常態(tài)化防控下高職院校思政教育的應變和創(chuàng)新

摘? 要：新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，加強高職院校學生思想政治教育尤為重要。文章通過對當前高職院校思政教育進行SWOT分析，從優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅四個維度對當前思政教育的實踐要求進行深入思考，從而得出應對目前思政教育變化的創(chuàng)新舉措。

關鍵詞：思政教育;SWOT分析;創(chuàng)新

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）27-0145-04

一、當前高職院校加強思政教育的意義

隨著新冠肺炎疫情在我國得到有效控制，目前我國的全面防控己由突發(fā)性向常規(guī)性轉變。經過這場大戰(zhàn)的洗禮，高職院校學生的心理環(huán)境、所處社會環(huán)境、輿論環(huán)境，以及高職院校采用的教育手段和方法都存在較大的變化。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上發(fā)表的重要講話中指出，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]。在當前階段，針對高職院校學生開展及時有效的思想政治教育尤為重要。習近平總書記還說過，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”，其中，“因時而進”要求高校思政教育者對學生進行思想政治教育的內容、手段、方法等不應一成不變，應緊貼社會實際，融入當下熱點問題，順應時代發(fā)展的脈搏[2]。

在當前時期加強高職院校學生思政教育，有助于引導廣大青年始終擁護黨中央的集中統一領導;幫助學生形成正確的價值觀和道德觀，提高學生思辨能力，提升學生身心素質，促進學生更為健康全面地發(fā)展[3]。

高職院校思想政治工作者在開展有針對性的思政教育前，必須準確研判當前社會形勢以及思政工作特點，才能對當前思政教育進行準確應對，并提出創(chuàng)新策略，充分發(fā)揮思政工作的最大效能。

二、當前時期高職院校思政教育SWOT分析

SWOT分析法，通常先對研究對象的內部優(yōu)勢、劣勢和外部的機會和威脅進行綜合考量，然后再進行系統性的評價分析，最終得出一定決策性結論[4]。其中，SWOT這四個字母，分別代表了內部優(yōu)勢、內部劣勢、外部機會和外部威脅。對當前高職院校思政教育進行SWOT分析，有助于高職院校思想政治工作者從優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅四個方面對思政教育的實踐要求進行深入思考，從而得出應對當前思政教育變化的創(chuàng)新舉措，具體見表1。

（一）S（優(yōu)勢）——中國的防控舉措是大學生思政教育的良好實踐載體

通常來說，社會重大事件的發(fā)生有助于提高思想政治教育的影響力和感染力。理論層面，自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，習近平總書記對防控工作和經濟社會發(fā)展作了一系列的重要論述，這些論述作為馬克思主義中國化的重要組成部分，為高職院校思想政治教育提供了新養(yǎng)料。實踐層面，中國的一系列防控舉措將中國特色社會主義制度的優(yōu)越性體現得淋漓盡致，充分體現了中國特色社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)勢。同時，隨著新冠病毒肺炎疫情在全球的蔓延，中國的諸多實踐經驗向世界顯示了中國力量、中國效率、中國智慧，也承擔了大國責任。另外，防控工作中涌現出了一大批“90后”“00后”醫(yī)務工作者、警務工作者、社區(qū)工作者等等，他們義無反顧沖在第一線，這些鮮活的事例都為高職院校思政教育提供了“愛國主義、集體主義和奉獻主義”等思想政治教育要素，使高職院校學生能夠清晰地了解這些感人故事背后所蘊含的時代價值與深刻意蘊，激勵學生樹立堅定的理想信念，勇擔時代使命。

