新課改下語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究

劉斌

內(nèi)容摘要：社會發(fā)展日新月異，教學(xué)方法和教學(xué)手段也隨著社會的發(fā)展而不斷進步。伴隨著新課改工作的開展推進，讀寫結(jié)合教學(xué)模式得到了眾多老師的支持和關(guān)注，也是在學(xué)生當(dāng)中運用較多的學(xué)習(xí)方法之一。閱讀能力和寫作能力二者可以取得一起發(fā)展、相互促進的作用，這是讀寫結(jié)合的核心內(nèi)容。在教學(xué)中尋找閱讀與寫作之間的關(guān)系，將二者有機地統(tǒng)一起來，促進學(xué)生閱讀能力與寫作能力的共同提高。此次旨在針對目前語文閱讀教學(xué)存在的一些問題，探索出一套讀寫結(jié)合教學(xué)模式的方法，以提升執(zhí)教者的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 語文 教學(xué) 探究策略

社會發(fā)展日新月異，教學(xué)方法和教學(xué)手段也隨著社會的發(fā)展而不斷進步。然而，目前在語文課堂教學(xué)上，大多數(shù)的教師總是將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)分開來進行，從而違反了理論聯(lián)系實際的客觀規(guī)律及教學(xué)規(guī)律。在目前的教學(xué)活動中，由于種種原因，教師會竭盡所能用很多課堂時間進行閱讀上的教學(xué)分析，卻忽視了寫作指導(dǎo)。致使一些學(xué)生想要自我提高卻得不到正確的指導(dǎo)，或者對于寫作沒有引起高度的重視;大部分教師的寫作教學(xué)水平和工作能力也未能到得鍛煉與有效的提升。所以會在工作中發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上一個人表演獨角戲，講得口干舌燥，學(xué)生則無動于衷。教師在課堂教學(xué)過程中一般只是機械式地教導(dǎo)如何應(yīng)對考試的知識點，而忽視了學(xué)生對于語言輸出方面的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也漸漸缺乏，對于所學(xué)的知識要點未能得到準(zhǔn)確合理的運用，在面對寫作時還會有恐懼的心理，甚至他們不知道該如何下手。所以，在語文教學(xué)中，要提升讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重視程度，讓學(xué)生在閱讀中獲得知識受到教育，學(xué)到很多的寫作技巧，并能熟練地運用。

一.深刻理解新課改下讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義

學(xué)生的閱讀能力與寫作能力二者可以取得一起發(fā)展、相互進步的作用，這也是讀寫相結(jié)合的主要核心內(nèi)容。在教育教學(xué)過程中，尋找閱讀與寫作之間的關(guān)系，將兩者統(tǒng)一起來，促進學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的共同提高。也就是說，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時探尋文章的寫作方法，在寫作的訓(xùn)練過程中拓寬閱讀視野，使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機地結(jié)合在一起。老師在平常的閱讀教學(xué)中都有這樣的體會，就是學(xué)生閱讀能力的提升為今后的寫作提供了有利保障，而寫作水平的提高又會反過來促進閱讀能力的發(fā)展，最終能夠推動語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。“讀書破萬卷，下筆如有神”[1]。通過我們熟悉的從古流傳至今的話語可以明白，讀寫結(jié)合這一思想在古代就已經(jīng)有了，閱讀和寫作的有機結(jié)合并非沒有根據(jù)的，而是和語文教學(xué)的基本原則有著高度契合的。伴隨著新課改工作的開展與推進，讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式得到了眾多老師的支持和關(guān)注，并且也是在學(xué)生當(dāng)中應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)方法之一。我國著名教育家葉圣陶先生對于讀寫結(jié)合有著深刻的認識，他曾指出，“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”[2]?？梢?，讀、寫應(yīng)密切聯(lián)系在一起相輔相成，是不可分離的。

二.讀寫結(jié)合教育模式目前存在的問題

1.在一定程度上存在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分離現(xiàn)象

語文教學(xué)離不開閱讀和寫作。讀寫結(jié)合可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，也可以提升學(xué)生的語言表達能力，這是符合教育部近年來所提倡發(fā)展的。實際教學(xué)中，閱讀教學(xué)過度重視句子的表達、內(nèi)容的理解和情感主題的把握等，對寫作教學(xué)的指導(dǎo)卻忽略了，造成閱讀與寫作相對分離，重視程度不同，出現(xiàn)偏廢的問題。閱讀課上師生互動其樂融融，寫作課上鴉雀無聲死氣沉沉。

