張二麗

摘 要：中國(guó)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新思路，并在服務(wù)民生方面做出探索?；谶@一需求，地方高校圍繞鄉(xiāng)村振興開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，為國(guó)家培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)人才，促使學(xué)生多元化發(fā)展。對(duì)鄉(xiāng)村振興背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)行探究，并提出改革策略：明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標(biāo);提升師資力量;搭建產(chǎn)教融合一體化發(fā)展平臺(tái);構(gòu)建新型參與模式，促使人才多元發(fā)展;開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng);多元教學(xué)評(píng)價(jià)，深化教育改革等。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;地方高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2022）09 — 0174 — 03

自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出以來(lái)，眾多地方高校將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的抓手，積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案和學(xué)科布局，為鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐和科技支持。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為地方高校的重要課程，其與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略存在諸多契合點(diǎn)，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，打造全新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確國(guó)情認(rèn)知、培養(yǎng)其全新創(chuàng)業(yè)理念、提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、鄉(xiāng)村振興背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟需破解的瓶頸

新時(shí)代鄉(xiāng)村振興背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些亟需解決的問(wèn)題，比如學(xué)生助力“鄉(xiāng)村振興”的主觀能動(dòng)性較弱，創(chuàng)新能力不足，地方高校師資力量不足等。如果可以有效解決這些問(wèn)題，有利于地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的提高。

（一）地方高校學(xué)生助力“鄉(xiāng)村振興”主觀能動(dòng)性較弱

當(dāng)前地方高校很多學(xué)生不愿參與到鄉(xiāng)村振興的隊(duì)伍。首先，受學(xué)生自身思想的限制，大部分學(xué)生扎堆前往大城市就業(yè)，不愿意到農(nóng)村就業(yè)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大，但是鄉(xiāng)村卻面臨著“技術(shù)用工荒”，城鄉(xiāng)就業(yè)差距比較明顯。[2]其次，受家長(zhǎng)思想的限制，一些家長(zhǎng)不愿意孩子到農(nóng)村就業(yè)。農(nóng)村生活環(huán)境、企業(yè)軟硬件設(shè)施相對(duì)不完善，很難吸引學(xué)生去農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（二）地方高校大學(xué)生助力“鄉(xiāng)村振興”創(chuàng)新能力不足

當(dāng)前教育改革持續(xù)深入，強(qiáng)能力、高素養(yǎng)，且具備一定創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才成為高校培養(yǎng)的重點(diǎn)，但是一些地方高校圍繞鄉(xiāng)村振興開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程所講解的知識(shí)比較有限，例如對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)和數(shù)字化建設(shè)講解較少，導(dǎo)致學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)以及能力不足，大部分學(xué)生并未意識(shí)到鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)中蘊(yùn)含的巨大商機(jī)，錯(cuò)過(guò)了很多創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）地方高校助力“鄉(xiāng)村振興”師資力量不足

新時(shí)期地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較強(qiáng)實(shí)踐性，需要教師在育人過(guò)程中緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興內(nèi)涵，開(kāi)展相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，而為了確保教育活動(dòng)的實(shí)效性，需要教師具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的教師以輔導(dǎo)員和思政教師為主，且偏向年輕化，教師僅有理論知識(shí)而無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以達(dá)到既定教育效果，所以地方高校為了將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略充分融入到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要重視教師能力提升，組建一支教育能力出眾且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。

二、鄉(xiāng)村振興背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的價(jià)值訴求

鄉(xiāng)村振興背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，有助于推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，有助于促進(jìn)大學(xué)生多元化發(fā)展。同時(shí)，地方高校圍繞鄉(xiāng)村振興打造全新育人機(jī)制，利于人才綜合能力提升，從而滿(mǎn)足教育教學(xué)以及人才培養(yǎng)需求。