（二）W（劣勢）——思政教育手段和形式以及學生心理表現發(fā)生變化

當前進入防控常態(tài)化之后，隨著“停課不停教、停課不停學”成為高職院校的主要措施，適逢假期開學，多數高職院校仍相繼延期一段時間開學，或組織開展一到兩周網上教學工作，這些都影響了部分高職院校學生的心理狀況。有部分學生受當前形勢的影響，產生恐懼、焦慮、煩躁的情緒，有些學生心理情緒波動在可控范圍內，也有一部分學生心理波動影響到了日常生活和學習，需要及時的心理疏導和干預。學生心理狀態(tài)表現不一，高校思想政治教育工作困難重重。另外，學生延期開學期間，高校思政教育的骨干力量——輔導員以及班主任無法采用面對面、點對點的形式開展深入細致的思政教育，只能采用線上的形式開展一些主題班會，進行談心談話等等，極大地影響了思政教育的效果。

（三）O（機會）——推動網絡思政教育發(fā)展

《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出，高校應充分發(fā)揮包括網絡、文化、心理等在內的十大育人功能[5]。其中，網絡育人要求高校建設完善的思想政治工作網，在校內打造一個信息發(fā)布、工作交流以及數據分析的平臺，不斷加強高校思想政治工作信息管理系統共建和資源共享。師生居家隔離期間，學?！巴Ｕn不停學”，思想政治理論課從線下搬到了線上;輔導員、班主任利用網絡加強與學生溝通交流，每日督促學生健康打卡，及時了解學生身體狀況、心理動態(tài)。這些變化與嘗試是推進網絡思想政治教育改革的催化劑和加速器，有助于切實提高網絡育人的實效性，促進當前網絡思政教育發(fā)展更完善。

（四）T（威脅）——網絡環(huán)境的復雜性對高校思政教育造成威脅

網絡是一把雙刃劍，一方面可以拓寬信息渠道，給學生提供大量的文化和信息資源;另一方面，網絡上的大量有害信息容易對高職院校學生的價值觀造成侵害。

例如，一些網絡媒介發(fā)表新型冠狀肺炎病毒傳播的不實言論，造成學生心理恐慌;更有一些西方媒體，詆毀中國防控手段和措施，唱衰中國。尤其是近年來自媒體的盛行，大量公眾號涌現，內容蕪雜。許多博主在各自的平臺，利用不同的形式，發(fā)表著大量的觀點，輸出各自的價值觀。

例如目前“00后”學生廣泛關注的嗶哩嗶哩、抖音、快手等視頻網站，既有平臺自身發(fā)表的視頻內容，也有其他網民上傳的內容。如何辨別網絡信息的真?zhèn)?，如何在龐雜的網絡信息中汲取有益養(yǎng)分，成了當前高職院校學生面臨的一大困惑，也是當前高校思政教育的一大難點。大學生可以在目前寬松的網絡環(huán)境中自由表達，同時這也給高職院校思政教育帶來較大的挑戰(zhàn)。

通過對當前高職院校思政教育現狀進行SWOT分析，可充分了解當前形勢下高職院校思想政治教育工作存在的優(yōu)勢與薄弱環(huán)節(jié)，同時洞悉當前思想政治教育的外部契機和可能存在的威脅，從而對當前高職院校思政教育進行創(chuàng)新思考，構建思想政治教育模式及實現路徑。

三、當前高校思政教育創(chuàng)新思考

（一）加快推進“微思政”教育，增強學生價值引領（SO策略）

“微思政”的概念依托于網絡資源和數字媒體技術而產生，指的是借助微文、動畫、微視頻等開展思政教育。鐘南山、李蘭娟院士等無數醫(yī)護人員、志愿者等模范事跡都給思政教育提供了良好素材。講好感人故事，剖析這些感人故事中蘊含的優(yōu)良品質，有助于大學生從中汲取精神力量，塑造正確的人生觀和價值觀。