2.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，寫作積淀不足

根據(jù)一項針對初中階段學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大約有不到一半的中學(xué)生保持閱讀習(xí)慣，經(jīng)常讀書的學(xué)生與不愛讀書的學(xué)生其比例為2：3。這表明大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的個人閱讀習(xí)慣。而通常不讀書或不喜歡讀書的初中學(xué)生，就會出現(xiàn)知識和素材積累不足，而積累不足，又會造成老師在閱讀和寫作相結(jié)合的課堂教學(xué)難以開展下去，老師與學(xué)生彼此之間也不會產(chǎn)生共鳴。

3.面對應(yīng)試教育下升學(xué)考試的制約

初中階段的學(xué)生面臨升學(xué)壓力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，老師也承受著同樣的壓力。為了能夠進入自己滿意的高中就讀，老師和學(xué)生盡最大努力地付出。為了給學(xué)生營造出更多的復(fù)習(xí)時間，大多數(shù)教師都會選擇縮短課程的教學(xué)時間，在較短的周期內(nèi)向?qū)W生傳授許多關(guān)于考試的知識，并告訴他們應(yīng)對考試的技巧等。

三.加強讀寫結(jié)合教育的重要性

1.有利于提升學(xué)生的閱讀能力

在日常教學(xué)中，教師會要求學(xué)生學(xué)習(xí)他們教科書上的文章寫一些作文。初中學(xué)生雖然正處于少年叛逆期，但他們很有可能去完成老師布置的作業(yè)。為了能夠更好地表達自己的情感觀點，學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)等媒體搜索信息，閱讀國內(nèi)有關(guān)的文章，并以此閱讀更多類似主題的文章。學(xué)生在查找資料的過程中，也將會開闊眼界，遇到很多不同類型的材料，學(xué)到了許多寫作知識和技巧，這些都會成為他們的閱讀積累，為繼續(xù)閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.有利于提升學(xué)生的寫作能力

教師要以讀寫結(jié)合的教學(xué)模式為重點，在傳授寫作技能的同時，將閱讀課上所學(xué)的知識緊密結(jié)合起來，并開展綜合寫作練習(xí)，此方式可以更好地培養(yǎng)初中生運用語言的能力和寫作技能。在開展閱讀教學(xué)時，老師還可以在學(xué)習(xí)的課文中找到好詞好句，體會準(zhǔn)確生動的語言，認真分析句子的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，做到文從字順，通過不斷地演練，促進學(xué)生的表達技巧和寫作能力的提高。

3.有利于提升教師的教學(xué)能力

教師在語文課上開展讀寫結(jié)合教學(xué)時，他們不僅滿足了符合新課改所要求的內(nèi)容，而且可以嘗試運用不同的教學(xué)模式，不斷地磨煉和挑戰(zhàn)自我，老師的講課技巧和講課方法都在平時的工作中得到了培養(yǎng)和鍛煉。同樣，開展讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)也會經(jīng)歷這樣的一個過程，當(dāng)老師在上課，有意地將讀寫結(jié)合這一教學(xué)方法運用到每一節(jié)課時，就可以進一步深化讀寫結(jié)合教學(xué)的過程和成果，從而可以不斷地積累讀寫結(jié)合的工作經(jīng)驗，在工作中實現(xiàn)得心應(yīng)手。

四.開展讀寫結(jié)合教育應(yīng)用于初中語文課堂中的方法策略

閱讀為我們提供了豐富的內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地了解客觀世界;寫作為我們的想象力插上了騰飛的翅膀，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地表達自己的想法。如何將閱讀和寫作聯(lián)系起來，是當(dāng)前很多語文教師正在深思的問題。

