中學(xué)班主任應(yīng)做到公正

錢禮宏

摘要：擔(dān)當(dāng)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級(jí)管理工作，除了自身具有良好的思想政治素質(zhì)和工作能力以外，還應(yīng)做到不偏不倚、公公正正。往往在我們的班級(jí)管理中，對(duì)待不同學(xué)生的很多做法都是不公正的，如對(duì)優(yōu)等生多加獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)后進(jìn)生或多或少地?fù)郊忧楦械呐u(píng)懲罰，班主任對(duì)這幾種學(xué)生的截然不同的態(tài)度和教育方法，久而久之，學(xué)生便會(huì)認(rèn)為教師不是以一顆公平心對(duì)待自己，而是“偏心”。這種“偏心”對(duì)學(xué)生的健康成長和自身的教育工作都是不利的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任；優(yōu)等生；后進(jìn)生；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0076

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才是每個(gè)教育工作者的神圣職責(zé)。班主任是學(xué)校教育結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的組織領(lǐng)導(dǎo)者，班主任組織和領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)工作形成了一個(gè)學(xué)校工作的整體面貌。在具體工作中，班主任不但承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，更重要的是承擔(dān)著對(duì)學(xué)生直接的教育、培養(yǎng)和塑造的工作。班主任的思想政治素質(zhì)、文化水平、道德修養(yǎng)和為人處事及教育教學(xué)能力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展，影響學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，學(xué)生會(huì)成為什么樣的人，有什么樣的文化和思想性質(zhì)、道德行為和人生目標(biāo)，與班主任的各種素質(zhì)和各項(xiàng)工作有直接的聯(lián)系，班主任工作的得失成敗不僅關(guān)系到學(xué)校整體工作的得失成敗，而且關(guān)系著每一個(gè)學(xué)生的人生成敗。

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長中起著十分重要的作用。班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，學(xué)生總是以班主任為標(biāo)榜去學(xué)習(xí)和模仿，那么班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著學(xué)生，也就是說，對(duì)學(xué)生、班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！比绻處熝圆谎?、行不正，學(xué)生就不佩服，教師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來不利?？梢?，擔(dān)當(dāng)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級(jí)管理工作，除了具有良好自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，還應(yīng)做到不偏不倚、公公正正。

在現(xiàn)實(shí)生活中，作為班主任，我們往往不自覺地偏愛自己心目中的優(yōu)等生，冷落中等生，厭棄后進(jìn)生。對(duì)優(yōu)等生實(shí)行種種“優(yōu)待政策”，課堂上多提問，課后批改作業(yè)、批改試卷總是先批他們的，表揚(yáng)也經(jīng)常是集中在優(yōu)等生身上，認(rèn)為他們什么都好，即使是犯了錯(cuò)誤，也舍不得批評(píng)，或者是輕描淡寫地說一說，對(duì)他們顯得特別“關(guān)心”與“愛護(hù)”；對(duì)待中等生不太過問，反正他們學(xué)習(xí)上說得過去，也不會(huì)犯什么大錯(cuò)誤；對(duì)后進(jìn)生則不關(guān)心、不尊重，對(duì)他們的態(tài)度簡(jiǎn)單粗魯甚至訓(xùn)斥、挖苦，不管不問，任其差下去。班主任對(duì)這幾種學(xué)生截然不同的態(tài)度和教育方法，久而久之，學(xué)生便會(huì)認(rèn)為教師不是以一顆公平心對(duì)待自己，而是“偏心”。這種“偏心”對(duì)學(xué)生的健康成長和自身的教育工作都是不利的。

學(xué)生在逐步成長的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要教師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及教師的愛。因此，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到教師可親。子女怕父母偏愛，學(xué)生更忌教師偏愛，瞧不起他們。班主任必須注意學(xué)生這一心理，要一視同仁。所以，班主任在管理當(dāng)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)，以保證對(duì)學(xué)生的公正。

一、建立公正、民主、平等的氛圍

對(duì)于教師而言，我們的工作對(duì)象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平時(shí)的一次小小的表揚(yáng)，都會(huì)被看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任教師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。