（一）有助于推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出：“持續(xù)推動(dòng)地方高校成功轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用深度融合的開(kāi)放化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新聯(lián)盟。”[3]在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動(dòng)下，地方高校必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型，必須進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。當(dāng)前高層次創(chuàng)新型技能人才缺乏、新進(jìn)入社會(huì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。為了促使人才多元化發(fā)展，地方高校圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，落實(shí)教育改革措施，通過(guò)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將鄉(xiāng)村振興落實(shí)于人才培養(yǎng)中的每一環(huán)，進(jìn)而將這一點(diǎn)作為新時(shí)期高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程完善、目標(biāo)明確以及培養(yǎng)方式等方面進(jìn)行全方位探究，借此來(lái)打造一套行之有效的人才培養(yǎng)體系，切實(shí)推動(dòng)高等教育的發(fā)展。

（二）有助于促進(jìn)地方高校大學(xué)生多元化發(fā)展

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，亟需培育一支熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)農(nóng)業(yè)的工作隊(duì)伍?；诖?，地方高校開(kāi)始圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，積極培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融合鄉(xiāng)村振興這一理念，通過(guò)這一措施的落實(shí)，大學(xué)生加入鄉(xiāng)村振興行列，可以為鄉(xiāng)村帶來(lái)全新思想。不僅如此，通過(guò)鄉(xiāng)村振興還可以為大學(xué)生提供更多發(fā)展空間。當(dāng)前，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，就業(yè)困難逐漸成為大學(xué)生面臨的難題，而大學(xué)生加入鄉(xiāng)村振興隊(duì)伍，一方面可以緩解當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，另一方面也可為大學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。目前很多地方高校開(kāi)通了假期大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村團(tuán)隊(duì)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等通道，構(gòu)建了“社會(huì)-高校-鄉(xiāng)村-社會(huì)”為閉環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供更多方便。[4]

三、鄉(xiāng)村振興背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略

根據(jù)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的要求，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的訴求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新特點(diǎn)的需求，對(duì)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能真正提高地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型、綜合型人才，推動(dòng)大學(xué)生真正深入農(nóng)村基層，促進(jìn)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走深走實(shí)。

（一）明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革目標(biāo)

鄉(xiāng)村振興背景下地方高校教師培養(yǎng)具備良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、有一定職業(yè)綜合能力的人才，需要立足實(shí)際做好籌劃工作，制定全新的人才培養(yǎng)方案。第一，建設(shè)通識(shí)課程體系。在鄉(xiāng)村振興背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系可分為三個(gè)立體化方面：基礎(chǔ)方面是針對(duì)全體在校大學(xué)生，學(xué)校圍繞鄉(xiāng)村建設(shè)，開(kāi)設(shè)“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”類(lèi)必修課程，及其相關(guān)的選修課程，逐步建立學(xué)生正確就業(yè)理念;中等方面是針對(duì)有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿、樂(lè)意為鄉(xiāng)村振興做貢獻(xiàn)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)KAB和SYB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確本地鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力[5];高等方面是針對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生。學(xué)校通過(guò)與鄉(xiāng)村基層單位合作，把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，如開(kāi)設(shè)以“實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化”為牽引的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)”課程。第二，確定全新教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，專(zhuān)業(yè)教師選擇利于學(xué)生主動(dòng)加入、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教學(xué)方式，如項(xiàng)目教學(xué)法和混合教學(xué)法等，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。不僅如此，教師也需要做好教學(xué)內(nèi)容的選擇，積極探索鄉(xiāng)村單位對(duì)學(xué)生能力的不同需求點(diǎn)和對(duì)崗位工作的不同要求等，并將其落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，確保學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。建立由高校引導(dǎo)、教師輔助的鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，利于豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，為人才培養(yǎng)以及教學(xué)改革做好充分保障，切實(shí)深化教學(xué)改革，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）充實(shí)師資力量，保障教育質(zhì)量

教師應(yīng)立足新時(shí)期人才培養(yǎng)，圍繞學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，開(kāi)展卓有成效的實(shí)踐、理論教學(xué)活動(dòng)，并借助豐富的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方式;高校應(yīng)引導(dǎo)教師掌握基礎(chǔ)教學(xué)技巧和強(qiáng)化教師自身的職業(yè)能力，借助專(zhuān)業(yè)教師的力量提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖耍咝＝處熅邆渚蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意識(shí)和能力是十分關(guān)鍵的。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合不深的情況，地方高校需要立足實(shí)際，重視教師教育水平的提升。一方面需要引導(dǎo)教師加入各類(lèi)培訓(xùn)過(guò)程，讓教師意識(shí)到全新教學(xué)方式與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，促使教師深度解析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。另一方面，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，打造線(xiàn)上“名師工作室”，讓計(jì)算機(jī)教師加入其中，讓其分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，助力深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革。