當前社會，信息傳播的途徑發(fā)生了深刻變化，師生溝通由線下轉為了線上?！拔⑺颊苯逃蠼逃ぷ髡卟粩嗵剿鳌拔a品”，建設“云思政”平臺。高?？梢源罱ㄆ鸢嗉?、團支部、黨支部、團學組織等在線平臺，日常由師生共同進行管理和維護，增強師生互動與黏性。加強平臺建設和日常管理，增加平臺內容“曝光度”和學生關注度;利用微信、QQ、騰訊會議等多種在線交流軟件開展微型“云班會”“云團課”，加強學生思想理論教育與價值引領。這些微型“云班會”“云團課”一般以30分鐘左右為宜，力求內容精簡，重點突出。同時，將日常防控中的感人事跡、師生并肩作戰(zhàn)的文藝創(chuàng)作等以微文、微視頻的形式予以展現，精準推送給每一位學生，在拉近與學生距離的同時，培養(yǎng)學生閱讀習慣，從學校主流媒體汲取養(yǎng)分;積極運用網絡開展心理、就業(yè)咨詢服務，在解決學生實際問題的同時解決學生思想問題。通過這些方法加快“微思政”教育開展，在潛移默化中起到思想政治教育作用[6]。

（二）優(yōu)化思政教育方式，滿足學生的需求（WO策略）

互聯網大數據的發(fā)展，可幫助高校思政工作者快速區(qū)分目標群體的現實需求，整合各類教育資源，充分滿足學生各類需求。例如，通過大數據可識別出本校處在中高風險地區(qū)的學生名單;每日云打卡、線上調查等，可篩選識別出身心異常、家庭貧困學生;通過線上對話了解學生當前心理狀況，對重點防控地區(qū)的學生進行積極的心理關愛和幫扶，幫助這些學生解決實際困難，化解學生不良情緒，重視學生的心理救助和心理危機的干預，緩解學生的心理壓力和焦慮情緒。

高校思政工作者要將網絡化沉浸式教育方式運用到實踐中去。例如運用微信、QQ、抖音等新媒體技術，線上線下相結合進行授課和交流，充分適應青年行為方式和認知特點，有效開展隱形的思政教育[7]。

另外，當前時期，更應重視校園可視文化的建設，加強校園“軟環(huán)境”的布置。高?？蓪⒋舜螒?zhàn)“疫”中展現出來的我國制度的優(yōu)越性、愛國主義精神、責任擔當、感人事跡等制作成校園宣傳欄、文化墻;利用海報、橫幅、電子屏展示等，將這些內容在校園內醒目的位置展示出來，例如圖書館、教學樓、學生公寓等;將日常學生社團活動、講座、實踐活動等與中國抗疫故事相結合，組織開展“我身邊的感人故事”事跡報告會等校園文化活動;通過線上線下相結合的方式，提升學生校園內外育人環(huán)境的體驗，使學生接受全方位、多層次的思想政治教育。

（三）發(fā)揮課堂主渠道作用，堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結合（ST策略）

2020年以來，許多線上思政教育方式應運而生，也獲得了較好的教育效果。隨著學生逐漸返校復課，思政教育仍應抓住課堂主渠道。首先是思政理論課教師應充分挖掘防控中的育人元素，講好典型故事，激發(fā)學生家國情懷;思政教師在教學過程中，應時刻堅持理論性和實踐性相統一，將故事背后蘊含的馬克思主義原理講清講透，并教會學生用馬克思主義科學的原理和方法去認識社會，看清事物的本質。對于網絡上一些不良言論，思政教師應做出正確回應和批判，引導學生正確認識、主動思考，提高學生辨別錯誤思潮和觀點的能力。其次，其他課程教師也應積極踐行課程思政，為構建全員全程全方位育人大格局添磚加瓦。教師在授課過程中，可融入一些先進模范事跡，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，教育引導學生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

