讀寫結(jié)合，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂

良好的語(yǔ)言組織能力與豐富的知識(shí)儲(chǔ)備密不可分，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，對(duì)于提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力意義深遠(yuǎn)。所以教師應(yīng)該從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，努力幫助學(xué)生積累閱讀素材，為寫作創(chuàng)造更多優(yōu)勢(shì)，尋求更多讀寫結(jié)合的途徑，有效促進(jìn)教學(xué)的高效發(fā)展。

一、善于解讀文本，抒發(fā)閱讀真情實(shí)感

大部分小學(xué)生沒(méi)有豐富的生活閱歷，思維發(fā)展較為淺顯，因此在寫作文時(shí)難以有效整合生活細(xì)節(jié)，表達(dá)情感。提升學(xué)生的寫作能力首先要從激發(fā)學(xué)生參與的積極性入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身理解完成寫作創(chuàng)作。

比如，“我想對(duì)您說(shuō)”這項(xiàng)寫作任務(wù)練習(xí)，該主題以“父母之愛(ài)”為核心，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的文筆表達(dá)“我”想對(duì)父母說(shuō)的話，感受父母濃烈的愛(ài)，加強(qiáng)自身的感恩之心。為了幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)，教師可以在課堂當(dāng)中引入本單元學(xué)過(guò)的文章，如《慈母情深》《父愛(ài)之舟》，鼓勵(lì)學(xué)生先標(biāo)記出文章當(dāng)中的好詞好句，并說(shuō)出該詞該句好在哪里？大多數(shù)學(xué)生都標(biāo)記出“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”“立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了……”“朦朧中，父親和母親半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉……”等語(yǔ)句，并分別發(fā)表自己的看法。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的閱讀環(huán)節(jié)，可以幫助大家對(duì)于如何描寫父母之愛(ài)建立簡(jiǎn)單的認(rèn)知，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)思考在日常生活中父母對(duì)自己的付出和關(guān)懷，從而帶著感恩、熱忱的情緒完成“我想對(duì)您說(shuō)”的寫作任務(wù)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，使學(xué)生所寫的文章更加真實(shí)、生動(dòng)。

二、敢于提出問(wèn)題，品讀文章深層內(nèi)涵

教師可以利用學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章中，深度品讀文本內(nèi)涵，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得良好的讀寫體驗(yàn)。同時(shí)，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置可以采取遞進(jìn)的方式，以此輔助完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的思維緊跟教師的腳步，逐步完成文本閱讀，提高學(xué)生的寫作能力。

比如，在進(jìn)行“這兒真美”的寫作任務(wù)練習(xí)時(shí)，該主題的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生掌握多種寫景手法，讓學(xué)生將對(duì)自然的喜愛(ài)之情體現(xiàn)在文章中，能夠抒發(fā)自己的真情實(shí)感。為了幫助學(xué)生提升作文質(zhì)量，教師可以采用讀寫結(jié)合的方式，以教材中《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《海濱小鎮(zhèn)》這三篇文章為例。這三篇文章都是較為經(jīng)典的描寫景物的文章，作者通過(guò)不同的寫作手法描寫景物的特點(diǎn)，將自身的情感融入其中，使人印象深刻。以《富饒的西沙群島》為例，教師可以先提出這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“富饒的含義是什么？本篇文章從哪些方面展現(xiàn)了西沙群島的富饒？”以提出問(wèn)題的方式幫助學(xué)生思考文章的核心，進(jìn)而把握文章的主旨。當(dāng)學(xué)生回答出類似“西沙群島物產(chǎn)豐富，風(fēng)景優(yōu)美”這樣總結(jié)性話語(yǔ)之后，教師可再進(jìn)行提問(wèn)：“閱讀了本篇文章，我們了解到西沙群島非常富饒。那么，除此之外你還能感受到作者的哪些思想感情？”以循序漸進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生站在作者的角度思考，總結(jié)出作者對(duì)西沙群島的喜愛(ài)之情，以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

