新形勢(shì)下中學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

王彪

摘? 要：新形勢(shì)下，中學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于提高班級(jí)管理成效、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍十分重要。但是，目前部分班主任對(duì)管理藝術(shù)的應(yīng)用并未足夠重視，不僅降低了班級(jí)管理效果，還影響了師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。文章詳細(xì)分析了中學(xué)班主任對(duì)于班級(jí)管理藝術(shù)的應(yīng)用，旨在進(jìn)一步提高中學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);中學(xué)班主任;班級(jí)管理藝術(shù)

中學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和身心成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段。作為長(zhǎng)時(shí)期陪伴在學(xué)生身邊的班主任來(lái)說(shuō)，如何做好當(dāng)前的班級(jí)管理工作，對(duì)于學(xué)生未來(lái)是否能夠成長(zhǎng)為身心健康，樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的社會(huì)人才具有重要的影響。但是，當(dāng)前中學(xué)班級(jí)管理效果并不理想，導(dǎo)致學(xué)生的正?；顒?dòng)和學(xué)習(xí)空間受到限制，對(duì)于個(gè)性化的培養(yǎng)也存在缺失。鑒于此，針對(duì)新形勢(shì)下中學(xué)班主任應(yīng)用班級(jí)管理藝術(shù)這一內(nèi)容進(jìn)行深入分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中學(xué)班主任應(yīng)用管理藝術(shù)的重要性

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任提高個(gè)人管理藝術(shù)水平的重要意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，能夠在一定程度上提高班級(jí)管理工作的效率，對(duì)于班集體環(huán)境的建設(shè)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，同時(shí)對(duì)于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)關(guān)系的形成、班級(jí)凝聚力的提升都有著重要影響;另一方面，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，班主任通過(guò)對(duì)自身管理意識(shí)和理念的更新，將更多的精力投入班級(jí)建設(shè)方面，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，還能為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

二、中學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)分析

1. 引導(dǎo)學(xué)生成為班級(jí)主人

在班級(jí)這個(gè)“大家庭”中，每名學(xué)生都是班級(jí)的主人，班主任應(yīng)該充分凸顯學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主成為班級(jí)的主人，促使其更加深入地體驗(yàn)班級(jí)管理工作的開(kāi)展對(duì)于良好學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造的重要性。例如，在組織運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，班主任就可以將權(quán)利交到學(xué)生手中，促使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦的過(guò)程中能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生組織活動(dòng)的參與積極性，借此有效解決以往班主任“命令式”管理方法的應(yīng)用不足問(wèn)題。另外，班主任在引導(dǎo)學(xué)生成為班級(jí)主人時(shí)，還要做好運(yùn)動(dòng)會(huì)之后的獎(jiǎng)勵(lì)工作。對(duì)于部分在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)中積極投入管理精力的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生通過(guò)自身的真切參與管理，正確認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的開(kāi)展價(jià)值，為后續(xù)班級(jí)管理工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2. 高度重視反思工作

作為中學(xué)階段學(xué)生精神成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，班主任在其中發(fā)揮著重要作用，其言行舉止將會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的一生。因此，班主任應(yīng)該時(shí)常結(jié)合自身情況做好相應(yīng)的反思工作，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任要定期圍繞開(kāi)展的班級(jí)管理工作進(jìn)行反思，借此加深對(duì)于自我管理工作開(kāi)展的認(rèn)識(shí)，從中找出不足并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，避免在以后的班級(jí)管理中再出現(xiàn)此類問(wèn)題，影響學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。班主任反思之后，還要重視“言傳身教”班級(jí)管理藝術(shù)的應(yīng)用，在班級(jí)管理中處處為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是在情緒表達(dá)方面，不能將不良情緒展現(xiàn)在學(xué)生面前，日常生活中也應(yīng)該時(shí)刻遵守道德規(guī)范，成為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的良好榜樣。

3. 構(gòu)建融洽師生關(guān)系

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任還要與學(xué)生構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。具體而言，可以從以下兩個(gè)方面著手展開(kāi)。一方面，班主任應(yīng)該積極融入學(xué)生，在保障良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠與班主任成為平等溝通的朋友，加強(qiáng)師生之間的關(guān)系構(gòu)建;另一方面，當(dāng)學(xué)生遇到困難主動(dòng)前來(lái)尋求幫助時(shí)，班主任可以結(jié)合自身經(jīng)歷，為其提供更具實(shí)踐和操作價(jià)值的解決方案，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心、關(guān)愛(ài)。

4. 加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理藝術(shù)的關(guān)注

在提高班級(jí)管理藝術(shù)水平時(shí)，班主任要先從個(gè)人的思想意識(shí)層面加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)管理藝術(shù)的重視程度，抓住適宜的時(shí)機(jī)、采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⒐芾硭囆g(shù)轉(zhuǎn)化為管理行為，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和模仿班主任的優(yōu)良品德和良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高班級(jí)管理成效。另外，班主任還要不斷提高自身的班級(jí)管理藝術(shù)水平，強(qiáng)化自身的文化修養(yǎng)，為管理藝術(shù)執(zhí)行效果的優(yōu)化起到助推作用。

綜上所述，要想進(jìn)一步提高中學(xué)教育階段班級(jí)管理效果，班主任不能將自身作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是應(yīng)該進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，成為班級(jí)發(fā)展的引導(dǎo)者，促使學(xué)生成為班級(jí)的管理者，使其將班級(jí)作為自己的另一個(gè)“家庭”，從而投入更多的感情和精力去營(yíng)造更為良好的班級(jí)氛圍。另外，班主任要不斷提高自身的班級(jí)管理藝術(shù)水平，改變傳統(tǒng)、單一、死板的班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理效果。

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