小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)分析

吳坤和

摘 ?要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中成了不可或缺的教學(xué)輔助工具，特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)能在各個(gè)方面增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象能力，不僅可以使教師的教學(xué)效率大幅度提升，還能活躍課堂氣氛?；诖耍恼乱远嗝襟w技術(shù)為研究對(duì)象，探討其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；多媒體技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)是通過(guò)電腦以及投影儀，根據(jù)不同的科目和教學(xué)內(nèi)容，把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)要點(diǎn)都完整呈現(xiàn)在幕布上的一種技術(shù)，使課本上枯燥的文字具有生命力，更吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)去探索英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)多媒體給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的生命力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的利與弊

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用的“利”

教師普遍認(rèn)可多媒體的技術(shù)發(fā)展，并在日常教學(xué)活動(dòng)中使用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)發(fā)展為英語(yǔ)這類基礎(chǔ)科目帶來(lái)了新的機(jī)遇，能夠把感官和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，增加課堂感染力，多媒體成了教師普遍使用的重要工具。用多媒體展示課本上的內(nèi)容，增加學(xué)生的情景記憶能力，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，如果想把情景應(yīng)用在教學(xué)內(nèi)容中，教師會(huì)通過(guò)演戲、分組的操作創(chuàng)造情景，但由于教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，可能一堂課大部分時(shí)間都浪費(fèi)在前期準(zhǔn)備工作上了?？墒嵌嗝襟w的出現(xiàn)極大縮短了準(zhǔn)備時(shí)間，甚至可以在課堂之前做好計(jì)劃，做好前期的準(zhǔn)備工作，使用時(shí)直接打開(kāi)多媒體，為學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，以達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行情景記憶的目的。要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的能力，增加學(xué)生對(duì)課堂、對(duì)教師所教授知識(shí)的興趣，激起他們的探索欲，使其主動(dòng)了解教學(xué)的內(nèi)容。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用的“弊”

任何事物有利的同時(shí)，也存在相應(yīng)的弊端。教師在應(yīng)用的過(guò)程中需要不斷地發(fā)現(xiàn)并完善多媒體的弊端，優(yōu)化多媒體在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用技術(shù)，從技術(shù)的角度使多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)更多的價(jià)值，真正為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所用。多媒體的弊端大體上分為兩種：一是時(shí)間方面，二是應(yīng)用的方向方面。首先，正常的教學(xué)活動(dòng)中如果教師使用多媒體技術(shù)的時(shí)間過(guò)多，會(huì)耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度，多媒體只是教學(xué)活動(dòng)中的輔助工具，如果過(guò)多使用會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力集中在多媒體本身，而不是教學(xué)的內(nèi)容上面。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)忽視教師在講臺(tái)上所講的英語(yǔ)知識(shí)，降低教學(xué)的有效性。因此，并不是把多媒體貫穿在整個(gè)教學(xué)中就是一堂好課，什么東西都要控制好量，要保持學(xué)生對(duì)多媒體的新鮮感，只有有了新鮮感，才能吸引他們的注意力，有了注意力才能更好地給他們傳授英語(yǔ)知識(shí)。其次，教師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的課堂內(nèi)容使用多媒體教學(xué)，更有用多媒體放動(dòng)畫(huà)、放電影的情況出現(xiàn)。多媒體的使用要結(jié)合具體的課堂內(nèi)容和不同學(xué)生群體的性格和能力，一千種課堂有一千種不同的學(xué)生，有一千種不同的教學(xué)內(nèi)容，不要在多媒體技術(shù)運(yùn)用的方向中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率

首先，合理使用多媒體，控制使用多媒體的時(shí)間。如果在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中過(guò)多使用多媒體技術(shù)，會(huì)影響學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對(duì)真正的知識(shí)的關(guān)注度。所以需要教師控制使用多媒體的時(shí)間，應(yīng)該考慮到班級(jí)學(xué)生的接受能力和一堂課的時(shí)間限制，如若教師強(qiáng)行增加使用多媒體的時(shí)間，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生接受知識(shí)。所以合理運(yùn)用是提高教學(xué)效率的有效方式。在教學(xué)過(guò)程中，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的方面突出放大，和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的方面適當(dāng)減少，保證學(xué)生在教師使用多媒體的過(guò)程中能明確這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)把多媒體和板書(shū)教學(xué)融合起來(lái)，綜合教學(xué)。