（三）搭建產(chǎn)教融合一體化發(fā)展平臺(tái)

首先，教師圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在實(shí)踐中積極落實(shí)“理實(shí)一體項(xiàng)目式教學(xué)”的實(shí)訓(xùn)功能，積極與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地合作。以往的“理實(shí)一體項(xiàng)目式教學(xué)”并沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只是注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的提升。地方高?？梢詣?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，比如：教師做科研要和企業(yè)需求結(jié)合，尋找科研項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的契合點(diǎn)，在課堂上注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練;學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要和當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)結(jié)合，實(shí)踐要助力當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，而不是走馬觀花。

其次，學(xué)?？梢院娃r(nóng)村相關(guān)企業(yè)合作，雙方共同建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，讓專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生了解與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新技術(shù)。例如，地方高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，可以與農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)和農(nóng)村淘寶店鋪開(kāi)展合作，為學(xué)生提供更多的計(jì)算機(jī)實(shí)踐崗位，讓學(xué)生了解軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)和維護(hù)、網(wǎng)店美工、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)工作崗位，讓學(xué)生明確自己的求職計(jì)劃。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校安排學(xué)生和企業(yè)建立物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)農(nóng)村淘寶店鋪、線(xiàn)上農(nóng)產(chǎn)品配送產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)，把電子商務(wù)、物流和服務(wù)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)搭建農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售智慧網(wǎng)絡(luò)，迅速對(duì)淘寶店鋪和線(xiàn)上配送平臺(tái)訂單進(jìn)行分類(lèi)，自動(dòng)打印物流和配貨單，組織工人根據(jù)配送單進(jìn)行打包，避免遺漏訂單。

最后，圍繞理實(shí)一體，實(shí)現(xiàn)一校一面特色發(fā)展，教師選擇利于學(xué)生綜合發(fā)展的實(shí)踐項(xiàng)目。在育人過(guò)程中，高校教師可結(jié)合鄉(xiāng)村振興內(nèi)涵，選擇利于學(xué)生綜合化發(fā)展、提升學(xué)生實(shí)踐能力的項(xiàng)目，同時(shí)教師也可與農(nóng)村企業(yè)人員交流，雙方重新規(guī)劃、完善人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身能力。

（四）構(gòu)建新型參與模式，促使人才多元發(fā)展

首先，地方高校需要圍繞鄉(xiāng)村振興，進(jìn)一步完善教學(xué)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與有關(guān)農(nóng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。區(qū)別于之前的教育教學(xué)體系，地方高校設(shè)立專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)價(jià)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式要考慮到學(xué)生是否學(xué)到了最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，也要引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷樹(shù)立正確價(jià)值認(rèn)知，促使學(xué)生多元化發(fā)展，使其能力可以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)需求。

其次，充分落實(shí)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)逐步完善，基本實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，這給互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有利的條件。近年來(lái)農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、休閑觀光旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展得如火如荼，促進(jìn)了農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也提供了更多創(chuàng)業(yè)商機(jī)。為此，在鄉(xiāng)村振興背景下，地方高校為了提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，可以在發(fā)展中打造“雙創(chuàng)”校本課程，邀請(qǐng)一些農(nóng)村企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，開(kāi)設(shè)校園創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)創(chuàng)辦過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村市場(chǎng)蘊(yùn)含的巨大商機(jī)。例如學(xué)校幫助學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村一些地區(qū)，校內(nèi)學(xué)生聯(lián)合農(nóng)業(yè)合作社和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)農(nóng)產(chǎn)品配送系統(tǒng)，打造農(nóng)產(chǎn)品線(xiàn)上配送平臺(tái)，消費(fèi)者線(xiàn)上預(yù)訂農(nóng)產(chǎn)品，由對(duì)應(yīng)的農(nóng)業(yè)合作社進(jìn)行配送，學(xué)生要負(fù)責(zé)線(xiàn)上平臺(tái)的維護(hù)和客戶(hù)使用體驗(yàn)調(diào)研，進(jìn)一步完善線(xiàn)上平臺(tái)功能。通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生了解目前的惠農(nóng)政策，使學(xué)生明確當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)空白點(diǎn)，提升學(xué)生思考能力以及創(chuàng)新能力。

