袁拔：“留白”教育是孩子成才的關(guān)鍵

遠(yuǎn)方

【人物名片】

袁拔，新浪教育研究院專家顧問，廣東國際化學(xué)校專委會常務(wù)副主任，曾任華南師大附中國際部副主任兼執(zhí)行校長。

疫情防控期間，孩子到校學(xué)習(xí)的時(shí)間縮短。這讓很多家長發(fā)愁，覺得孩子在校學(xué)習(xí)少，會耽誤將來。對此，華南地區(qū)資深國際教育人士袁拔卻有不同看法。他認(rèn)為，適當(dāng)?shù)摹傲舭住苯逃尯⒆佣嗨伎?，才利于培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力，也更利于孩子成才。

有必要給學(xué)生的個性化發(fā)展“留白”，鼓勵學(xué)生思考、探尋自己的人生方向和興趣愛好

筆者：您鼓勵“留白”教育的初衷是什么？

袁拔：國內(nèi)教育，不管是教學(xué)體系還是社會期待，都要求教學(xué)高效率。評估的時(shí)候，大家會關(guān)注學(xué)校傳授給了學(xué)生多少知識點(diǎn)，學(xué)生理解、掌握了多少等量化指標(biāo)。為提高量化指標(biāo)，國內(nèi)學(xué)校的課本上密密麻麻，上面羅列的全是知識點(diǎn)，開放性問題較少。而翻開國外教材，你會發(fā)現(xiàn)每一章節(jié)都有大量的精美配圖，且旁邊留了很多空白可以備注，而章節(jié)中的小問題也有提示，以幫助孩子閱讀、理解。

另外，國外高中教學(xué)對學(xué)生的思維能力，不管是人文科學(xué)還是自然科學(xué)的思考、辯論能力的訓(xùn)練，比國內(nèi)高中更深入、更全面。比如，看到一條信息之后，老師會引導(dǎo)學(xué)生思考：這條信息是真是假？傳遞信息的人基于什么立場來闡述這條信息？這條信息有沒有可替代性？信息源是不是權(quán)威？這條信息是否經(jīng)得起推敲、邏輯上有無漏洞？然后，老師會鼓勵學(xué)生查找資料，進(jìn)行辯論。很多時(shí)候問題并無標(biāo)準(zhǔn)答案，但在查找資料、進(jìn)行辯論的過程中，學(xué)生的思考、辯論能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。

這在國內(nèi)課堂上不多見，原因是時(shí)間不夠。國內(nèi)教學(xué)講究效率，評估模式以掌握知識點(diǎn)的多少為標(biāo)準(zhǔn)，家長、老師都希望孩子會做題，尤其會做難題。一堂課講完，學(xué)生知道哪些知識點(diǎn)是必考的，相關(guān)題型會做了，就學(xué)得不錯了。

不同的評估模式?jīng)Q定了不同的教學(xué)方式。如果國內(nèi)的評估模式不改變，那么相應(yīng)的教學(xué)方式也很難改變。國內(nèi)教材上的很多知識點(diǎn)，不是學(xué)生喜歡或者想學(xué)的，而是“教育專家或課程設(shè)計(jì)者”認(rèn)為學(xué)生要學(xué)的。其中，有些知識內(nèi)容是不是真與日常生活相關(guān)？進(jìn)一步學(xué)習(xí)有無必要？學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，能否做到無縫銜接？目前，我們還無法回答這些問題。

但好在很多學(xué)校已經(jīng)在想辦法調(diào)整或改良教學(xué)模式，并取得了一定成效。其中，很重要的一個經(jīng)驗(yàn)就是給學(xué)生“留白”：在完成基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)后，有必要給學(xué)生的個性化發(fā)展“留白”，鼓勵學(xué)生思考、探尋自己的專業(yè)方向和興趣愛好。

真正厲害的孩子，不是次次考試都拿高分，而是有強(qiáng)勁的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和一定的學(xué)習(xí)方法

筆者：疫情防控期間，孩子長期在家，家長非常焦慮，怕孩子上網(wǎng)課效果不好，學(xué)的知識量不夠，在以后的競爭中被淘汰。

袁拔：家長之所以焦慮，是對孩子成功的判斷標(biāo)準(zhǔn)過于單一，唯分?jǐn)?shù)論。

其實(shí)，真正厲害的孩子，不是次次考試都拿高分，而是有強(qiáng)勁的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和一定的學(xué)習(xí)方法。這樣的孩子能夠很好地安排學(xué)習(xí)和生活，并對自己進(jìn)行持續(xù)管理。就是說，軟實(shí)力很強(qiáng)。