例如在進(jìn)行閩教版五年級(jí)下冊(cè)Unit2 A Visit to the Zoo這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生“沉浸式”地游覽線上動(dòng)物園，并要求學(xué)生一邊看一邊識(shí)記，多媒體頁(yè)面中都有哪些動(dòng)物、這些動(dòng)物的名稱以及相對(duì)應(yīng)的英文單詞是什么。在此基礎(chǔ)上，還可以鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，并以英語(yǔ)的形式向大家分享在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物。此外，也可以讓學(xué)生用英語(yǔ)回答教師的問(wèn)題，用英語(yǔ)表達(dá)出自己最喜歡的動(dòng)物是什么以及為什么喜歡這種動(dòng)物。但需要注意的是，播放多媒體的時(shí)間不要太長(zhǎng)，最好不要超過(guò)整個(gè)教學(xué)時(shí)間的1/3，話題要回到課本教學(xué)的具體內(nèi)容中，不要天馬行空、偏離教學(xué)主題。

話題的教學(xué)方法也可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生的知識(shí)大部分都是在課堂上學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)該利用好教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，因此，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中是必要的。

例如在閩教版六年級(jí)下冊(cè)的Unit4 Mothers Day中教師以購(gòu)物為主題，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生用英語(yǔ)的方式說(shuō)出自己最想買(mǎi)給、送給母親的物品，并詢問(wèn)其在日常生活中有沒(méi)有為母親買(mǎi)過(guò)禮物，當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷是怎樣的，其中遇到了什么問(wèn)題且是怎么解決的，要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，達(dá)到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的目的。讓學(xué)生開(kāi)啟聯(lián)想，想象自己在母親節(jié)挑選、購(gòu)買(mǎi)禮物的情景，如果站在母親這個(gè)角色的角度上，孩子購(gòu)買(mǎi)什么樣的物品才是自己最喜歡的。這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生在話題教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)更多的單詞，增加學(xué)生的詞匯量。另一方面也會(huì)鍛煉學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題時(shí)能夠合理解決，教師也能讓自身的教學(xué)效率得以提升，幫助學(xué)生進(jìn)入使用英語(yǔ)的交流環(huán)境，從而達(dá)到教學(xué)目的，即讓學(xué)生在不同的日常環(huán)境中熟練使用英語(yǔ)。

單詞也是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，有了詞匯量才能實(shí)現(xiàn)閱讀交流的無(wú)障礙，所以在單詞教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)也是十分重要的，在沒(méi)有多媒體之前，教師會(huì)把和單詞相關(guān)的照片打印出來(lái)，以達(dá)到給學(xué)生加深記憶、增強(qiáng)學(xué)生情景記憶能力的目的。在多媒體走進(jìn)課堂之后情況就大有不同，想用什么圖片就直接能夠通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)的手段投影在大屏幕上。這樣更加豐富、不斷創(chuàng)新的單詞教學(xué)方式方法，能夠激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞的興趣。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以使用多媒體找一些與單詞相關(guān)的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生加深記憶，如教學(xué)fish時(shí)，教師可以在電腦中找到關(guān)于魚(yú)的圖片、魚(yú)的生存方式等，甚至可以詢問(wèn)學(xué)生愛(ài)吃什么魚(yú)來(lái)增加話題的趣味性，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶力加深，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。

由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在課堂上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，在相同的教學(xué)時(shí)間，使用多媒體教學(xué)方式的英語(yǔ)成績(jī)要比只使用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)方式的英語(yǔ)成績(jī)要高，相同時(shí)間下獲得的成果卻不同。多媒體進(jìn)入教學(xué)中，是一定會(huì)提高教師的教學(xué)效率的，采用這種方式，學(xué)生的自主探究性會(huì)提高，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，自我調(diào)節(jié)能力較弱，很容易出現(xiàn)注意力分散、不集中的情況，而多媒體的出現(xiàn)完美解決這個(gè)問(wèn)題。新型的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容會(huì)更容易吸引住學(xué)生的注意力，在教授英語(yǔ)的過(guò)程中也會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)生的思想思維，增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力、消化吸收能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力

利用多媒體教授課本上的知識(shí)可以擺脫傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的枯燥乏味，課堂上的活躍度會(huì)有顯著提高。一種新的教學(xué)方式帶來(lái)的影響絕不僅是氣氛氛圍上的改變，其帶來(lái)的好處也是顯而易見(jiàn)的，多媒體教學(xué)會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的關(guān)注性顯著提高，從而能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)閷?duì)新技術(shù)新事物，任何人都會(huì)不由自主地想去了解，而在了解過(guò)程中會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。教師在課堂上要憑借自己對(duì)學(xué)生個(gè)人性格的了解，有針對(duì)性地去指導(dǎo)、教授不同的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的想象力，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把新型技術(shù)真正融入教學(xué)中。

