尋求關(guān)注的“搗蛋鬼”

肖肖

教師來稿

每周三下午，我負(fù)責(zé)一（2）班的托管課。上課鈴響了，有的孩子見我進(jìn)了教室，就自覺地安靜下來;有的在我喊了兩嗓子“上課了”后，也慢慢地回到座位。

只有一位男生，似乎屏蔽了上課鈴聲。他遠(yuǎn)離座位，不停地將同學(xué)的本子扔到地上，還強(qiáng)行拿走別人的文具……“老師，他拿走了我的鉛筆?！薄袄蠋?，他揪我的辮子。”叫聲此起彼伏，整個(gè)教室亂成了一鍋粥。我沖到那個(gè)“罪魁禍?zhǔn)住泵媲?，將他拽回座位，并呵斥道：“已?jīng)上課了，請(qǐng)你坐在位子上，安靜寫作業(yè)！”可是我一轉(zhuǎn)身，他又趴在地上學(xué)青蛙，發(fā)出“呱呱呱”的叫聲，惹得全班哄堂大笑。

課后我與同事閑聊時(shí)，談到這個(gè)孩子。他叫李小左（化名），是全校有名的“搗蛋鬼”。同事告訴我，有時(shí)不得不一只手抓住他，另一只手艱難地板書，這樣才能保證正常的課堂教學(xué)。

又是周三下午的托管課，教室里依舊鬧哄哄。我照例喊了兩嗓子后，居然就安靜下來了。奇怪了，“搗蛋鬼”今天怎么沒有“搗蛋”？我朝李小左的座位望了一眼，哇！他居然拿著一本書，正看得津津有味。我會(huì)心一笑，瞬間的欣慰卻沒壓制住內(nèi)心的納悶：該不會(huì)是暴風(fēng)雨前的寧?kù)o吧？我走近李小左，還沒開口說話，他就指著書上的一艘巨輪，對(duì)我說：“老師，我也會(huì)畫這艘大船?！薄笆菃?？”我當(dāng)然不敢相信，心想他平時(shí)連保持安靜都難做到，哪還有耐心畫出大船？“老師，你別不信，我這就畫給你看！”不等我再次開口，李小左就拿出一本厚厚的圖畫本，開始他的創(chuàng)作。前排的小朋友扭頭說了一句：“你吹牛吧！”

為了不傷害李小左的自尊，我將食指放在嘴唇中間，示意小朋友保持安靜。當(dāng)然，我也想看看這“搗蛋鬼”是否真的會(huì)畫?？此郧伞⒄J(rèn)真的樣子，還真是不忍心打擊他。盡管心里覺得不可思議，我還是說了聲：“你就安靜地畫吧，等會(huì)兒老師再來看看?！庇捎谔度?，他頭也沒抬，還在認(rèn)真地畫。

過了一會(huì)兒，李小左高舉左手，頭卻低著，右手依舊在畫。我走過去，不以為然地掃了一眼，咦，又趕緊細(xì)看了一番。天哪，我的嘴角不自覺地向上揚(yáng)了起來，脫口而出：“你太棒了，這艘船真是太漂亮了！”一艘三層的大船，每一層都有窗子，船頂上飄揚(yáng)著紅旗，我真不敢相信這是“小搗蛋鬼”畫出來的！聽到我的夸獎(jiǎng)，李小左很開心。他隨手幾筆又畫出了幾架飛機(jī)，還告訴我海里有大船，空中有飛機(jī)，這樣祖國(guó)才會(huì)更強(qiáng)大……

后來，李小左一頁一頁地翻開圖畫本給我看：美麗的海底世界里，小魚兒在海草間自由地嬉戲;藍(lán)藍(lán)的天空中，彩虹橋穿過云層，兩個(gè)小朋友開心地走在上面;還有一個(gè)小男孩和小朋友們手拉著手，在草地上快樂地轉(zhuǎn)圈圈……李小左告訴我，那個(gè)小男孩就是他。

下課了，這幅畫卻不斷浮現(xiàn)在我眼前。李小左是老師眼中的“問題孩子”，同學(xué)們眼中的“搗蛋鬼”?？墒?，那幅畫不正表達(dá)了李小左對(duì)朋友的渴望嗎？他上課滿地爬，是為了引起老師的關(guān)注;搶同學(xué)的東西，也是希望引起小伙伴的注意吧！剛離開媽媽的懷抱，就要學(xué)會(huì)獨(dú)立與同學(xué)交往，他應(yīng)該非常希望得到老師和同學(xué)的關(guān)心呀！讀懂了這孩子，我有些傷感;想到他的繪畫天賦，我又倍感欣慰。

此后的托管課上，我都會(huì)關(guān)切地問：“李小左，你要畫什么給老師看呀？”他每次都會(huì)安安靜靜地畫畫，然后講述畫中的故事，不僅我聽得津津有味，周圍的同學(xué)們也被吸引過來了……

（作者單位：武漢市硚口區(qū)井岡山小學(xué)）