家長的過度焦慮，會給孩子帶來沉重的壓力，影響其健康成長。因?yàn)楹⒆拥淖晕移诖艽蟪潭壬蟻碓从谕饨绾图议L。家長一味讓孩子拿高分、進(jìn)名校，結(jié)果有些孩子在大學(xué)畢業(yè)、參加工作甚至結(jié)婚生子后，才發(fā)現(xiàn)自己的生活根本不是自己想要的。

而有些孩子上學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)并不出色，后來卻在其他領(lǐng)域展現(xiàn)出了優(yōu)勢，比如溝通能力強(qiáng)、有管理才能等。有些孩子學(xué)習(xí)不好，并非不努力，而是其學(xué)習(xí)模式和個性優(yōu)勢與評估體系不匹配。假如家長能夠多元化地評估孩子，看到孩子成績之外的優(yōu)點(diǎn)，那么焦慮感就不會那么強(qiáng)烈了。

我甚至認(rèn)為，孩子的學(xué)業(yè)壓力越大，家長就越應(yīng)該為孩子“留白”。

成長是由一段一段的時(shí)間構(gòu)成，如果孩子把時(shí)間全部用來學(xué)習(xí)課本知識，就無暇發(fā)展其他。而我們每個人都是獨(dú)特的，都有適合自己的發(fā)展方向。如果把全部時(shí)間和精力都用來學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，沒有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、發(fā)展興趣愛好，自然也就沒有機(jī)會找到自己的獨(dú)特之處和真正適合自己的發(fā)展方向。

而“留白”的意義，就是讓孩子有機(jī)會尋找他感興趣的東西，并有時(shí)間思考、探索和實(shí)踐。而這需要家長不用單一的評估指標(biāo)來判斷孩子為前提。

家長應(yīng)該這么做：慢下來，深度陪伴孩子，允許孩子犯錯

筆者：那么，家長具體應(yīng)該怎么做呢？

袁拔：一要慢下來，不要過于追求快，不要讓孩子搶跑。

慢下來，心才會靜下來，才會有平和的態(tài)度去觀察。如果覺得這個時(shí)間段內(nèi)一定要達(dá)成某個目標(biāo)、完成某項(xiàng)任務(wù)，你就很難有機(jī)會發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在。

二要深度陪伴，同時(shí)保護(hù)孩子的求知欲。

深度陪伴，不是說時(shí)時(shí)刻刻陪孩子，而是有質(zhì)量地陪孩子。跟孩子要有互動，要了解他需要什么樣的支持和資源，觀察他是不是擅長這個事。

我有兩個孩子，大的是女兒，小的是兒子。女兒小時(shí)候總是問我很多問題，這是當(dāng)時(shí)她那個年齡段的成長特點(diǎn)，而這些問題很好地展現(xiàn)了她的求知欲和興趣方向。我知道求知欲是每個人學(xué)習(xí)和探索的動力，所以我會刻意保護(hù)孩子的好奇心，每次都耐心解答。等后來兒子識字之后，我也常常引導(dǎo)、鼓勵他多發(fā)問，比如：航空母艦長什么樣？宇宙飛船用什么當(dāng)動力？我們一起翻書或者觀看短視頻，查找問題的答案。

三要允許孩子犯錯。

我女兒讀初中后，學(xué)業(yè)繁忙，壓力不小，有段時(shí)間愁眉苦臉的。我不斷安慰她，爸爸媽媽不看重你的成績，考試拿90分也好，拿80分也好，都無所謂，只要你有學(xué)習(xí)興趣，能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣就行。即便她考試失利，我也不認(rèn)為是壞事。因?yàn)樗谑Ю兄懒俗约簩W(xué)習(xí)的薄弱處，然后改正錯誤，彌補(bǔ)短板，這就是成長。

希望家長朋友們都能允許孩子犯錯，并告訴他，失敗很正常，不用怕。正因?yàn)檫@地方?jīng)]做好，暴露出了不足，我們才有機(jī)會彌補(bǔ)，然后將事情做得更好。

【編輯：楊子】