三、勤于練筆，記錄寫作時(shí)的思想感悟

除了基本的解讀與提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該提升學(xué)生的練筆頻率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，能夠在閱讀的同時(shí)寫下對(duì)文章的思想感悟，從而逐漸鍛煉文筆，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，提升遣詞造句的能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升閱讀和寫作能力是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行素材摘抄、寫日記、寫觀后感等，這些都是讀寫結(jié)合的有效體現(xiàn)，以此讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的魅力，不斷促進(jìn)他們綜合能力的提升。

比如，在進(jìn)行“那次玩得真高興”主題任務(wù)寫作時(shí)，該主題要求學(xué)生記錄一次開(kāi)心玩耍的經(jīng)歷，寫出事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并表達(dá)自己喜悅的心情。針對(duì)此類寫作任務(wù)，教師可以從學(xué)生的日常生活入手，鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)生活當(dāng)中發(fā)生的有趣的事、玩耍的經(jīng)過(guò)通過(guò)簡(jiǎn)單的文字以書(shū)面形式記錄下來(lái)，這不僅能夠幫助學(xué)生回憶生活中的樂(lè)趣，更可以有效培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。學(xué)生對(duì)生活中的小事有著細(xì)致的觀察與認(rèn)知，才會(huì)在寫作時(shí)展現(xiàn)觸動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，讓人印象深刻。例如，有位同學(xué)在了解了“那次玩得真高興”的寫作任務(wù)后，便主動(dòng)拿出自己的日記本，回憶平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在翻閱到“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”當(dāng)天的日記時(shí)，他不由得回憶起當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。大家共同參與到比賽中，為自己的班級(jí)加油打氣，參與比賽的選手也努力發(fā)揮出自己最好的狀態(tài)。因此教師便可以鼓勵(lì)該學(xué)生以“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題，詳細(xì)寫下事件的經(jīng)過(guò)，選擇其中印象最為深刻的比賽進(jìn)行重點(diǎn)描述，使文章層次分明，層層遞進(jìn)。同時(shí)，在正式落筆之前，該學(xué)生已經(jīng)明確了主題，那么教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，借鑒其他“運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題的內(nèi)容，思考所運(yùn)用的寫作技巧，使文章中不僅有運(yùn)動(dòng)會(huì)的激烈場(chǎng)面，還有大家齊心合力的合作精神，這樣的文章才能打動(dòng)人心，突出主題——高興。因此，勤于練筆，隨時(shí)記錄下對(duì)生活、對(duì)閱讀的感悟是十分必要的，反復(fù)進(jìn)行事件描述、語(yǔ)言錘煉，能夠幫助學(xué)生找到更加適合自己的寫作方式，從而不斷提升寫作能力，深化文學(xué)素養(yǎng)。

四、增加寫作內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生寫作體驗(yàn)

教師在寫作教學(xué)時(shí)，需要適當(dāng)增加寫作教學(xué)的內(nèi)容。例如，可以為學(xué)生播放影片，在觀看的過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)因輕松而新穎的教學(xué)方法而感到愉快。當(dāng)學(xué)生感到愉快，注意力也會(huì)集中于此，如此一來(lái)，所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也會(huì)更加牢固。在視頻播放完以后，教師要讓學(xué)生將印象最為深刻的情節(jié)記錄下來(lái)，并將這一情節(jié)帶給自己怎樣的感受以習(xí)作的方式展現(xiàn)出來(lái)。這樣的方式便能讓學(xué)生獲得一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能全神貫注地將視頻情節(jié)和自己內(nèi)心感受落于筆上，將想要講出的觀后感凝聚在紙上。這樣一來(lái)，便可以使學(xué)生擁有一份較為完整的寫作體驗(yàn)。這樣的方式也能夠讓學(xué)生感知到寫作和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

綜上所述，運(yùn)用讀寫結(jié)合打造高效小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂具有多種實(shí)踐途徑，良好的閱讀習(xí)慣和優(yōu)秀的寫作能力是學(xué)生進(jìn)行更深層次探究的必要條件。因此，教師應(yīng)該意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的重要性，積極走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，全方位了解學(xué)生的成長(zhǎng)需求，不斷調(diào)整讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，在寫作中鞏固閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升自身寫作能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

馬君蘭（臨夏回族自治州廣河縣阿力麻土學(xué)區(qū)）