障目，不見(jiàn)泰山，將文本讀得支離破碎，如此答題難免顧此失彼，破綻不出。

例：2022年新高考I卷選材一

節(jié)日期間，無(wú)論是家人團(tuán)圓，還是老友歡聚，“吃”往往是必不可少的。因此，節(jié)后很多人會(huì)增添新的煩惱，那就是“節(jié)日肥”“過(guò)年肥”，減肥也就提到日程上來(lái)。事實(shí)上，生活中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有許多整天嚷嚷著要減肥或者正在減肥的人，其實(shí)根本不胖，反而是一些真正應(yīng)該減肥的人對(duì)此卻毫不在意，那么，怎么判斷是否需要減肥呢？//從醫(yī)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，身材是否肥胖，①可以通過(guò)體質(zhì)指數(shù)判斷。體質(zhì)指數(shù)是用體重千克數(shù)除以身高米數(shù)之平方而得出的數(shù)字，國(guó)人的健康體質(zhì)指數(shù)為18.5～23.9，如果低于18.5，就是偏瘦，不需要減肥，而高于23.9，就可以考慮減肥了。//

提到減肥，不少人都為之“奮斗”過(guò)，節(jié)食、跳繩、跑步都是常用的減肥方法。臨床中還發(fā)現(xiàn)，很多人用不吃晚飯來(lái)減肥，這種方式不但難以長(zhǎng)期堅(jiān)持，②而且會(huì)影響身體健康，有人就因此得了嚴(yán)重的胃病。而且，如果以后恢復(fù)吃晚飯，③就會(huì)恢復(fù)以前的體重，甚至比以前更胖。不僅如此，不吃晚餐，營(yíng)養(yǎng)素供給不足，蛋白質(zhì)供應(yīng)下降，肌肉量也會(huì)隨之減少，體重反彈后，在同樣的體重下，體脂率反而會(huì)比減肥前更高。//因此，減肥一定要講究科學(xué)。

這兩段文字基本的行文思路是這樣的：由現(xiàn)象提出“怎么判斷是否需要減肥”的問(wèn)題——從醫(yī)學(xué)角度呈現(xiàn)是否需要減肥的標(biāo)準(zhǔn)——結(jié)合實(shí)際分析減肥的不科學(xué)做法——得出“減肥一定要講究科學(xué)”的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)兩個(gè)文段的分析，既實(shí)現(xiàn)了文本的宏觀把握，也基本鎖定了后面21～22兩道題所在的語(yǔ)言情境，這為題目的解讀奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 還原語(yǔ)言情境，明晰作答要求

毋庸置疑，語(yǔ)言情境會(huì)對(duì)詞語(yǔ)或句子的意思、詞性、色彩甚至語(yǔ)序等產(chǎn)生制約作用。如果一個(gè)詞語(yǔ)或句子離開(kāi)了特定的語(yǔ)言情境，就可能成為脫韁之野馬而無(wú)法把控。為此，學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用題的備考過(guò)程中必須牢牢樹(shù)立語(yǔ)境意識(shí)，并不斷提升自己在特定語(yǔ)言情境中分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

2022年新高考I卷第19題要求“請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線部分改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻薄Ｎ闹挟?huà)波浪線句子是：整個(gè)團(tuán)隊(duì)按照先在陸上發(fā)射臺(tái)發(fā)射、再把導(dǎo)彈裝進(jìn)發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射環(huán)境、最后進(jìn)行潛艇發(fā)射的規(guī)劃開(kāi)始了“巨浪一號(hào)”的研制攻關(guān)。