1.通過讀寫結(jié)合拓展創(chuàng)新思維

開展初中語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容和目的就是使學(xué)生學(xué)會運用語言，培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的語文能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;能夠理解整篇文章的內(nèi)容，深刻地領(lǐng)會作品的主題思想和人文精神。語言和思維是統(tǒng)一體，沒有脫離語言材料的思維，也沒有脫離思維的語言[3]。在初中學(xué)習(xí)語文是為了給高中階段學(xué)習(xí)語文奠定良好的基礎(chǔ)，教師不僅要注重對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)培養(yǎng)，還要使學(xué)生養(yǎng)成較好的思維分析習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂教學(xué)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步嘗試擴展文章中所引用的一些名言警句或古詩詞，使學(xué)生能夠用生動準(zhǔn)確的語言表達文中相對抽象的句子。例如，在人教版八年級語文上冊5單元19課《蘇州園林》的教學(xué)過程時，老師可以先在課堂上向?qū)W生提一個主問題——這篇說明文的整體特征是什么？作者又分別從哪幾方面展開說明的？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著主問題去閱讀文章，觀察學(xué)生有無掌握課本的內(nèi)容，直到學(xué)生通過閱讀和思考得到正確的回答。學(xué)生學(xué)完文章后，教師可以為學(xué)生布置一份課后作業(yè)，讓他們根據(jù)文中的一處引用“魚戲蓮葉間”描述其畫面內(nèi)容，不斷發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)新思維。通過學(xué)生的寫作練習(xí)，學(xué)生可以更加深入地了解文章所表達的主題思想，對學(xué)習(xí)說明文更有興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)說明文時枯燥無味的刻板印象，增強學(xué)生的寫作樂趣。

2.通過閱讀開展仿寫練習(xí)

為了提高學(xué)生的寫作水平，可以讓學(xué)生根據(jù)文章的語言特點、表達方式和文體特征等，結(jié)合學(xué)習(xí)情況，在積累運用的基礎(chǔ)上開展模仿重新構(gòu)思寫作文章。主要是模仿所讀課本中可以用來學(xué)習(xí)的一些寫作方法和寫作技巧等。例如，在講解人教版七年級上冊朱自清的《春》一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作者在寫作時的語言特點和表達方式，讓學(xué)生模仿寫出類似的抒情文章。教師還可以要學(xué)生根據(jù)該課文所運用的文體特點來模仿寫作，用抒情散文寫出自己的情感和想法。在語言表達方面，利用學(xué)生已掌握的詞匯進行語言結(jié)構(gòu)構(gòu)建的訓(xùn)練，模仿文中生動而清新的詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過借景抒情等寫作手法展開表達。學(xué)生首先要模仿課本上講解的經(jīng)典文章，結(jié)合日常生活的所思所感，有針對性地開展寫作訓(xùn)練，久而久之，他們就能掌握這些方法，然后再漸漸地擺脫模仿。他們不需要再從課本的文章中學(xué)習(xí)借鑒，從而形成自己特有的寫作風(fēng)格。固定的寫作模式會使學(xué)生難以發(fā)展，作文只有不斷的創(chuàng)新才會取得進步。所以，在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多讀、多想、多寫，不斷創(chuàng)新，不要限制于傳統(tǒng)的教育模式，促進學(xué)生寫作能力的提升。

3.通過挖掘閱讀內(nèi)容培養(yǎng)表達力、想象力

教師要在拓展活動中，根據(jù)不同學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，著眼于閱讀內(nèi)容以及寫作技巧等方面開展學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)。教師要注重讀寫結(jié)合，在課堂教學(xué)中以課文閱讀為例子，再讓學(xué)生通過舉一反三的作文練習(xí)來實現(xiàn)這一目的。并且教師還應(yīng)發(fā)現(xiàn)和挖掘文章中的“空白”之處，為學(xué)生營造發(fā)揮想象力的空間，從而幫助和指導(dǎo)學(xué)生開展思維方式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如為了提升學(xué)生的語言表達能力，教師還可以在課堂上要求學(xué)生，描述課本選配的圖片內(nèi)容，使學(xué)生練習(xí)通過恰當(dāng)?shù)恼Z言講述插圖的內(nèi)容，并表達出當(dāng)時的感悟，培養(yǎng)學(xué)生運用不同的表達方式進行表達。此外，在開展不同題材課文閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，再根據(jù)文章的主題內(nèi)容開展創(chuàng)意寫作的訓(xùn)練。這就要求學(xué)生對所讀的課文有著深刻的理解和感悟，充分發(fā)揮個人豐富的想象力，通過一篇文章的閱讀可以寫出多篇文章，或者閱讀多篇文章進行總結(jié)寫出一篇優(yōu)秀的文章，從而使人耳目一新。例如，人教版九年級上冊《孤獨之旅》課文中，教師可先指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章所寫的內(nèi)容以及句子的含義，然后結(jié)合日常生活創(chuàng)作一篇作文?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)自身成長歷程開展寫作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，運用發(fā)散思維，讓他們知道成長的道路總是充滿曲折的，還會經(jīng)常伴著孤獨，教師可以要求學(xué)生表達“成長之路的孤獨”的感受。