近年來，有許多高職院校學生不斷自覺投身到志愿者的隊伍中來，在社區(qū)或學校擔任志愿者，給隔離在家的居民運送物資、采購藥物，維持核酸檢測秩序，他們用實際行動證明了新時代大學生的使命擔當。將志愿服務與高校思想政治教育相融合具有重要的意義。志愿服務作為當代大學生接觸和了解社會環(huán)境的重要途徑，一方面有助于大學生體驗社會勞動的艱辛，形成尊重勞動者及勞動成果的價值觀念，另一方面有助于大學生堅定理想信念、錘煉意志品質，培養(yǎng)大學生的社會責任感。

高職院校首先應加強志愿服務基地建設，如與社區(qū)、養(yǎng)老院、車站、社區(qū)衛(wèi)生院等合作共建，定期組織開展相關志愿服務活動;或與當地的紅色資源相結合，實現協同育人。其次，高職院校內部應形成有組織的志愿服務隊伍體系。如以各班級為單位，組建志愿服務小隊;以校青年志愿服務協會為單位，定期聯系相關單位。最后，各高職院校應鼓勵學生在課余積極參與到志愿服務、幫扶困難群體、基層走訪調研等活動中去，尤其是在國家危難的特殊時期，堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結合，提升學生實踐能力，樹立家國情懷[8]。

（四）完善網絡輿情預警機制，提升危機意識（WT策略）

當前時代，防謠也是關鍵。網絡信息魚龍混雜，許多關于國內各地以及國外新冠肺炎疫情傳播的不實信息，很容易使大學生心理出現不確定感，導致失控和失衡的狀態(tài)，同時產生焦慮、恐懼與無助等負面情緒。

高職院校應構建完善的網絡輿情預警機制，確保大學生網絡思想政治教育生態(tài)系統穩(wěn)定與良好運行。學校層面，構建起學校分管校領導—校學工處—學院分管學生工作副書記—輔導員四級聯動機制，定期分析研判預警問題，將危機扼殺在萌芽狀態(tài)。在二級學院內部，可構建起輔導員—班主任—班長—宿舍長四級聯動機制，精準掌握學生行為和思想狀態(tài)。學生有任何異常行為或網絡言論，由宿舍長或班長反映給各自班主任或輔導員，輔導員再視情況進行處理或匯報。如此，學校可掌握學生第一手的思想價值觀和意識狀態(tài)，再有針對性地進行引導，避免輿情的肆意擴大。

另外，高職院校思想政治工作者要在日常防控工作中培育學生積極心態(tài)，培養(yǎng)學生的抗挫能力和堅韌意志以及抗壓的品格，通過開設一些心理健康類在線課程和選修課，教授日常心理健康自測方法，引導學生重視自身心理問題，培育健康心態(tài)。另外，可開通校園24小時心理求助熱線，幫助學生及時解決心理問題。高校還可以開設一些應對突發(fā)公共危機事件的網絡課程以及講座，鼓勵學生自主學習相關應對技巧;同時，通過組織開展各類校園安全演練，提升學生危機意識，以及對公共安全、公共衛(wèi)生、網絡行為的自我防護意識和能力。

參考文獻：

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[2] 趙精華，歐榕. 高校思想政治工作方法論創(chuàng)新——因事而化、因時而進、因勢而新[J]. 福建教育學院學報，2021，22（07）：34-36.

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[7] 葉曉璐. 顯性心理與隱形思政：心理健康教育中的課程思政實效性分析——以《“戰(zhàn)疫時期”心理壓力自我調適》為例[J]. 大學，2021（03）：130-131.

[8] 黨潔，植子倫. 基于實踐育人理念的大學生黨建工作創(chuàng)新研究[J]. 山西青年，2019（01）：57-58.

（薦稿人：袁文軍，常州信息職業(yè)技術學院智能裝備學院黨總支書記，教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究（思政專項）“后疫情時代高職院校網絡思想政治教育研究”（項目編號：2021SJ B0616）研究成果之一。

作者簡介：蔣艾（1990—），女，碩士，常州信息職業(yè)技術學院智能裝備學院輔導員，助教，研究方向為思想政治教育。