我們姑且不對(duì)這道題的命題意圖妄加揣摩，單純從題型上來(lái)說(shuō)它是一道長(zhǎng)句變短句的題目，做這道題一般的方法是：首先找到主干，即提取主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等中心詞作為主干句;然后將余下的定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分單獨(dú)拿出來(lái)，讓它們轉(zhuǎn)換幾個(gè)短句;再根據(jù)一定的邏輯將幾個(gè)句子進(jìn)行排列;最后通過(guò)增刪個(gè)別詞語(yǔ)（如代詞、關(guān)聯(lián)詞等）使其連貫即可。按照這個(gè)方法，先可抽出主干句：整個(gè)團(tuán)隊(duì)按照規(guī)劃開(kāi)始了“巨浪一號(hào)”的研制攻關(guān)。再將長(zhǎng)定語(yǔ)轉(zhuǎn)換成三個(gè)短句：規(guī)劃為先在陸上發(fā)射臺(tái)發(fā)射，再把導(dǎo)彈裝進(jìn)發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射環(huán)境，最后進(jìn)行潛艇發(fā)射。如果撇開(kāi)語(yǔ)境，這四個(gè)句子就至少可有兩種排列方法，第一種可表述為：整個(gè)團(tuán)隊(duì)制訂了這樣的規(guī)劃：先在陸上發(fā)射臺(tái)發(fā)射，再把導(dǎo)彈裝進(jìn)發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射環(huán)境，最后進(jìn)行潛艇發(fā)射，之后團(tuán)隊(duì)按照規(guī)劃開(kāi)始了“巨浪一號(hào)”的研制攻關(guān)。第二種可表述為：整個(gè)團(tuán)隊(duì)按照制訂好的規(guī)劃開(kāi)始了“巨浪一號(hào)”的研制攻關(guān)，該規(guī)劃要求先在陸地上的發(fā)射臺(tái)發(fā)射，再把導(dǎo)彈裝進(jìn)發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射的環(huán)境，最后進(jìn)行潛艇發(fā)射。但如果結(jié)合下文語(yǔ)境“這三步被稱(chēng)為‘臺(tái)、筒、艇”進(jìn)行考慮，則可以確定第二種排列方法與其銜接更為連貫。

又如2022年新高考I卷第21題：

下列句子中的“你”和文中畫(huà)橫線處的“你”，用法相同的一項(xiàng)是（? ? ）

A. 你要覺(jué)得這段話對(duì)深化文章的主題沒(méi)什么幫助，就刪了吧。

B. 聽(tīng)了老師的話，三個(gè)人你看看我，我看看你，都不吭聲了。

C. 他是個(gè)非常用功的同學(xué)，尤其是鉆研精神叫你不得不佩服。

D. 請(qǐng)你選三名學(xué)生參加今年五月的“青春和夢(mèng)想”演講比賽。

這道題看似有一定的創(chuàng)新性，但如果將其還原至文段所在語(yǔ)言情境中，即可判斷出文段中所指的“你”并非確指某一個(gè)具體的對(duì)象;對(duì)照四個(gè)選項(xiàng)，A、B、D三個(gè)選項(xiàng)中的“你”均為實(shí)指，只有C項(xiàng)的“你”非實(shí)指，與文段中的“你”用法相同?？忌鲞@道題并不需要太多的知識(shí)儲(chǔ)備，只要能將語(yǔ)境選句與所給四個(gè)選項(xiàng)一一比對(duì)，即可準(zhǔn)確地排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，選出正確答案。

3. 落實(shí)細(xì)節(jié)要求，錘煉作答規(guī)范

考生在語(yǔ)言文字運(yùn)用題中失分還有一個(gè)非常重要的原因，那就是思維能力不足，而思維能力不足很重要的一點(diǎn)就是思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言情境的限制作用除了體現(xiàn)在宏觀之處外，還往往體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上的一些要求。一些考生正是由于對(duì)細(xì)節(jié)的把握不到位，雖然把握住了答題的基本方向與思路，卻仍然不能準(zhǔn)確、規(guī)范地呈現(xiàn)答案，導(dǎo)致丟分。