4.通過“三個結(jié)合”提升寫作水平

在教學(xué)活動中，閱讀有利于學(xué)生積累素材和提升學(xué)生的寫作能力。所以，開展讀寫結(jié)合也是初中語文教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新的工作。首先，閱讀與選材相結(jié)合。一篇優(yōu)秀的作文離不開生動感人的素材。素材的選擇直接影響寫作水平。當(dāng)前，初中生作文通常出現(xiàn)假、大、空的內(nèi)容，與生活聯(lián)系少，難以現(xiàn)實與人物心靈的碰撞。因此，在日常教學(xué)當(dāng)中，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，使其素材源于生活用于寫作，把握生活細節(jié)運用理性進行寫作。在課堂上，教師應(yīng)給予有意提醒，使學(xué)生樹立起正確的素材觀，學(xué)會觀察和體驗生活，在閱讀中有效地選擇素材，通過閱讀促進寫作。其次，閱讀與作文構(gòu)建相結(jié)合。有了作文的題目和素材后，再確定作文的寫作結(jié)構(gòu)。要學(xué)會布局謀篇，確立良好的結(jié)構(gòu)布局，使作文思路清晰，語言流暢。教師教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生確定好作文順序，在寫作之前列提綱，文章的結(jié)構(gòu)層次就會清晰，寫出的作文一脈相成;在寫作時，能做到主次分明，不會喧賓奪主。對于這些寫作方法和技巧教師要貫穿在平常的閱讀教學(xué)中。因此閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的作文建構(gòu)能力有著重要的作用。例如在人教版八年級語文下冊《社戲》一文中，其中心是通過作者與小伙伴看社戲的經(jīng)歷，來突出農(nóng)村孩子的淳樸，表達作者對童年生活的懷戀及對自由生活的向往之情。教學(xué)時，教師應(yīng)對文章的結(jié)構(gòu)進行分析，寫出結(jié)構(gòu)提綱，將讀與寫結(jié)合起來，提升學(xué)生的作文構(gòu)建能力。再次，閱讀與改寫、擴寫相結(jié)合。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力較大，有效的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行大膽地有想象力地改寫和擴寫。對于跌宕起伏、撲朔迷離的故事情節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生開展改寫、擴寫，促進其語言應(yīng)用能力的提升。例如，學(xué)完《皇帝的新裝》后，可讓學(xué)生對原文的故事結(jié)局進行擴寫。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，將故事情節(jié)展開合理的想象，還能讓學(xué)生模仿文中幽默詼諧的語言。如此通過多次的改寫及擴寫訓(xùn)練，他們語言應(yīng)用能力就會得到快速提升，并能良好地應(yīng)用于今后寫作中。

閱讀可以使學(xué)生獲得更多的新知識，是積累寫作知識和素材的一種重要的學(xué)習(xí)方法。教師在有目的和針對性地指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀時，也要清楚地認識到，開展閱讀的目的不應(yīng)是簡單地讀書，要合理地指導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，認真體會作者所要表達的情感，并以此為基礎(chǔ)再去領(lǐng)會作品的主題思想和人文精神。教師也要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來吸收其中的養(yǎng)分，探索各種文體的寫作特點和寫作方法，不斷的揣摩體味，合理地開展拓展訓(xùn)練，從模仿過程中實現(xiàn)創(chuàng)新，逐漸養(yǎng)成自己的寫作風(fēng)格，在此情況下，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平將會得到有效的提升。

參考文獻

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[3]袁微子.語文教材教法[M].北京：人民教育出版社，1985.

（作者單位：湖北省天門市多寶鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）