（三）優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程

在傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)中，教師在講臺(tái)上從頭講到尾，學(xué)生在底下不停地聽(tīng)課，根據(jù)教師提前寫(xiě)好的教案，一步一步地完成教學(xué)目標(biāo)，其中夾雜著幾次不痛不癢的提問(wèn)，這樣的教學(xué)方式無(wú)疑是枯燥乏味的，同樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，更吸引不到學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)的進(jìn)入，使課堂教學(xué)內(nèi)容有了顛覆性的革新，徹底打翻了傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)程，讓教師不再循規(guī)蹈矩地講課，同樣也讓學(xué)生不再循規(guī)蹈矩地聽(tīng)課，增加了課堂的趣味性以及多樣性，讓學(xué)生從心底里期待上課，而不是像之前傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣可能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從心里抵觸上課、討厭學(xué)習(xí)。在進(jìn)行一些課堂上的渲染，以及講述一些背景故事時(shí)，可以讓多媒體代勞，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上帶給學(xué)生不同的感官感受，具體來(lái)說(shuō)在示范朗讀課文時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，甚至把閱讀過(guò)程編成一個(gè)個(gè)具有趣味的故事，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。因?yàn)槎嗝襟w的出現(xiàn)，課程的課時(shí)不再固定，而是靈活的、多變的，教師可以把之后的教學(xué)內(nèi)容分批次帶入前面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生漸漸接受，提高學(xué)生的接受能力，從而給期末留出足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)時(shí)間多了成績(jī)自然就會(huì)提高，同樣是一學(xué)期，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就沒(méi)有融合多媒體教學(xué)方式教學(xué)的成績(jī)好，這是提高效率的最好證明，畢竟成績(jī)才能反映出來(lái)教師教學(xué)能力的好壞。

（四）降低知識(shí)理解難度

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生除了在課堂上能夠接觸到英語(yǔ)，在其他的地方接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)更加抽象，讓學(xué)生不好理解，給知識(shí)吸收帶來(lái)一定的難度。尤其是英語(yǔ)對(duì)話方面，雖然教師在課堂上多次口頭講述，但是學(xué)生還是有很多不理解的地方，這就需要使用多媒體教學(xué)技術(shù)，用多媒體進(jìn)行對(duì)話演示，用動(dòng)畫(huà)的方式吸引學(xué)生的注意力，能夠顯著提高學(xué)生的知識(shí)吸收能力。比如在需要呈現(xiàn)情景表演內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡問(wèn)題，其思想不敏感，對(duì)自己的母語(yǔ)了解還不深刻，對(duì)外語(yǔ)理解能力較弱的情況是很容易出現(xiàn)的，教師單純口頭表達(dá)對(duì)話過(guò)程，甚至讓某一個(gè)或者某幾個(gè)學(xué)生去扮演這幾個(gè)角色，表演出整個(gè)對(duì)話過(guò)程，這些老套的教學(xué)方法很難吸引住學(xué)生，更容易使大部分學(xué)生感到云里霧里，這時(shí)候的多媒體會(huì)產(chǎn)生巨大的作用，通過(guò)圖像的方式把抽象的知識(shí)具象化，在提高趣味性的同時(shí)提高學(xué)生的知識(shí)吸收能力。通過(guò)教師制作的動(dòng)畫(huà)或者相關(guān)的圖片先簡(jiǎn)單了解教學(xué)內(nèi)容，然后通過(guò)多媒體的展示，從各種感官結(jié)合的角度更深層次地進(jìn)行理解，把抽象的知識(shí)具體化，先有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，然后教師再進(jìn)行內(nèi)容的細(xì)致講解，這樣能讓學(xué)生對(duì)課本上枯燥乏味的知識(shí)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度從而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的消化吸收。例如在Story Time這一課程環(huán)節(jié)的教學(xué)工作中，教師就可以將多媒體動(dòng)畫(huà)與教材文本結(jié)合起來(lái)，在具象化、動(dòng)態(tài)化的視頻資源支持下，與學(xué)生一起更加順利地對(duì)英語(yǔ)故事進(jìn)行編、讀、演。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中帶來(lái)的好處是不容質(zhì)疑的，本文從使用技術(shù)的角度來(lái)分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，需要教師合理控制使用多媒體的時(shí)間，保證課本上的知識(shí)內(nèi)容占據(jù)教師課中的大部分時(shí)間，多媒體不可反賓為主，在不同的情形下結(jié)合不同的教學(xué)方式，結(jié)合不同的學(xué)生性格和能力，使用相對(duì)應(yīng)的多媒體內(nèi)容，從而優(yōu)化教師自身的教學(xué)能力，發(fā)揮多媒體新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］夏蘭. 芻議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的實(shí)踐［J］. 小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：57.

［2］李永娜. 淺談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 黑河教育，2021（09）：42-43.

［3］謝彥桂. 基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究［J］. 小學(xué)生（下旬刊），2021（09）：10.

［4］金花. 信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］. 新課程，2021（35）：118.

（責(zé)任編輯：羅 ?欣）