激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

黑生萍

激勵對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)動機有著巨大的影響。激勵教育作為一種教育方法，以激勵思想、激勵機制為理論基礎(chǔ)和實施準則，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的心理需求。在以學(xué)生為主體的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感及學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)至關(guān)重要，它是提升課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的重要途徑。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特征，從更加全面的角度對學(xué)生實施有效激勵，使學(xué)生能以積極的態(tài)度與情感投入學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)潛能的有效發(fā)掘，以此奠定良好的終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、激勵教育的重要教育價值

激勵教育，又稱為激勵教育法，是以一定的激勵刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，形成正確學(xué)習(xí)意識、行為的教育方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。由此可見，在課程改革背景下的課堂教學(xué)中，激勵教育發(fā)揮著至關(guān)重要的教育作用。首先，激勵教育有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都是積極的學(xué)習(xí)情感，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)動機有著巨大的促進作用。而激勵教育能夠滿足學(xué)生渴望被肯定的內(nèi)心需求。通過激勵教育的實施，學(xué)生能在教師的鼓勵、認可中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。其次，激勵教育有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。“學(xué)起于思，思源于疑”，勤于思考、敢于質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必備的學(xué)習(xí)品質(zhì)，既體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時也是促進學(xué)生思維能力發(fā)展的重要途徑。通過激勵教育的實施，教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我認知，以實現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。最后，激勵教育有助于課堂互動效果的優(yōu)化。課程改革背景下的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生進行情感互動、思維碰撞的重要平臺，而激勵是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予肯定的重要形式，是師生間良好互動的重要體現(xiàn)。教師在教學(xué)中實施激勵教育，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予及時的表揚，能夠傳達良好的教育導(dǎo)向，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激勵教育的具體實踐應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變觀念，促進教師激勵教育意識的樹立

激勵教育作為一種教育形式和教育行為，其具體實施效果受到教育實施者的教育理念、教育意識的重要影響?！傲_森塔爾效應(yīng)”表明贊美、期望、激勵等積極的心理暗示，能對一個人的行為、心理產(chǎn)生巨大的影響。因此，教師應(yīng)形成激勵教育意識，感受激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的教育價值，對學(xué)生實施具有針對性、科學(xué)性的激勵，幫助學(xué)生形成正確的自我認知，滿足學(xué)生的心理需求，以此實現(xiàn)學(xué)生的自我激勵和自我發(fā)展。

2.營造氛圍，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，激勵教育的實施途徑具有多元化，其中教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍等外部教育因素也能構(gòu)建和諧、積極的場景，促進學(xué)生積極心態(tài)、學(xué)習(xí)熱情的形成，獲得良好的激勵教育效果。因此，教師應(yīng)通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、營造教學(xué)氛圍，促進激勵教育策略的實施。首先，教師可以營造具有激勵內(nèi)涵的教室環(huán)境，激發(fā)學(xué)生語文積極學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，教師可以在教室內(nèi)張貼名言警句，如“為中華崛起而讀書”“有志者事竟成”，以此激勵學(xué)生學(xué)習(xí)名人的良好品質(zhì)。教師還可以在教室板報中開辟光榮榜，對班級內(nèi)的優(yōu)秀人物、優(yōu)秀事跡進行表彰，營造良好的激勵教育氛圍，激發(fā)學(xué)生積極進取的良好心態(tài)。其次，教師可以構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，促進激勵教育的有效實施。作為激勵教育的重要實施者，教師與學(xué)生之間關(guān)系的融洽與否會直接影響到激勵教育效果的優(yōu)劣。

3.提出期待，促進學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的有效發(fā)掘

教學(xué)期待是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的美好追求，是教師進行激勵教育實施過程中的一項重要形式。它不僅體現(xiàn)了教師對學(xué)生實力、潛能的充分認可，更能使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，進而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，獲得良好的激勵教育效果。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)提出自己的教學(xué)期待，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。例如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)情，對不同層次學(xué)生提出合理的教學(xué)期待，這樣不僅能有效地保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，同時更能促使學(xué)生在自己的既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的進步與發(fā)展。

4.創(chuàng)新形式，開展豐富多彩的激勵實踐活動

激勵教育實施的途徑無處不在，與實踐教學(xué)活動的整合是非常重要的一種實施途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合語文課程的學(xué)科特點和激勵教育的內(nèi)涵，組織與開展豐富多彩的激勵實踐活動，使學(xué)生在活動中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)成就感，以此實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。例如，小學(xué)生普遍存在不甘心落后的心理，教師可以組織具有競賽意義的教學(xué)活動，以一定的物質(zhì)和精神獎勵對學(xué)生實施激勵教育，從而獲得良好的教學(xué)活動效果。在進行成語教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展成語接龍競賽活動，營造濃厚的成語學(xué)習(xí)氛圍，掀起成語學(xué)習(xí)的熱潮。

5.完善評價，實現(xiàn)激勵教育與教學(xué)評價整合

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)評價是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生激勵、導(dǎo)向的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極地將激勵教育與教學(xué)評價環(huán)節(jié)進行有機整合，通過激勵評價策略的實施，促進教學(xué)評價機制的完善，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化。例如，小學(xué)生具有模仿學(xué)習(xí)的特點，教師可以將學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生樹立為榜樣，并給予及時、積極的表揚與激勵，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的標桿，使學(xué)生在模仿、超越中獲得自身良好的發(fā)展，以此促進學(xué)生的自我激勵、自我發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，其內(nèi)在學(xué)習(xí)情感、動力的激發(fā)至關(guān)重要。而激勵教育作為注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的教育形式，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化發(fā)揮著不可忽視的重要教育作用。因此，教師應(yīng)通過激勵教育意識的樹立、課堂激勵氛圍的營造、合理教學(xué)期待的提出、激勵實踐活動的開展以及激勵評價方式的完善等策略，促進激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用，使學(xué)生在激勵中獲得更為全面的發(fā)展與提升。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)海原縣第三小學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