2022年新高考I卷第22題要求“請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字”。解答這道題除了分析文段，鎖定情境區(qū)間外，還需結(jié)合語(yǔ)境做好以下幾步：第一步，理順?biāo)季S邏輯，抓住作答關(guān)鍵。第①處要建立起“身材是否肥胖”的標(biāo)準(zhǔn)與后文中的“體質(zhì)指數(shù)”之間的關(guān)聯(lián);只要把握好這個(gè)關(guān)鍵信息點(diǎn)，作答的方向就已明確。第②處要實(shí)現(xiàn)“很多人用不吃晚飯來(lái)減肥，這種方式不但難以長(zhǎng)期堅(jiān)持”與“有人就因此得了嚴(yán)重的胃病”的串聯(lián);通過(guò)語(yǔ)境可以比較明顯地看到，這里是要談?dòng)貌怀酝盹垇?lái)減肥導(dǎo)致的危害，而寫(xiě)其危害的三個(gè)句子的排列邏輯應(yīng)該是由淺而深，由共性而個(gè)性，這就是解答此處問(wèn)題的關(guān)鍵所在。第③處的語(yǔ)言情境與第②處一以貫之，都是談?dòng)貌怀酝盹垇?lái)減肥導(dǎo)致的危害，其假設(shè)“以后恢復(fù)吃晚飯”會(huì)產(chǎn)生的后果，后果的終端是“甚至比以前更胖”，這中間呈現(xiàn)的是由不吃晚飯而“減”肥到“更胖”的過(guò)渡狀態(tài)，即其減肥前的“常態(tài)”，據(jù)此答案的基本方向亦可確定。但如果要想準(zhǔn)確、規(guī)范地寫(xiě)出答案，僅有這一步還不夠，因?yàn)樗鉀Q的還只是方向與思路的問(wèn)題。這就需要第二步，落實(shí)語(yǔ)言情境的細(xì)節(jié)限制，精心雕琢已具雛形的答案。如第①處的答案如果寫(xiě)成“必須通過(guò)體質(zhì)指數(shù)判斷”，“必須”與“可以”看似只是兩字之差，從根本上也并未改變“體質(zhì)指數(shù)”只是判斷人是否肥胖的必要條件的性質(zhì)，但其在語(yǔ)氣上顯然要比“可以”更重，再考慮該句與后文的“就可以考慮減肥了”的呼應(yīng)關(guān)系，“必須”一詞就未免顯得有些“蠻不講理”。至于第②處與第③處首先要在關(guān)聯(lián)詞上與前文建立呼應(yīng)，由前文的“不但”可確定補(bǔ)寫(xiě)處必須用到關(guān)聯(lián)詞“而且”，由“如果”可確定補(bǔ)寫(xiě)處必須用到關(guān)聯(lián)詞“就”。再結(jié)合前面已經(jīng)確定的關(guān)鍵信息，將其分別組織成10個(gè)字以?xún)?nèi)的語(yǔ)句，則答案基本確定。最后再將答案代入語(yǔ)段加以檢驗(yàn)，看是否前后連貫;如仍有問(wèn)題，則再加以修訂完善，從而最終確定答案。

總而言之，語(yǔ)言文字運(yùn)用題集中體現(xiàn)了高考考查中的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性要求，它是對(duì)考生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的綜合考查。我們?cè)趥淇歼^(guò)程中，一是要過(guò)好知識(shí)關(guān)和認(rèn)知關(guān)。掌握板塊知識(shí)，在全面?zhèn)淇寂c重點(diǎn)突破之間找到平衡;明晰考查要求，提升在特定語(yǔ)言情境中解決問(wèn)題的能力。二是要過(guò)好能力關(guān)和素養(yǎng)關(guān)。以自主、自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化;在平時(shí)的備考過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)審題、清晰思維、規(guī)范組織的良好習(xí)慣，如此方能真正實(shí)現(xiàn)備考的提質(zhì)增效。

責(zé)任編輯 廖宇紅