教師一定要弄明情況再進(jìn)行評(píng)判，比如，筆者班上有一個(gè)叫李民的同學(xué)情況就是這樣，是別的同學(xué)先引起打架的，筆者在處理時(shí)都是弄明情況指出各自的錯(cuò)誤，讓別的同學(xué)先承認(rèn)錯(cuò)誤，并道歉。后來這個(gè)學(xué)生看到筆者能公平公正地對(duì)待他，他逐漸地好轉(zhuǎn)了，學(xué)習(xí)也有了一定的進(jìn)步，筆者及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，他逐漸地改了他打架的毛病，到現(xiàn)在還經(jīng)常給筆者發(fā)信息。這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)也有了根本的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高，成了全校的文明班級(jí)，由原來任課教師都愁的班級(jí)變成了年級(jí)中紀(jì)律最好的班級(jí)。因此，筆者認(rèn)為教師特別是班主任教師的公平與公正是特別重要的，且是做好班級(jí)工作最基本的要求。

二、不應(yīng)見到柿子只挑軟的捏

這也許是再常見不過的了，在班主任的日常管理中，會(huì)遇到同時(shí)有幾個(gè)學(xué)生一同違紀(jì)，而對(duì)于這樣的事件，許多班主任采取的方法就是挑出其中最容易收拾的學(xué)生，狠狠地教訓(xùn)一頓，殺雞給猴看。雖然筆者也認(rèn)同這種方法有一定的成效，但是對(duì)于現(xiàn)在擅于思考的學(xué)生而言，不難看出來教師做的并不是公正，他們會(huì)去猜疑教師此次懲罰的用意，進(jìn)而刺頭的學(xué)生不怕班主任，而弱小的學(xué)生心灰意冷對(duì)班主任也造成了一定的反感。對(duì)其以后的班級(jí)管理是有所阻礙的，也會(huì)對(duì)成長中的學(xué)生心理造成些陰影。所以，遇到類似的問題，我們應(yīng)該一視同仁，可以根據(jù)不同學(xué)生的性格給以不同的引導(dǎo)，而不能簡(jiǎn)單地去殺雞給猴看。

三、不應(yīng)只關(guān)心學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而桎梏后進(jìn)生的發(fā)展

現(xiàn)在的中學(xué)教育，不可否認(rèn)的是在高考的旗桿下面，學(xué)校都是爭(zhēng)創(chuàng)更好的高考上線率，那么就一定造成了學(xué)習(xí)好的學(xué)生在學(xué)校里受到教師更多的愛護(hù)，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生自然而然地受到了冷落以致打壓。而學(xué)校教育是要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅僅是只去看學(xué)生的成績。成績好的學(xué)生在班主任的重視下，會(huì)表現(xiàn)得更加傲慢；學(xué)困生本來受到的批評(píng)就多，如果再受到班主任的不公平待遇，不僅自甘落后，成績難以提高喪失學(xué)習(xí)的信心，對(duì)班主任的管理也會(huì)感到十分失望的。

四、獎(jiǎng)罰應(yīng)該分明，不能只對(duì)優(yōu)等生獎(jiǎng)勵(lì)，只對(duì)學(xué)困生懲罰

獎(jiǎng)罰不分明會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生自卑心理和逆反心理，使之難以正確地接受教師的批評(píng)教育。幾乎每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有個(gè)別學(xué)習(xí)和紀(jì)律較差的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。他們的特點(diǎn)是：思想上不求上進(jìn)，沒有前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力；學(xué)習(xí)上困難較多，成績差，不愛學(xué)習(xí)。他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，自暴自棄，不遵守紀(jì)律，貪玩，沒有一點(diǎn)責(zé)任感。班主任對(duì)他們?cè)酱直?，他們受傷害的程度越?yán)重，距班集體越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)干勁越小。這種不公平待遇會(huì)嚴(yán)重影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體凝聚力的形成，影響正常的師生關(guān)系，給教育教學(xué)帶來負(fù)面影響。班主任的一項(xiàng)重要工作就是要建立一個(gè)健全的班集體。良好的班集體，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的肥沃土壤。建設(shè)一個(gè)好的班集體，班主任必須認(rèn)識(shí)和掌握組織班集體的方法，發(fā)揮自身的指導(dǎo)職能，在對(duì)待學(xué)生時(shí)一視同仁，不厚此薄彼，不搞“偏心”，不搞“特殊待遇”，否則會(huì)影響班集體的形成和健康發(fā)展。

班主任在教育和教學(xué)工作中應(yīng)該做到熱愛和關(guān)心每一位學(xué)生，公平公正地對(duì)待每個(gè)孩子。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級(jí)中學(xué) 725000）