（五）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)

開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)利于學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合本地農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)和特產(chǎn)，要求營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以組為單位，為“鄉(xiāng)間特產(chǎn)”進(jìn)行促銷(xiāo)。首先，在活動(dòng)開(kāi)展前，將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)都有綜合能力較強(qiáng)和較差的學(xué)生，以此來(lái)確保體驗(yàn)任務(wù)的順利完成。其次，組織各個(gè)小組成員對(duì)本地特產(chǎn)進(jìn)行分析，并策劃活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案需要有時(shí)間、地點(diǎn)、現(xiàn)場(chǎng)支持等內(nèi)容，為了確保學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的完成，經(jīng)過(guò)與營(yíng)銷(xiāo)單位聯(lián)系，將學(xué)生分配到不同地點(diǎn)，但相距不能過(guò)遠(yuǎn)，便于觀察學(xué)生的任務(wù)完成情況。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生積極回答群眾的問(wèn)題，并整合不同群體的需求數(shù)據(jù)。在完成實(shí)踐任務(wù)之后，組織學(xué)生回到課堂，比較去年同期數(shù)據(jù)，最后整合為PPT，并且分析每個(gè)團(tuán)隊(duì)的探究成果。學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策略有多種，一些學(xué)生積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用抖音、淘寶等軟件進(jìn)行直播，在線(xiàn)上為顧客講解產(chǎn)品特征，宣傳本地文化，其綜合能力得以提升。

（六）多元教學(xué)評(píng)價(jià)，深化教育改革

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視角下，地方高校教師需要完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制是結(jié)合學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，新時(shí)代教師要關(guān)注到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，發(fā)揮線(xiàn)上評(píng)價(jià)功效。為了敦促學(xué)生盡快參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程需要結(jié)合線(xiàn)上平臺(tái)的記憶整合功能。其次，重視學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)?？梢詮目记?、任務(wù)完成情況、參與積極性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，樹(shù)立其發(fā)展認(rèn)知。再次，注重發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行完善。最后，在評(píng)價(jià)主體的選擇上，應(yīng)保證學(xué)校和企業(yè)一同參與學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程。在具體的落實(shí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體除了教師外，還要有農(nóng)村合作單位人員。

新時(shí)代鄉(xiāng)村振興背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為教育領(lǐng)域非常重要的一環(huán)，同時(shí)落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略同樣需要擅長(zhǎng)在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一些地方高校呼應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，積極培養(yǎng)出助力現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展、具備較強(qiáng)能力和素養(yǎng)的新型人才。在這一需求下，更多的地方高校圍繞鄉(xiāng)村振興和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展育人活動(dòng)，使學(xué)生掌握更多專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。但在發(fā)展中仍存在一些問(wèn)題，如育人目標(biāo)不明確、學(xué)生能力得不到提升等，導(dǎo)致育人實(shí)效性較差。針對(duì)這一情況，地方高校更需立足實(shí)際，結(jié)合鄉(xiāng)村振興內(nèi)涵和當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)開(kāi)展更有效的教育活動(dòng)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的多元素養(yǎng)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

[1]吳玉霞，王延秀，楊麗婧，等.鄉(xiāng)村振興背景下地方農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專(zhuān)業(yè)為例[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，30（05）：4.

[2]閆育滿(mǎn)，王夢(mèng)宇.鄉(xiāng)村振興背景下我國(guó)鄉(xiāng)村治理績(jī)效評(píng)價(jià)研究[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2022，16（01）：6.

[3]周洪宇.中國(guó)教育現(xiàn)代化2035與高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)[J].中國(guó)教師，2020（11）：20-23.

[4]尤祺，張?zhí)炜?新媒體背景下大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（1）：2.

[5]閆紅果.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村“雙創(chuàng)”人才培育研究[J].農(nóng)業(yè)農(nóng)村部管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）：15.〔責(zé)任編輯：丁 冬〕